小學(xué)美術(shù)案例美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂中的一點(diǎn)體現(xiàn)--以《繪畫中的透視現(xiàn)象》為例

1、小學(xué)美術(shù)案例 美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂中 的一點(diǎn)體現(xiàn) - 以繪畫中的透視現(xiàn)象 為例當(dāng)代社會的發(fā)展對國民素質(zhì)提出新的要求， 美術(shù)課程以對視覺形象的 感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì) 教育的過程中，具有不可替代的作用。而美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的美 術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí) 踐和文化理解，成為了美術(shù)教育的核心概念。而我的一堂常態(tài)課繪畫中的透視現(xiàn)象的教學(xué)實(shí)踐讓我對美 術(shù)的核心素養(yǎng)有了更深的體悟。一、前期準(zhǔn)備人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書（美術(shù)五年級上冊繪畫中 的透視現(xiàn)象中，把荷蘭風(fēng)景畫家麥徳特貝瑪?shù)挠彤嬃值懒袨橹?要的學(xué)習(xí)范圖。由于作品成功而精準(zhǔn)地運(yùn)用

2、了焦點(diǎn)透視來表現(xiàn)風(fēng)景畫 的空間感，展現(xiàn)了一種鄉(xiāng)村景色的透視美，所以，延伸出植物園的 小路作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解透視的基砒上，用繪畫的方式初步表 現(xiàn)出植物園的小路 “近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系， 并表達(dá)對家鄉(xiāng)環(huán)境的熱 愛之情。大師的作品能喚起學(xué)生對美術(shù)的熱愛， 熟悉的植物園環(huán)境貼 近學(xué)生的情感，為“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的培養(yǎng)供了動力。五年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是 他們沒有分析過透視規(guī)律， 不了解視平線和消失點(diǎn)的概念， 從未嘗試 過用透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體空間， 在創(chuàng)作時會出現(xiàn)各種各樣的問題， 學(xué)生 會不自覺的關(guān)注細(xì)節(jié)，容易把景物畫歪。鑒于此種情況，依據(jù)三維目標(biāo)和美術(shù)核心素養(yǎng)要求設(shè)定本課目

3、標(biāo)：欣賞名畫，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視現(xiàn)象給畫 面帶來的美感，引發(fā)學(xué)生對畫家及其藝術(shù)創(chuàng)作的尊重；通過對比、分 析和觀察，幫助學(xué)生初步理解平行透視中“近大遠(yuǎn)小”的基本規(guī)律， 感受透視帶來的畫面空間感；通過藝術(shù)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)透視知識、用 涂色工具初步完成一幅有一定空間感的植物園的小路風(fēng)景畫草圖； 增 進(jìn)對家鄉(xiāng)的了解和熱愛， 引導(dǎo)學(xué)生用審美的限光去看待家鄉(xiāng)的景物并 從中獲得愉悅感。二、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)一：欣賞世界名畫村道教師出示兩張風(fēng)景圖片，提出問題：哪張圖片給你空間感更強(qiáng) 烈？村道這幅畫給你一種什么感受?通過對比，讓學(xué)生感受透視 現(xiàn)象,并讓學(xué)生感受畫家所表達(dá)的感情。教師告訴學(xué)生：老師也熱

4、愛自己的家鄉(xiāng)，我也畫了家鄉(xiāng)的風(fēng)景，請同學(xué)們們起來看。教師大屏幕 播放自己的風(fēng)景寫生作品圖片植物園體育場，這些都是學(xué)生較 熟悉的地方。學(xué)生觀看的過程中，教師告訴他們，這兩幅畫都用到了 透視的知識【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片欣賞，讓學(xué)生初步感受透視現(xiàn)象，并以 教師的風(fēng)景范畫，潛移默化地對學(xué)生的“圖像識讀” “審美判斷”“文 化理解”等素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響環(huán)節(jié)二：平行透視分析探究1.演示村道透視分析圖，教師大屏幕出示村道，動畫演示透視分析，讓學(xué)生觀察近大 遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低的透視規(guī)律?，F(xiàn)象2.標(biāo)畫植物園風(fēng)景透視分析圖學(xué)生觀看植物園的小路風(fēng)景照片，小組合作，分析校小路照片 中的平行透視現(xiàn)象，并標(biāo)畫出透視分

5、析圖。教師提示：在所給圖片上標(biāo)畫出視中線、視平線、視中線、主要視線。關(guān)鍵是找到視中點(diǎn)（焦 點(diǎn)或稱心點(diǎn)）小組完成任務(wù)后，小組代表將圖片拿到實(shí)物投展示，學(xué) 生自評教師點(diǎn)評， 隨后，教師用動畫演示， 強(qiáng)學(xué)生對平行透視的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過直觀生動的動畫演示和熟悉的植物園小路照 片的透視分析，引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)表現(xiàn)”中的“空間感”是如何形 成的。環(huán)節(jié)三：觀察比較，示范引領(lǐng)1.教師大屏幕播放自自己的植物園的小路寫生風(fēng)景畫與實(shí)際風(fēng) 景照片，學(xué)生觀察比較兩者有何不同， 而后得出“創(chuàng)作中要大膽取含， 突出最有特證的地方，忽略、簡化次要的景物”的結(jié)論，理解“藝術(shù) 源于生活并高于生活”這句話。2.教師大屏幕出示

6、不同作者用不同方法描繪的小路作品，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)“美術(shù)表現(xiàn)” 的方法，使他們樹立起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心心，提升創(chuàng)作動力?！驹O(shè)計(jì)意圖】比教法是常用且有效的教學(xué)方法，這對“美術(shù)表 現(xiàn)”和“審美判斷”素養(yǎng)的培育有較好的作用。觀賞他人作品，既能 拓寬學(xué)生眼界，又能引發(fā)學(xué)生對下步自己創(chuàng)創(chuàng)作的思考。環(huán)節(jié)四：藝術(shù)實(shí)踐，完成草圖1.明確任務(wù)：兩人一組，觀察教師所給的植物園的小路圖片， 或回憶植物園中的小路， 兩人協(xié)作， 用油畫棒完成幅近大遠(yuǎn)小透視效 果的風(fēng)景畫草圖。突出特征，敢于創(chuàng)作新穎的作品（如色調(diào)變化）15分鐘完成。2.學(xué)生練習(xí)，大屏幕循環(huán)播放圖片【設(shè)計(jì)意圖】考慮到時間關(guān)系和學(xué)生的實(shí)際描繪能力，教師把 任務(wù)

7、設(shè)定“完成風(fēng)景草圖”符合本課的目標(biāo)要求，盡量展示出“美術(shù) 表現(xiàn)”素養(yǎng)中“空間意識” 。環(huán)節(jié)五：展示評價，審美提升1.將學(xué)生習(xí)作放在實(shí)物投影儀下引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。2.教師主要從畫面呈現(xiàn)的空間關(guān)系進(jìn)行評價，實(shí)事求是地指出 作品的問題所在和改進(jìn)的方法。環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)，激發(fā)情感教師總結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我 們用審美的眼睛去審視校園的景物，我們會因?yàn)闊釔鄱兊酶涌?樂，祝同學(xué)們天天開心！三、教學(xué)反思本堂課是“基于欣賞，基于經(jīng)典”的教學(xué)延伸，是在學(xué)習(xí)臨摹 霍貝瑪村道的深化。 植物園的小路與學(xué)生的真實(shí)生活情境十 分接近，有利于激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情。本課以經(jīng)典名畫欣賞導(dǎo)入，在“圖像識讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生知 道了畫家因?yàn)闊釔奂亦l(xiāng)，所以，才會滿懷深情地去畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景；通 過觀看植物園美麗的風(fēng)景照片，喚起學(xué)生對植物園的小路美好的印 象；接著，通過教師范畫和植物園的小路寫生范畫與實(shí)景照片的對比 分析、其他小路作品的欣賞、創(chuàng)作一幅植物園的小路風(fēng)景畫等環(huán)節(jié)， 著力解決“美術(shù)表現(xiàn)”和“審美判斷”的問題，力圖真正把“美術(shù)核 心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實(shí)到踝堂中。本節(jié)課只有40分鐘，美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)， 是一個緊密聯(lián) 系、不可分割的整體。本課試圖緊緊圍繞五個核心素養(yǎng)展開教