高中語文《包身工》教案1 新人教版必修1

1、包身工教學(xué)目的一、認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學(xué)生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。教學(xué)設(shè)想1.課文教學(xué)重點是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說明，要求學(xué)生掌握綜合運用多種表達方法。文章的第一個難點是虛實結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來掌握文章的中心內(nèi)容。第二個難點是作者安排結(jié)構(gòu)時把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢來分析文章的結(jié)構(gòu)，就會收到事半功倍的效果。2.課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò)；在研究寫法時，采用“設(shè)疑議疑釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解

2、布局謀篇時的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時，采取以練代講，教師適當(dāng)點撥的方法落實有關(guān)基礎(chǔ)知識。3.要求學(xué)生學(xué)會“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本順序，學(xué)會有步驟，有重點地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的好習(xí)慣。三步精讀是：第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈圈點點，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。4.教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結(jié)合課文命題進行口頭作文，著重加強“說

3、”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)時數(shù) 兩教時。教學(xué)過程布置課前預(yù)習(xí)1.根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書掃清文字障礙。2.思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。3.預(yù)習(xí)“單元知識和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。 第一教時一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)：1.認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。2.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說明、議論的多種表達方式。3.學(xué)會運用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。4.明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。5.培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。二、作家、作品簡介：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名

4、劇作家，中國左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報告文學(xué)包身工和話劇劇本上海屋檐下、法西斯細(xì)菌。包身工，1936年發(fā)表于左聯(lián)”機關(guān)刊物光明創(chuàng)刊號，它反映的是“一二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日

5、本帝國主義起了一定的作用。三、檢查預(yù)習(xí)：1.給加黑字注音：衍（）?。ǎ┯握f（）輥（）柵（）趾（）骷髏（）2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：吆喝：（大聲喊叫）生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）呻吟：（病痛時口中發(fā)出的聲音。）一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，聽任）契據(jù)是實：（是，此）非特不能賺，還要貼補：（不但）四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進行。1.要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時八分鐘快速讀完全文，然后答題。(1)先討論：哪些段落是記敘部分

6、？記敘部分寫了幾個生活場景？明確：（15自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。（911自然段）寫包身工早餐的情景。（1823自然段）寫包身工勞動的情景。（2630自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？明確：（68自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。（1217自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。（2425自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。（3133自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。通過討

7、論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。2.根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會這些細(xì)節(jié)描寫的作用。明確：15自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。911自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。1823自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡

8、劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。2030自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。(2)要求學(xué)生找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們在說明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。明確：68自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。1217自然段中，“蘆柴棒”重病時慘遭毒打的令人目不忍睹的場面描寫，說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封建勢力相勾結(jié)而促成的。2425自然段中，大量的數(shù)字揭示了

9、帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。4.布置作業(yè)：(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四。 第二教時一、檢查作業(yè)。1.就“思考和練習(xí)”三作如下點撥：(1)六個詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，又加強了語氣節(jié)奏，增強了感情色彩。(2)“引號”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用小黑板）a.標(biāo)明文章中

10、引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。c.表示突出強調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一二八”戰(zhàn)爭。2.就“思考和練習(xí)”四作如下點撥：使用特殊句式，一般都是為了突出強調(diào)某一點。3.全班同學(xué)起立，口述包身工一天的生活和勞動情況。（要求每個學(xué)生都要開口，這樣做的目的，是讓每個學(xué)生都有口述的機會。）然后指名學(xué)生口述。教師對學(xué)生的口述稍作評價后，引導(dǎo)學(xué)生與包身工的生活作個比較，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛黨和社會主義制度

11、的感情，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭做四有人才。二、第三步精讀，研究寫法。采用“引疑議疑釋疑”的基本方式師生雙向交流。引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c撥、定向。作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷、身份。作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平

12、地想到，她們創(chuàng)造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情，文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。釋疑：這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的

13、復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史認(rèn)識，達到虛實相生的表達效果，深化了主題。教師：本文寫作上另一個突出的特點，就是點面結(jié)合。本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。在2425自然段中，清算了全上海日本紗廠榨取中國工人血汗的總帳，又清算了帶工老板兩年來從“蘆柴棒”一人身上實際剝削的細(xì)帳。材料翔實，觸目驚心，具有雄辯力。在這里，我們可以得到啟示：1.所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。2.根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況