高中物理 《直線運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖像》教案 教科版必修1

1、第三節(jié) 直線運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖象（普通）教學(xué)設(shè)計(jì)思想:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是位移時(shí)間圖象描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是以數(shù)學(xué)中的圖象為工具解決物理問題展現(xiàn)物理規(guī)律。由于本節(jié)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)圖象問題，而圖象方法又是物理學(xué)的基本方法和解決物理問題的重要手段，所以在本章及整個(gè)物理學(xué)中有重要地位，為后面的速度時(shí)間圖象，振動(dòng)圖象等后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)在教學(xué)方式上，由于這是學(xué)生第一次真正研究圖象問題,主要采用學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn),分組討論,教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)等方法，使圖像中的物理意義變的簡(jiǎn)單、清楚，使學(xué)生由簡(jiǎn)單入手，興趣出發(fā)，從定性到定量,多角度處理物理問題，為以后講述圖像打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2、的處理:1、抽象的位移時(shí)間圖象,通過學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)際操作獲得感性認(rèn)識(shí).2、從定性到定量的過度,利用了傳感器的實(shí)驗(yàn)手段,便于處理數(shù)據(jù),且培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度.3、從勻速直線運(yùn)動(dòng)這一簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)形式開始，用圖象數(shù)學(xué)工具描述位移和時(shí)間的關(guān)系，這是本節(jié)的特點(diǎn)之一因?yàn)槭情_始，對(duì)圖線的橫縱坐標(biāo)、描點(diǎn)法、圖象的物理意義等講述得很細(xì)致、具體，為以后講述圖象打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)由簡(jiǎn)單的開始，步步深入，使學(xué)生能比較好地掌握?qǐng)D象這一工具。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、知道什么是位移時(shí)間圖像，以及如何用圖像表示位移和時(shí)間的關(guān)系。2、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念。3、會(huì)用s-t圖像描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律4、體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問

3、題的指導(dǎo)思想， 二、過程與方法1體驗(yàn)用直角坐標(biāo)系來描述直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移在平面直角坐標(biāo)系中表示的位移(x)時(shí)間(t)圖像(x一t圖像)是一個(gè)坐標(biāo)軸表示位移，另一個(gè)坐標(biāo)軸表示時(shí)間作出物體的x-t圖像2通過做位移-時(shí)間圖象來明確圖像與物體運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別與聯(lián)系在x-t圖像中勻速直線運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為直線，變速直線運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為曲線知道坐標(biāo)系中畫出的圖像并不是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡3體會(huì)數(shù)學(xué)圖像在物理中的重要應(yīng)用三,情感,態(tài)度和價(jià)值觀1從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互運(yùn)用的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)2培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作精神，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 1

4、、勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像的建立過程和方法2、理解圖象的意義， 能從圖中獲取所反映出來的物理信息,時(shí)間,時(shí)刻,位移、位置、速度。3、圖象工具的學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)難點(diǎn):1、理解橫軸代表時(shí)間2、圖象和運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)分教材內(nèi)容的變化1、舊教材直接給出位移時(shí)間圖象的做法和物理意義，通過習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生理解和應(yīng)用圖象。新教材由學(xué)生活動(dòng)開始，通過學(xué)生親自實(shí)踐，討論交流等主體參與形式的方法獲得對(duì)位移時(shí)間圖象的感性和理性認(rèn)識(shí)。2、舊教材在內(nèi)容安排上層次劃分不明顯，不利于不同層次學(xué)生知識(shí)的獲得；新教材層次劃分明顯，利于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)3、舊教材以教師為主體，不利于在課堂獲得學(xué)生的反饋；新教材更突出學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)教

5、學(xué)的互動(dòng)。教學(xué)過程一、 引入新課我們一起回憶初中做熱學(xué)實(shí)驗(yàn)固體溶化過程的溫度隨時(shí)間變化時(shí)圖線怎樣畫出的？學(xué)生回答：縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)的建立，得出橫軸表示時(shí)間，縱軸表示溫度，從坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)時(shí)刻物體的溫度所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，用平滑的曲線連接各點(diǎn)。后看一些圖片，教師展示近期豬肉價(jià)格變化圖線，股票圖線等，圖象直觀反映出價(jià)格隨時(shí)間的變化規(guī)律。學(xué)生體會(huì)：縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)的建立，得出橫軸表示時(shí)間，縱軸表示價(jià)格，從坐標(biāo)系中畫出每天要表達(dá)的物體的價(jià)格所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，用平滑的曲線連接各點(diǎn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用坐標(biāo)描述位移，運(yùn)動(dòng)的物體位移隨時(shí)間就不斷變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何利用圖象描述位移隨時(shí)間的變化關(guān)系。二、進(jìn)行新課試驗(yàn)的臺(tái)

6、階問題：我們要畫出位移時(shí)間圖線橫軸與縱軸分別表示哪個(gè)物理量？結(jié)論：橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示位移（一） 實(shí)踐活動(dòng)，定性畫圖象 1、教師組織學(xué)生完成以下活動(dòng)：兩人一組，在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系，橫軸為時(shí)間，一同學(xué)向左沿橫軸方向勻速拉動(dòng)坐標(biāo)紙，另一同學(xué)手拿彩筆，分別做出下列情況的圖線，做每一條都要標(biāo)出運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。(1)筆尖靜止在縱軸某處(2)筆尖以不同速度沿縱軸做勻速直線運(yùn)動(dòng)（分別沿縱軸正向和負(fù)向）(3)筆尖沿縱軸做變速直線運(yùn)動(dòng)（越來越快，越來越慢）分析圖線2、問題結(jié)論問題1、你剛才畫的圖線是運(yùn)動(dòng)軌跡嗎？結(jié)論：不是。 問題2、圖像怎樣定義？由此教師給出圖象定義在一個(gè)坐標(biāo)系中，畫出一個(gè)量隨另一個(gè)量的

7、變化的圖線叫做圖象。（二） 借鑒推理，定量畫圖像 教師:同學(xué)已經(jīng)定性分析了圖線規(guī)律,但還沒有準(zhǔn)確的定量關(guān)系, 這種畫法不能規(guī)范的畫出位移時(shí)間圖象那么我們?nèi)绾蝸硪?guī)范的畫出物體做直線運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的圖象?下面我們就定量研究位移時(shí)間圖線的物理意義及畫法。1、問題：怎樣定量畫出位移隨時(shí)間的變化圖象呢？教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒價(jià)格隨時(shí)間變化的圖線畫法得到位移時(shí)間圖線的畫法建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間t，縱軸表示位移S, 標(biāo)出不同時(shí)刻的位置坐標(biāo)點(diǎn)，并用平滑的線連接各點(diǎn)，得到的圖線即為位移時(shí)間圖像。2、實(shí)踐：按圖11頁(yè)題目畫出圖像：甲同學(xué)以2m/s的速度前行，乙同學(xué)以5m/s的速度前行，他們都做勻速直線運(yùn)動(dòng)

8、，設(shè)計(jì)表格，填入數(shù)據(jù)。時(shí)間t/s0123456位移甲x1位移乙x2（三）觀察比較，討論分析圖象：教師：請(qǐng)大家觀察一下自己所作的圖線，并和周圍同學(xué)討論一下每組圖線不同的原因，分別是什么運(yùn)動(dòng)，然后結(jié)合剛才筆尖所做運(yùn)動(dòng)做出解釋。學(xué)生活動(dòng)：討論1：有平行于時(shí)間軸的直線，有傾斜直線，有曲線它們各代表什么運(yùn)動(dòng)？結(jié)論：平行時(shí)間軸的直線對(duì)應(yīng)于筆尖靜止情況，斜線對(duì)應(yīng)于勻速直線運(yùn)動(dòng)，曲線對(duì)應(yīng)于變速運(yùn)動(dòng)。 討論2：傾斜程度和方式不同代表什么意思？ 結(jié)論： 速度的大小和方向不同。討論3：筆尖的勻速運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確嗎？ 人為感受速度不準(zhǔn)確。（四）歸納總結(jié) 組織學(xué)生分析軌跡和圖線中的位移、時(shí)間數(shù)據(jù)關(guān)系并得出勻速運(yùn)動(dòng),變速運(yùn)動(dòng)公式

9、和定義1、 勻速運(yùn)動(dòng)的公式教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)學(xué)中表格的數(shù)據(jù)，與正比例函數(shù)或者一次函數(shù)的知識(shí)寫出位移與時(shí)間，速度的關(guān)系表達(dá)式。學(xué)生：位移=速度*時(shí)間 s=vt2、 勻速運(yùn)動(dòng)定義教師: 我們通過描點(diǎn)做圖的方法學(xué)會(huì)了做勻速運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象,那么同學(xué)們想一想如何來定義勻速直線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生討論：學(xué)生總結(jié)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間里位移相等，這種運(yùn)動(dòng)就稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移s和時(shí)間t是正比例關(guān)系。這里需要注意一個(gè)描述：“在任意相等的時(shí)間里”和“在相等的時(shí)間里”的區(qū)別。舉例說明。再有，嚴(yán)格地說，勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型，在處理實(shí)際問題中，在精度允許的范圍內(nèi)，相等

10、時(shí)間內(nèi)位移相等即可認(rèn)為物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。那么如果物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，但是運(yùn)動(dòng)的快慢不均勻時(shí)該如何來定義這種運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生：那就叫非勻速直線運(yùn)動(dòng)吧。教師：說的非常好，但是非勻變速直線的介定還是寬了一些，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。 前面我們用數(shù)學(xué)的描點(diǎn)法找到規(guī)律,而實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ),下面我們?cè)谟脤?shí)驗(yàn)方法來探詢驗(yàn)證一下.（五）教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)出位移時(shí)間圖線的物理意義：請(qǐng)同學(xué)們利用位移速度傳感器測(cè)出滑塊以不同速度運(yùn)動(dòng)時(shí)的位移和速度，并利用數(shù)據(jù)處理軟件作出位移時(shí)間圖像。學(xué)生活動(dòng)并討論得出：速度大的直線較

11、陡，且直線的斜率就是速度的大小。教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體一、創(chuàng)設(shè)情景、引出問題1、組織學(xué)生回憶初中做熱學(xué)實(shí)驗(yàn)固體溶化過程的溫度隨時(shí)間變化時(shí)圖線怎樣畫出的教師展示近期豬肉價(jià)格變化圖線，股票圖線等，圖象直觀反映出價(jià)格隨時(shí)間的變化規(guī)律。2、通過以上活動(dòng)引出本節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何利用圖象描述位移隨時(shí)間的變化關(guān)系。 學(xué)生體會(huì) 回答問題理論聯(lián)系實(shí)際，搭建直觀的臺(tái)階，引發(fā)學(xué)生興趣，并引起思考，得出結(jié)論多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)板書標(biāo)題二、提出并解決問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（一） 組織學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，定性畫圖象讓學(xué)生體會(huì)此圖象為位移時(shí)間圖象 要求小組成員密切配合，有明確的分工，按本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)操作

12、。教師巡視指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)具有代表性的實(shí)驗(yàn)小組，用數(shù)碼攝象機(jī)拍攝全過程（二） 教師組織學(xué)生借鑒推理，定量畫圖像教師巡視指導(dǎo)（三）組織學(xué)生觀察比較，討論分析圖象：教師巡視指導(dǎo)（四）組織學(xué)生歸納總結(jié)，體會(huì)概念、公式、列表、圖像的統(tǒng)一與側(cè)重（五）教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)出位移、時(shí)間、圖線的物理意義：分組實(shí)驗(yàn)操作畫圖象討論代表回答問題歸納總結(jié)代表回答問題回答問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造合作的環(huán)境，利于學(xué)生的合作意識(shí)的形成。提高數(shù)形結(jié)合的能力加強(qiáng)合作與交流落實(shí)辯證法教育提高學(xué)生歸納總結(jié)能力從實(shí)際運(yùn)動(dòng)向理想模型的過度能力實(shí)驗(yàn)器材 板書圖像定義板書畫圖象的方法板書圖像含義板書勻、變速直線運(yùn)動(dòng)的定義勻速運(yùn)動(dòng)

13、的公式三 、練習(xí)與拓展1、練習(xí)（1）請(qǐng)同學(xué)們看圖，說出各圖像表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始記時(shí)，已經(jīng)有了位移s1；AB段表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2；BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。CD段，物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明CD段物體的運(yùn)動(dòng)方向于AB段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。 所以物理圖像主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示物理量；其次看圖像，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。(2)如圖所示的st圖象中，（1）、（2）、（3）表示物體作什么運(yùn)動(dòng)，（4）表示什么物理意義，t1時(shí)刻對(duì)應(yīng)兩為s1，表示

14、什么物理意義。四、課后作業(yè) 教材p12/1,2,3五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 直線運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖象（一）圖像的定義在一個(gè)坐標(biāo)系中，畫出一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化的圖線叫做圖象。（二） 畫圖像的方法建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間t，縱軸表示位移S, 標(biāo)出不同時(shí)刻的位置坐標(biāo)點(diǎn)，并用平滑的線連接各點(diǎn)，得到的圖線即為位移時(shí)間圖像。（三） 圖像的含義 直線表示勻速，曲線表示變速，斜率表示速度 六、課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目很好 好 一般語言表達(dá)能力 問題意識(shí)應(yīng)用意識(shí)七、教學(xué)流程圖（三）觀察比較，討論分析圖象 同學(xué)討論交流，加強(qiáng)合作探究（一） 實(shí)踐活動(dòng)，定性畫圖象 體驗(yàn)縱、橫坐標(biāo)含義，進(jìn)入課題研究（二）借鑒圖片，

15、定量畫圖像 加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，量化位移和時(shí)間（四）歸納總結(jié)，體會(huì)概念、公式、圖像的聯(lián)系與區(qū)別，落實(shí)辯證統(tǒng)一。二、 教 學(xué) 過 程教學(xué)過程啟發(fā)一、回憶實(shí)驗(yàn) 展示圖片， 尋找感覺 創(chuàng)設(shè)情景。 （五）學(xué)生總結(jié)圖線知識(shí)，課件展示勻速運(yùn)動(dòng)圖線使學(xué)生由實(shí)際運(yùn)動(dòng)向理想模型過度三、 鞏固練習(xí)溫故知新第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述 速度北京市楊鎮(zhèn)第一中學(xué) 刁脊【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本特點(diǎn)：教材進(jìn)一步說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)系來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的引入打下了伏筆。教材重點(diǎn)是速度，從平均速度過渡到瞬時(shí)速度。最后說明速度的應(yīng)用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在章或單元中地位和作用：速度從知識(shí)點(diǎn)上來說是本章的重點(diǎn)知識(shí)之一，其

16、中瞬時(shí)速度是本章的難點(diǎn)。從本章各部分的聯(lián)系上它又起著承上啟下的作用，將位移和時(shí)間以及加速度和時(shí)間等有機(jī)地聯(lián)系在一起。在日常生活中速度與生活聯(lián)系緊密，對(duì)它的理解從小范圍講，將會(huì)對(duì)位移和加速度的理解大有好處；從大的范圍講，將影響到對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)主要采用的教學(xué)方法及教學(xué)用具：講授式、啟發(fā)式和合作式教學(xué)方法。采用視頻、秒表和PPT.對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理方法：速度的概念是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度2.將初高中所學(xué)的速度由學(xué)生自主加以區(qū)分，為學(xué)生以后易混淆的概念掃清障礙。3.

17、對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述以及極限法的初步滲透也就非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念4.最后給出了幾種實(shí)際生活中有關(guān)物體的速度測(cè)試讓學(xué)生主動(dòng)參與并得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生的接受和提起興趣都有極大的好處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1、 理解平均速度的概念：知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題2、 理解瞬時(shí)速度的概念：知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度理解用比值法定義物理量的方法（二）過程與方法通過與實(shí)際相聯(lián)系引入

18、平均速度, 從平均速度建立到瞬時(shí)速度的概念.（三）情感 態(tài)度與價(jià)值觀理解比值法是一種科學(xué)的方法，初步了解變化率在描述各種變化過程中起著非常重要的作用. 【教學(xué)重點(diǎn)】速度的概念，平均速度，瞬時(shí)速度的理解【教學(xué)難點(diǎn)】1瞬時(shí)速度概念的引入。2會(huì)在具體問題中區(qū)別平均速度和瞬時(shí)速度?！窘虒W(xué)內(nèi)容與變化】1. 舊教材的平均速度是v=s/t，而課標(biāo)教材中為v=Dx/Dt.2. 課標(biāo)教材中突出了變化率的概念,為a=Dv/Dt也是變化率的理解做出幫助.明確滲透變化率在描述各種變化過程中起著非常重要的作用.3. 突出了聯(lián)系實(shí)際的方法引入概念,使知識(shí)有一種親切感和可觸及感.在學(xué)生有欲望主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,給出本節(jié)課中內(nèi)

19、容與生活中速度的區(qū)別.新授課：一、問題的引入學(xué)以致用 學(xué)生與教師比賽投標(biāo)讓學(xué)生分析不中標(biāo)的原因結(jié)論：速度的大小和方向決定物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢還有方向，那么該如何認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)速度呢？今天這節(jié)課我們就來研究一下物體的運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量-速度。二、教學(xué)過程1展示動(dòng)畫 ：提問：100米運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快？學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰用的時(shí)間少。提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢？學(xué)生：那比較誰通過的位移大。老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。老師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量速度提問：?jiǎn)为?dú)一個(gè)

20、位移大（或時(shí)間短）能否說明速度大？學(xué)生：不能一、平均速度和瞬時(shí)速度：（一）平均速度：1、 例題：教師：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里沿直線跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 學(xué)生：每秒平均跑10m。2、 思考問答得出公式、單位、方向、平均速度的定義：教師：你能感受出公式和單位和方向嗎？ 學(xué)生：公式v=s/t 單位m/s 方向與位移方向相同。 教師：如果給出起點(diǎn)坐標(biāo)x1起點(diǎn)時(shí)刻t1和終點(diǎn)坐標(biāo)x2 終點(diǎn)時(shí)刻t2教師：速度公式可以表示成什么形式？學(xué)生：教師：每一秒一定跑10米嗎？學(xué)生：不一定，有時(shí)快有時(shí)慢。教師：這種表示快慢的方式準(zhǔn)確嗎？學(xué)生：不準(zhǔn)確，粗略的或大致的表示。教師：此運(yùn)動(dòng)是勻速還是變速運(yùn)動(dòng)

21、？學(xué)生：變速運(yùn)動(dòng)。比較高中的速度公式與初中的公式有何區(qū)別，描述的運(yùn)動(dòng)與特點(diǎn)。初中公式s代表路程，勻速直線運(yùn)動(dòng)速度不變得過程產(chǎn)出，速度描述準(zhǔn)確；高中公式s表示位移，在變速運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)出，粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。教師：運(yùn)動(dòng)員以15m/s的速度撞線,與剛才的速度含義相同嗎？學(xué)生：不同教師：哪位同學(xué)能給這兩個(gè)速度分別起一個(gè)名字嗎？學(xué)生：100m內(nèi)的速度叫平均速度，撞線的速度叫瞬間速度。教師：你能給平均速度下一個(gè)定義嗎？瞬間速度與課本相同嗎？同學(xué)：運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值，叫做平均速度教師：很好，大家看一下課本中的平均速度比較一下你與專家的思路是否一致。3、注意事項(xiàng)；過

22、程對(duì)應(yīng) 練習(xí)：在百米跑的過程中，某聯(lián)絡(luò)員從起點(diǎn)開始向終點(diǎn)跑去經(jīng)20s鐘到達(dá)終點(diǎn)，然后經(jīng)30s又返回終點(diǎn)， 分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、提出整個(gè)過程的平均速度與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的不同引出平均速率：路程跟發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。性質(zhì)：標(biāo)量。在變速運(yùn)動(dòng)中,路程和時(shí)間的比是平均速率,如果物體運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線,或物體作往返直線運(yùn)動(dòng),由于路程的值大于位移的值,所以平均速度與平均速率不僅有矢量與標(biāo)量的區(qū)別,數(shù)值上也不相同。例如汽車?yán)@半徑為100m的圓形道路跑了一圈回到初始位置用的時(shí)間50s，位移為多少？平均速度為多少？，路程為多少？平均速率為多少？與平均速度的聯(lián)系：在單向直線運(yùn)動(dòng)中，平均速率等

23、于平均速度的大小。（二）瞬時(shí)速度：1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度2、引導(dǎo)啟發(fā)：如圖所示，若要知道百米運(yùn)動(dòng)員通過60m的速度最接近以下的哪個(gè)平均速度？方法有：圖23可測(cè)他通過此處前10m到后10m這20m的平均速度可測(cè)他通過此處前1m到后1m這2m的平均速度可測(cè)他通過此處前到后這的平均速度選取的位移間隔（或時(shí)間間隔）越短，所求出的平均速度就越能準(zhǔn)確地知道運(yùn)動(dòng)員通過此位置時(shí)的速度當(dāng)所取時(shí)間足夠短，以至于測(cè)量?jī)x器已分辨不出速度的變化，運(yùn)

24、動(dòng)便可視為勻速，所以物體在某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這一時(shí)刻起足夠短時(shí)間內(nèi)的平均速度定義：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡(jiǎn)稱為速度；瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱速率。二、討論區(qū)別平均速度與瞬時(shí)速度：?jiǎn)栴}1 速度的矢量性 速度不僅有大小，而且有方向。無論是速度的大小變化，還是方向變化，速度都發(fā)生了變化。比如曲線運(yùn)動(dòng)中，速度方向時(shí)刻變化，不管大小是否變化，速度都一定變化！ 問題2 平均速度和瞬時(shí)速度 平均速度是過程量，瞬時(shí)速度是狀態(tài)量；瞬時(shí)速度能精確描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。瞬時(shí)速度是平均速度在t0時(shí)的極限！對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)，平均速度和瞬時(shí)速度是 的。 問題3 平均速度和速度的

25、平均值 平均速度 ；速度平均值v 在變速直線運(yùn)動(dòng)中，二者一般 ！ 問題4 平均速度和平均速率 平均速率是路程和所用時(shí)間的比值，是標(biāo)量。平均速度的大小一般和平均速率不相等，只有當(dāng)物體作 運(yùn)動(dòng)時(shí)才相等。三、例題（師生互動(dòng)）例1騎自行車的人沿直線以速度v行進(jìn)了三分之二的路程，接著以5m/s的速度跑完其余三分之一的路程。若全程的平均速度為3m/s，則v是多少？ 析與撥（1）求解平均速度一般由定義求解；（2）平均速度的大小與所取的時(shí)間間隔（或位移）有關(guān)，條件不同，結(jié)果也不同，要緊扣定義！例2 短跑運(yùn)動(dòng)員在100m竟賽中，測(cè)得他5s末的速度為/s，10s末到達(dá)終點(diǎn)的速度是/s，則運(yùn)動(dòng)員在這100m中的平均

26、速度為多大？ 析與撥緊扣定義，排除干擾，認(rèn)真運(yùn)算，迅速求解。四、小結(jié)同學(xué)回答概念，舉例評(píng)價(jià) 1、速度的概念及物理意義； 2、平均速度的概念及物理意義； 3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義； 4、速度的大小稱為速率。拓展：本節(jié)課中的速度與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，那么請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：1、人走路時(shí)的情況2、人騎自行車時(shí)的情況并強(qiáng)調(diào)：平均速率的概念及其與平均速度的區(qū)別.說明并使學(xué)生意識(shí)到生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起. 使學(xué)生意識(shí)到生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起.教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體一、創(chuàng)設(shè)

27、情景、引出問題 1 學(xué)生與教師比賽投標(biāo) 引出物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢還有方向，那么該如何認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)速度？ 學(xué)生思考回答 學(xué)生分析不中標(biāo)的原因速度的大小或方向不合適學(xué)以致用學(xué)生感受概念出自需要 二、提出并解決問題 展示賽跑動(dòng)畫 組織學(xué)生計(jì)算一段過程的速度感受平均速度 提出撞線速度與平均速度的不同感受瞬時(shí)速度通過練習(xí)：在百米跑的過程中，某聯(lián)絡(luò)員從起點(diǎn)開始向終點(diǎn)跑去經(jīng)20s鐘到達(dá)終點(diǎn)，然后經(jīng)30s又返回終點(diǎn)， 分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、提出整個(gè)過程的平均速度與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的不同（或通過錯(cuò)的答案）引出平均速率： 組織學(xué)生通過問題產(chǎn)生對(duì)極限法得到概念的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化瞬時(shí)速度的概念方向 教師組織

28、學(xué)生分析日常用語得出速率的概念組織練習(xí)教師組織學(xué)生討論以上四個(gè)概念組織學(xué)生小結(jié)應(yīng)用拓展知識(shí)觀察思考 計(jì)算命名得到平均速度的公式、單位、方向計(jì)算比較思考練習(xí) 分析習(xí)題討論概念、舉例、評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)定性認(rèn)識(shí)速度情景展開想象空間加強(qiáng)推理與比較定量的分析平均速度學(xué)會(huì)比例法確定物理量 加強(qiáng)過程對(duì)應(yīng)區(qū)別位移和路程學(xué)會(huì)極限法處理問題 學(xué)生感受概念出自生活加強(qiáng)交流合作讓物理回到生活多媒體板書標(biāo)題平均速度的公式、單位、方向 板書平均速率定義板書瞬時(shí)速度的概念 板書瞬時(shí)速率的概念五、板書設(shè)計(jì)1、速度的概念及物理意義；描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理2、平均速度的概念及物理意義；平均速率運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位

29、移所用的時(shí)間的比值，叫做平均速度。方向與位移的方向相同是矢量運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的路程與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值，叫做平均速率。無方向標(biāo)量3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義；運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡(jiǎn)稱為速度；方向與某位置或某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向相同。 4、速率。瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱速率六、課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目很好 好 一般語言表達(dá)能力 問題意識(shí)應(yīng)用意識(shí) 七、教學(xué)流程圖游戲應(yīng)用引出新概念標(biāo)題 速 度 概 念一、通過生活實(shí)例認(rèn)識(shí)平均速度的計(jì)算方法1、通過計(jì)算找到速度含義、公式，單位、方向。通過例題分析適合的運(yùn)動(dòng)形式、與過程量位移和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系通過生活實(shí)例利用極

30、限的思維方式認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度提高學(xué)生辯證思維能力區(qū)別2、通過例題體會(huì)平均速率的概念速率二、通過生活實(shí)例認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度的大小和方向討論舉例應(yīng)用練習(xí)第三節(jié) 直線運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖象北京市楊鎮(zhèn)第一中學(xué) 刁脊練習(xí)題1、物體沿一條直線運(yùn)動(dòng)說法正確的是（ ）A、在相等的時(shí)間里位移不相等，物體可能作勻速直線運(yùn)動(dòng)B、在不相等的時(shí)間里位移相等，物體一定作變速直線運(yùn)動(dòng)。C、在不相等的時(shí)間里位移不相等，物體一定不做變速直線運(yùn)動(dòng)。D、在相等的時(shí)間里位移相等，物體一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)答案 B由勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式s=v·t看出：（  ）A 位移的數(shù)值總是大于速度的數(shù)值B 位移的數(shù)值可以比速度的數(shù)值小D速

31、度不變位移與時(shí)間成正比、如圖所示物體在t秒內(nèi)作勻速直線運(yùn)動(dòng)t秒后物體速度加快,t秒后的的圖線是（ ） dcsotba A、a B、b C、 c D、 d 答案d 、表示物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像是 （ ）s s s s O 、答案、甲、乙、丙、三輛小車同時(shí)同地出發(fā)，它們的位移如圖所示下列說法正確的是（）、乙車作直線運(yùn)動(dòng)，甲、丙車作曲線運(yùn)動(dòng)、三車在末再次相遇、從出發(fā)后到再次相遇，甲車一直在乙車前面甲乙丙、從出發(fā)到再次相遇，三車通過的路程相等答案、小李講了一個(gè)龜兔賽跑的故事，按照講的故事情節(jié)，免子和烏龜?shù)奈灰茍D象如圖所示。請(qǐng)你依照?qǐng)D象中的坐標(biāo)，并結(jié)合物理學(xué)的術(shù)語來講述這個(gè)故事。在講故事之間，先回

32、答下列問題： a小李故事中的兔子和烏龜是否在同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)？ b烏龜做的是什么運(yùn)動(dòng)？ c兔子和烏龜在比賽途中相遇過幾次？ d哪一個(gè)先通過預(yù)定位移sm到達(dá)終點(diǎn)？（a 是；b勻速直線運(yùn)動(dòng)；c2次；d烏龜）由上題中vt圖可知：（  ）A甲、乙同時(shí)同地出發(fā)B甲、乙速度相同Ct1甲、乙速度相同Dt1甲、乙間距總是1m答案.下列各st圖像對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的物體哪些是不可能的：（  ）.物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)圖像正確描述物體t=0從位置出發(fā)中途靜止一段時(shí)間再返回到原出發(fā)點(diǎn)：（  ）下列哪個(gè)圖像描述作直線運(yùn)動(dòng)物體最符合實(shí)際情況（運(yùn)動(dòng)物體速度不能突變）（ ）第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述 速度測(cè)得百米運(yùn)動(dòng)員7s末的速度為9m/s，10s末沖過終點(diǎn)時(shí)的速度為/s，該運(yùn)動(dòng)