福建省漳州市薌城中學(xué)高中政治第九課唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心教案2新人教版必修4

1、23福建省漳州市茨城中學(xué)高中政治第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心教案2新人教版必修4一、【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識目標(biāo)識記：(1)矛盾的含義(2)矛盾同一性、斗爭性的含義(3)矛盾普遍性、特殊性的含義(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義理解(1)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系(5)主次矛盾辯證關(guān)系原理(6)矛盾主次方面辯證關(guān)系原理(7)堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一分析(1)聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義(2)聯(lián)系生活.實(shí)例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義(3)運(yùn)用實(shí)例說明，主次矛盾、矛盾主次方面

2、關(guān)系原理及方法論意義(4)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理2、能力目標(biāo)(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含義的學(xué)習(xí), 提高比較分析能力(2)學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力(5)提高具體問題具體分析的能力3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)(1)學(xué)會用矛盾的觀點(diǎn)看問題(2)培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題的意識(3)自覺運(yùn)用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問題(4)堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法認(rèn)識事物二、【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、茅盾的概念；2、

3、茅盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系；3、主次茅盾與茅盾主次方面的辯證關(guān)系原理；4、具體問題具體分析三、【整體感知】：矛盾特殊性原理、矛通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們將明確矛盾即對立統(tǒng)一觀點(diǎn)、矛盾普遍性原理、盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理，以及與之相應(yīng)的方法論，從而學(xué)會全面的、辯證的分析問題，解決問題。四、【方法點(diǎn)津】：(1) 可聯(lián)系當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，分析如何體現(xiàn)所學(xué)原理。(2) 結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的重要事例，運(yùn)用本課原理分析說明。 五、【課文導(dǎo)語】：世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。 矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法

4、的根本觀點(diǎn)。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律， 它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運(yùn)動”的鑰匙。認(rèn)識世界就是認(rèn)識矛盾，改造世界就是解決矛盾。 矛盾分析法，是我們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。第一款題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力(一)、矛盾的同一性和斗爭性課堂探究：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理？(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思？探究提示：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”觀點(diǎn)。(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是哲學(xué)上講的“矛盾”含義，不是邏輯矛盾。1、矛盾。(1)矛盾的含義。矛盾就是反映事

5、物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。 矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。課堂探究：漫畫：你敢嗎 ？(略)探究提示：教材中引用這幅漫畫，形象、生動地說明矛盾雙方的對立統(tǒng)一關(guān)系。圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊，他們兩人之間的平衡是對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。 一方面，雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起， 互為存在的前提； 另一方面，雙方又可以轉(zhuǎn)化。因此結(jié)論是“不敢”。燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。課堂練習(xí)：下列包含矛盾觀點(diǎn)的有()失敗是成功之母金無足赤，人無完人 刻舟求劍

6、 居安思危固步自封， 夜郎自大A. B . C . D .答案：D解析：該題以考查學(xué)生的理解能力為主， 一是要求正確理解矛盾的含義， 二是正確理解題目 所列成語的含義。其解題思路應(yīng)該是對題目所列的成語進(jìn)行逐一分析。在明確其本身含義的基礎(chǔ)上抽象出哲學(xué)寓意，看是否完整地體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關(guān)系。 由分析上題成語的哲學(xué)寓意 不難看出，都體現(xiàn)了矛盾的觀點(diǎn)，沒有體現(xiàn)矛盾的觀點(diǎn)。故該題應(yīng)選D項(xiàng)。課堂探究：(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存？(2)治亂、強(qiáng)弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化？探究提示：(1)中的相互依存和。(2)中的相互轉(zhuǎn)化是矛盾同一性的兩方面的含義，在下面將學(xué)到，此處提出這一探究

7、性問題也起到了引出下一問題的作用。（2）矛盾同一性的含義。矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。提示：矛盾雙方依存的關(guān)系在教材漫畫中體現(xiàn)出來，分析見前述（略）。課堂練習(xí)：矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化是指：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、有條件的。沒有一定條件，矛盾雙方是不會轉(zhuǎn)化的。如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，是說由“進(jìn)步”轉(zhuǎn)化為“落后”的條件就是“驕傲”；由“落后”轉(zhuǎn)化為“進(jìn)步”的條件就是“虛心”?？傊茈p方是可以轉(zhuǎn)化的，

8、又是有條件的。課堂練習(xí)：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎 ”之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！睂W(xué)習(xí)了矛盾概念之后，你對這段話有哪些新的理解？這段話意思是說：世界上的事情有困難與容易之分嗎？只要認(rèn)一真去做，那么困難的事情也就變得容易了；反之，不去做，則本來容易的一事情也成為困難的了。同樣，人們求學(xué)、做學(xué)問有困難與容易的不同嗎 ？只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么困難的也變得容易了；相反，如果不肯學(xué) 習(xí)，那么容易的也成為困難的了。這段話說明了這樣一個哲理：凡是與人的行為緊密相關(guān)的矛盾，要使矛盾雙方轉(zhuǎn)化， 必須通過人的活動創(chuàng)造必要的條件。例如，“為之”與“不為”，就是

9、人們辦事難易，矛盾雙方能否相互轉(zhuǎn)化的條件。同樣，“學(xué)之”與“不學(xué)”，也是學(xué)習(xí)過程中的難易矛盾相互轉(zhuǎn)化的條件。課堂練習(xí)：1 .矛盾著的雙方，可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化是（）A .有條件的B.無條件的C .多數(shù)情況下是有條件的D .多數(shù)情況下是無條件的答案：A解析：此題考查了矛盾雙方轉(zhuǎn)化是有條件的，不是無條件轉(zhuǎn)化， B C、D項(xiàng)都是錯誤的 表述。2 .下列說法中，最能體現(xiàn)矛盾同一性的是（）A .量體裁衣 B 因材施教 c .積勞成疾 D_居安思危答案：D解析：解答此題的關(guān)鍵是弄清每一成語的意思。唯物辯證法認(rèn)為：矛盾的同一性一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

10、題中只有D項(xiàng)中“安”與“?！笔腔ハ嘁蕾嚨年P(guān)系，屬于矛盾同一性。3 .“我們嘲笑別人的缺陷，卻不知道這些缺陷也在我們內(nèi)心嘲笑著我們自己”。這其中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理是（）A .矛盾雙方是相互依賴和相互影響的B .矛盾雙方可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化c .矛盾雙方的地位是不平等的D .矛盾雙方各具有不同的特點(diǎn)答案：B解析：此題是引言式選擇題， 解答此題的關(guān)鍵是把握引言的中心意思。本題的引言帶有較強(qiáng)的哲理性，比較難理解，從題目的字面意思看，前后經(jīng)過了一個轉(zhuǎn)變，那就是從“嘲笑 別人”到“嘲笑自己”的轉(zhuǎn)變，而這又深層次地表明了一個人從自認(rèn)為的“優(yōu)點(diǎn)”向“缺點(diǎn)”的轉(zhuǎn)變，其中的條件是“嘲笑別人”。因此，此題選Bo A

11、項(xiàng)講的是矛盾雙方相互依存，C項(xiàng)講的是矛盾的不平衡性，D項(xiàng)證明矛盾的特殊性，均不符合題意。課堂探究：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的？(2) 你還能舉出生物界的其他事例嗎?探究提示：(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因?yàn)槊艿耐恍?，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。(2) 生物界中類似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國一個自然保護(hù)區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全部打死了。鹿群在

12、盡享太平的十年里，由4 000 頭猛增到4 2 萬頭。但舒適的生活使它們運(yùn)動量減少，體質(zhì)下降，爾后大量死亡剩下不足4 000 頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。(3) 矛盾的斗爭性的含義。矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。教材中“專家點(diǎn)評說明了哲學(xué)上的說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”的關(guān)系。課堂探究：(1)以上說法包含了什么哲學(xué)道理？(2) 生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么？探究提示：(1)史伯和孔

13、子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。(2)可聯(lián)系運(yùn)用矛盾的同一性與矛盾的斗爭，l 生關(guān)系來分析說明，矛盾的同一性與斗爭性的關(guān)系如何正是以下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(4) 矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系。同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。文科班補(bǔ)充：矛盾同一性和斗爭性的發(fā)展，對于理解矛盾概念起著非常大的作用，為了更具體地進(jìn)一步理解它，有必要從以下兩方面理解和把握。矛盾雙方的同一性和斗爭性，始終是不可分割的。

14、意思是說，沒有斗爭就沒有同一，沒有同一也就無所謂斗爭，無論離開斗爭或者離開同一，都不能成其為矛盾。首先，同一離不開斗爭。具體地說，第一，依橢不開斗爭。 “依存”中很重要的一點(diǎn)是：一方的性質(zhì)依賴于另一方來規(guī)定，這就是平時所言的 “相比較而存在”。 例如， “上” 與 “下”的性質(zhì)是相互規(guī)定的； “大” 與 “小” 的性質(zhì)也是相互規(guī)定的。這是因?yàn)椋?“上” 與 “下” “大”與“小”是對立的。而“上”不是由“大”或“小”來規(guī)定，因?yàn)槎卟⒉粚α??？梢?，依存是對立中的依存。第二，轉(zhuǎn)化也離不開斗爭性。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化足能是向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。當(dāng)我們說“上”轉(zhuǎn)化了，那肯定是指“上”轉(zhuǎn)化成“下”。只有“上”與“下

15、”之間的轉(zhuǎn)化，絕無“上”與 “大” 或“小”之間的轉(zhuǎn)化。因?yàn)橹挥小吧?、下?之間是對立面， “上”與“大”或“小”不是對立面。其次，斗爭離不開同一。什么樣的東西才相互排斥呢？必須具有某種共同的基礎(chǔ)、相互依存的東西，才同時呈現(xiàn)出排斥的傾向。如果不是相互依存的東西，那就意味著“徹底分離”“毫不相干”， 還談什么相互排斥呢？例如，正如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級共同存在于資本主義生產(chǎn)方式之中，有了后者的剝削，才有了前者的被剝削，其利益要求是相互排斥的，而無產(chǎn)階級與奴隸主階級之間沒有依存關(guān)系，也就談不上他們之間的排斥、斗爭關(guān)系。矛盾雙方同一性與斗爭性，既是事物內(nèi)部存在的這種關(guān)系，也指事物之間存在的這種關(guān) 系。矛

16、盾是一種聯(lián)系，而聯(lián)系既存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間，因而，矛盾也就不僅 存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間。一句話，“一切事物”都存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。名言題化（結(jié)合課本 P68）老子二章中說：“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知 善之為善，斯不善矣?！币馑际钦f天下的人都知道美的東西是美的，丑就產(chǎn)生了；天下的人都知道善的東西是善的，惡就產(chǎn)生了。這說明 （）A .善和惡不是客觀的，是人們頭腦里主觀自生的東西B .美與丑、善與惡是對立統(tǒng)一的關(guān)系C .在美丑、善惡的矛盾中，美與善是矛盾的主要方面D .美與丑、善與惡的矛盾各有其特殊性答案：B解析：題干引文旨在說明美與丑、善與惡作為事物矛盾的雙方，是

17、相比較而存在、相斗爭而發(fā)展的，即對立統(tǒng)一的關(guān)系，故B項(xiàng)是符合題意的選項(xiàng)。 A項(xiàng)是否認(rèn)矛盾客觀性的唯心主義觀點(diǎn)，與題意不符； C、D項(xiàng)表述的道理亦非題意所包含，因?yàn)轭}干引文中根本沒有涉 及美與丑、善與惡作為矛盾的雙方誰主要、誰次要或各有什么不同特點(diǎn)的問題，故與題意不符。（二）、矛盾的普遍性和特殊性課堂探究：（1）每一事物中都存在著矛盾，你能舉出實(shí)例嗎？（2）你在學(xué)習(xí)和生活中遇到過哪些矛盾 ？探究提示：（1）舉例如下：自然界的各種運(yùn)動形式都包含著矛盾。物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方， 是機(jī)械運(yùn)動的矛盾；在物理運(yùn)動中，有吸引和排斥、正電和負(fù)電、吸熱和輻射熱等矛盾；在 化學(xué)運(yùn)動中，有化合與分

18、解、陽離子和陰離子等矛盾；在生命運(yùn)動中存在著同化與異化、遺 傳與變異等矛盾。社會運(yùn)動中更充滿著復(fù)雜的矛盾。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾，是人類社會的基本矛盾。在階級社會中，剝削階級與被剝削階級之間、剝削階級內(nèi)部乃至被剝削階級的不同階層之間，都充滿著矛盾。社會主義社會的各個領(lǐng)域中， 也都存在著矛盾。例如，我們在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下搞建設(shè)，就存在著速度和效益， 經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。在政治生活中，存在著民主與集中、民主與法制等矛盾。在社會生 活中存在著真與假、善與惡、美與丑等矛盾。（2）在學(xué)習(xí)和生活中也會存在許許多多的矛盾，學(xué)生各舉身邊事例說明存在的矛盾。（略

19、）1.矛盾普遍性原理及方法論意義。（1）矛盾普遍性的含義（原理）。矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。就是說，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各種運(yùn)動形式都包含著矛盾。對機(jī)械運(yùn)動的矛盾 “物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”較難理解。物體在同一瞬間“在這個地方”反映了物體運(yùn)動中相對靜止的一面；“又不在這個地方”則反映了物體的絕對運(yùn)動的一面。這是物質(zhì)的相對靜止和絕對運(yùn)動這對普遍的矛盾在機(jī)械運(yùn)動中的特殊表 現(xiàn)，體現(xiàn)了物體機(jī)械運(yùn)動的連續(xù)性與非連續(xù)性的對立統(tǒng)一。社會運(yùn)動中充滿著復(fù)雜的矛盾。 如社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下速度和效益、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。人的

20、思維領(lǐng)域充滿了矛盾。在音樂、藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)作品中存在著矛盾，如格調(diào)高雅與低級庸俗的 矛盾。思想健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)，可以振奮人的精神，造就高尚的人格；而那些格調(diào)低下 的作品，則會使人消極、悲觀、頹廢甚至墮落。矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終( 時時有矛盾) 。就是說， 每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。具體地說：矛盾貫穿于一事物 “發(fā)展過程的始終”，在這一過程中只存在矛盾的差別問題，不存在矛盾的有無問題。新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態(tài)。課堂練習(xí)：1 矛盾的普遍性是指( )A 事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中B 矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終C 矛盾存在于一切事物的

21、內(nèi)部D 矛盾無處不在，無時不有答案： D解析：本題考查學(xué)生對矛盾普遍性含義的理解，A、B、C項(xiàng)說法都是片面的，只有 D項(xiàng)符合題意，故選D。2 毛澤東指出： “沒有什么事物是不包含矛盾的，沒有矛盾就沒有世界。 wc 一分為二，這是個普遍現(xiàn)象?！泵珴蓶|上述論斷的含義是( )在自然界、人類社會和人們的思維中，矛盾都是普遍存在的一切事物都包含著兩點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成績和錯誤復(fù)雜的事物包含著許多矛盾，其中有一個矛盾處于支配地位矛盾存在于事物發(fā)展過程中，并貫穿于事物發(fā)展過程的始終A B C D 答案： B解析： 毛澤東的論斷主要體現(xiàn)了矛盾是普遍存在的觀點(diǎn)。都是矛盾普遍性原理的體現(xiàn)。 沒有揭示矛盾普遍性的內(nèi)

22、涵，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成績和錯誤簡單地等同于兩點(diǎn)論是不對的。表述正確但不符合題意。故選 Bo2 2) 學(xué)習(xí)矛盾普遍性原理的方法論意義正確對待矛盾。關(guān)于正確對待矛盾，教材主要是從兩方面進(jìn)行分析的。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提矛盾是普遍存在的，又是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移、是客觀的。所以，人們必須敢于實(shí)事求是地承認(rèn)矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，是正確對待矛盾的前提。文科班補(bǔ)充：但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)曾提出 “人們能不能有意識地制造矛盾的問題。對此，我們可作如下分析：自然界本身就存在矛盾，不是人們制造出來的。人們在改造自然的斗爭中

23、，有意識地制造出自然界原來不存在的事物，而這一事物中也包含著矛盾，那是不是意味著人們可以有意識地 “制造 矛盾呢?不是。例如，人們?yōu)榱私鉀Q水旱災(zāi)害與農(nóng)田水利灌溉需要水的矛盾而修筑攔河壩，舊的矛盾解決了，而新的矛盾又產(chǎn)生了，庫水對河壩的壓力同河壩對庫水的支持力就是一對矛盾。壓力同支持力之間的矛盾在自然界中本來就是客觀存在的，人們修建水庫只是改變了矛盾的具體形式，并沒有制造出客觀世界中不存在的新矛盾。社會矛盾同樣也不是由人們有意識地制造出來的。如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間的矛盾， 既不是無產(chǎn)階級也不是資產(chǎn)階級制造出來的，而是社會自身運(yùn)動的結(jié)果。日常生活中的種種矛盾，也不是人們有意識地“制造”出來的。在

24、我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象：本來“沒有”矛盾，有人挖空心思“制造”出了矛盾。對此我們應(yīng)當(dāng)這樣來分析：本來不是沒有矛盾，而是矛盾處于非常緩和的狀態(tài)；后來出現(xiàn)了某些條件，矛盾激化了，于是似乎制造出了矛盾，至于某些別有用心之人生拉硬扯，為所欲為地 “制造” 出來的根本就不存在的 “矛盾” ， 已經(jīng)不是辯證法所講的矛盾了?？傊?， 矛盾的產(chǎn)生和消滅是客觀事物自身運(yùn)動的結(jié)果， 不是人能夠有意識地制造出來的。因而，決定了我們只能承認(rèn)矛盾，并敢于揭露矛盾。教材中毛澤東的名言強(qiáng)調(diào)了矛盾的普遍性原理，矛盾存在于一切事物中，整個世界是一個充滿矛盾的世界。要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛

25、盾。教材在分析了矛盾客觀性的基礎(chǔ)上，要求我們必須敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾。而進(jìn)一步深入地揭露矛盾、分析矛盾，必須堅(jiān)持兩分法、防止片面性。兩分法是最基本的矛盾分析方法，是矛盾分析的起點(diǎn)。其他分析方法如對具體問題進(jìn)行具體分析、把握重點(diǎn)和主流等，都是兩分法的繼續(xù)和深化。課堂探究：(1)上述事實(shí)說明了什么哲學(xué)道理？(2) “因地制宜” “因材施教” “量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語？探究提示：(1)上述材料說明了矛盾特殊性原理，體現(xiàn)了矛盾特殊性原理的三個方面(略 )。(2) “兵來將擋” “水來土掩” “一把鑰匙開一把鎖”等等。課堂練習(xí)：在現(xiàn)實(shí)工作和學(xué)習(xí)中

26、， 不敢正視矛盾和揭露矛盾，而是回避矛盾和掩蓋矛盾，這些表現(xiàn)實(shí)際上是( )A 否認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性B 否認(rèn)意識是物質(zhì)的反映C 否認(rèn)意識具有能動性D 否認(rèn)矛盾是既對立又統(tǒng)一的答案： A解析： 此題考查學(xué)生對矛盾普遍性原理的方法論理解，唯物辯證法認(rèn)為矛盾是普遍存在的，要敢于承認(rèn)矛盾，揭露矛盾。故A項(xiàng)是正確的，B> C、D項(xiàng)不符合題意。2矛盾特殊性原理。教材中毛澤東的名言主要說明研究矛盾特殊性的必要性，由此引出我們所要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了矛盾普遍性原理，它為我們正確分析事物指出了正確的方向。但僅僅承認(rèn)矛盾普遍性是不夠的。因?yàn)槲镔|(zhì)世界是豐富多彩的，各種矛盾是千差萬別的。本部分介紹矛盾特殊

27、性的含義及矛盾特殊性的表現(xiàn)。(1) 矛盾特殊性的含義：是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)。課堂練習(xí)：下列表述中，能夠體現(xiàn)矛盾特殊性原理的是()對癥下藥、量體裁衣欲擒故縱、聲東擊西因地制宜、因時制宜物極必反、相反相成A B C D 答案： D解析： 這道題主要考查對矛盾特殊性原理的理解，如果直接以文字陳述來解釋矛盾的特殊性并以此來設(shè)置相應(yīng)的選項(xiàng)，那么， 這道題就能力考核的要求來說，并不是考查理解能力，而是考查再認(rèn)或再現(xiàn)能力。而各選項(xiàng)以中國成語典故的形式出現(xiàn)，使得學(xué)生所熟悉的矛盾的特殊性原理的內(nèi)容表述發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這就需要學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真分析。(2) 矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。不同事物有不同的矛

28、盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。這就是說，任何事物內(nèi)部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾，才構(gòu)成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質(zhì)。因而， 矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內(nèi)在原因或根據(jù)。無機(jī)自然界、生物界和社會，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領(lǐng)域各自的特殊矛盾，才構(gòu)成了無機(jī)自然界、生物界和社會三者的區(qū)別。正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位、每個人區(qū)別開來。自然科學(xué)和社會科學(xué)，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學(xué)習(xí)的各門功課都具有不同的特點(diǎn)，從而形成各自相對獨(dú)立的科學(xué)。課堂練習(xí)：據(jù)專家分析，人類基因用于醫(yī)學(xué)之后，

29、病人到醫(yī)院就診，同樣的病情醫(yī)生 根據(jù)；各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法。這是因?yàn)椋ǎ〢 .事物矛盾的雙方各有不同的特點(diǎn)B.同一事物在不同的發(fā)展階段各有其特點(diǎn)C .不同事物的矛盾沒有共同之處D.不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)答案：D解析：題干中“根據(jù)各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法”，其原因正是因?yàn)椴煌挛锏拿芫哂胁煌奶攸c(diǎn)。故選D。同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。就是說，一個比較復(fù)雜的事物， 其發(fā)展總要經(jīng)歷若干個階段， 在各個階段之間，都存在著差別。各自都包含著特殊的矛盾。當(dāng)前我國正在集中力量全面建設(shè)更高水平的小康社會，這是一項(xiàng)全新的事業(yè)，具有顯著的特殊性

30、。同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。就是說，任何事物都有矛盾，而構(gòu)成事物矛盾的兩個方面也各有其特點(diǎn)。課堂練習(xí)：“寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)”，“人物描寫要抓住外貌特征、個性語言和 行動特點(diǎn)。”你能用學(xué)過的哲學(xué)道理加以解釋嗎？答案：這些關(guān)于寫作要領(lǐng)和方法的語言，主要體現(xiàn)了矛盾特殊性的原理。這可從兩方面來理解。第一，文學(xué)藝術(shù)的特殊矛盾，規(guī)定并表現(xiàn)在寫作方法上有自身的特點(diǎn)。文學(xué)藝術(shù)作 品的主題，主要通過寫景物的特點(diǎn)和寫人物的活動及其外貌、個性特征來表現(xiàn)的。體現(xiàn)了矛盾的各個側(cè)面各有其特點(diǎn)。第二，體現(xiàn)出被寫；對象的特殊矛盾。寫景物和寫人物強(qiáng)調(diào)突出其特點(diǎn)，表現(xiàn)出藝術(shù)的真實(shí)性。因此，

31、這種寫作方法必然體現(xiàn)被描述對象自身矛盾的特點(diǎn)。 解析：本題考查矛盾特殊性的有關(guān)知識。文科班補(bǔ)充：我們在學(xué)習(xí)矛盾的特殊性時，要與矛盾的普遍性聯(lián)系起來分析。從空間矛盾的普遍性說“事事有矛盾”。那么，各個事物所包含的矛盾是否一樣呢 ？是由矛盾特殊性來 回答的問題：一是不同事物的矛盾有不同的特點(diǎn)；二是同一矛，的兩個方面也各有其特點(diǎn)， 要對具體問題進(jìn)行具體分析。從時間上看，矛盾普自洼說“時時有矛盾”。那么，每一事物的矛盾自始至終都一樣嗎 ？這又需要矛盾自特殊性來做出回答：同一事物的矛盾在不同發(fā) 展階段各有不同的特點(diǎn)，也必須進(jìn)i具體分析。這三個“不同”，就構(gòu)成矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。也可以說，“事事” “目

32、時”都要分析矛盾的特殊性。這樣分析，不僅有助于在“普遍 性，和“特殊性，的聯(lián)和比較中更準(zhǔn)確地把握矛盾特殊性的含義，而且也為學(xué)習(xí)具體問題具體分析以“善于把握重點(diǎn)和主流”奠定了理論基礎(chǔ)。教材“相關(guān)鏈接”介紹了在我國的歷代文學(xué)寶庫中， 歌頌祖國壯麗河山的作品浩如煙海， 但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性， 把它們區(qū)別開來，此材料主要體現(xiàn)了矛盾特殊性原 理，即矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)。課堂練習(xí)：1 、一事物之所以成為這個事物而不是他事物，就是因?yàn)槿魏问挛锒加凶约旱奶攸c(diǎn)。這 個“特點(diǎn)”主要是指（）A.事物的外部特征B.事物之間的對立統(tǒng)一關(guān)系C.事物內(nèi)部的特殊矛盾D.解決矛盾的不同方法答案：C

33、解析：此題主要考查矛盾特殊性的表現(xiàn)，A、日D項(xiàng)不符合題意，c項(xiàng)是最佳選項(xiàng)。2、矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，其表現(xiàn)是（ ）不同的事物有不同的矛盾同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有其特點(diǎn)事物矛盾的雙方也各有其特點(diǎn)事事有矛盾，時時有矛盾A. B . C . D .答案： A解析： 此題考查矛盾特殊性的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生的識記和再現(xiàn)能力，符合題意，是矛盾普遍性的表現(xiàn)。故選 A課堂探究：從這個故事中，你可以悟出什么道理？探究提示：德國哲學(xué)家萊布尼茨談到“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間沒有兩片完全不同的樹葉”。體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理（ 具體內(nèi)容可參考以下講述

34、 ）。3矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系。本部分主要講了兩個方面的問題。一是矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理。二是矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義，即是馬克思主義普遍原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。（1） 矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。學(xué)生對“普遍性寓于 （ 寓，居住、寄托之意，這里應(yīng)理解為存在于或含于， ） 特殊性之中”往往感到最難理解，產(chǎn)生的問題較多。有的同學(xué)甚至反其意而

35、理解為“特殊性存在于普遍性之中” “普遍性包含了特殊性”。 這主要是因?yàn)閷ζ毡樾裕?共性 ） 和特殊性（ 個性 ）的含義不夠明確，存在著兩個誤區(qū)：一是將普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“多數(shù)”和“少數(shù)”的關(guān)系，如認(rèn)為“張三”這一特殊性，只是一個人，而“人”這一普遍性，既包括了張三、李四、王五，也包括了古今中外所有的人，從而得出“普遍性包括特殊性” “特殊性存在于普遍性之中”的結(jié)論。二是把普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“整體”與“部分”的關(guān)系，如把金屬當(dāng)成“整體”，而把金、銀、銅、鐵、殊性存在于普遍性之中”。理解“普遍性寓于特殊特殊性”的關(guān)系是“共性和個性”的關(guān)系，而不是系。深入理解“普遍性寓于特殊性之中

36、”，如對張，都可以從各個方面進(jìn)行具體分析，在高矮、 胖瘦、 長相上，在思想覺悟、待人接物、知識水平、業(yè)務(wù)能力上，在性格、脾氣、興趣、愛好和特長上，他們每個人都各自具有自己的特點(diǎn)。這就是他們各自的特點(diǎn)、特性，即個性、特殊性。那么，張三、李四等這些具體的人有沒有普遍具有的共同性質(zhì)、共同本質(zhì)呢？這當(dāng)然要到張三、李四等這些具體的人中去找，而不能離開一個個具體的人。張三、李四等雖然各有特點(diǎn)，千差萬別，但通過觀察和思考總是可以找出他們的共同性，如他們都有一個腦袋兩只手，都要進(jìn)行新陳代謝，都具有“自覺能動性”等等。 這些共性是存在于個性之中的，是我們從個性中抽象和概括出來的，而不能離開張三、李四等個性單獨(dú)存

37、在。因此，正確的結(jié)論是“普遍性寓于特殊性之中”，即特殊性 （ 個性 ） 包含普遍性。再如物質(zhì)（ 普遍性 ） 存在于各種各樣的具體物質(zhì)形態(tài)（ 特殊性 ） 之中； 聯(lián)系 （ 普遍性 ） 存在于各種各樣的具體現(xiàn)實(shí)聯(lián)系（ 特殊性 ） 之中； 運(yùn)動 （ 普遍性 ） 存在于各種各樣的具體運(yùn)動（特殊性 ） 之中。另一方面，特殊性也離不開普遍性。就是說，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，總要服 從這類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性也是沒有的。結(jié)論： 世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存 在于特殊性之中，特殊性與普遍性相互聯(lián)結(jié)，不可分割。

38、漫畫：漫畫中的先一生以“香蕉、蘋果”與“水果”概念的區(qū)別為由拒絕吃 “蘋果、香蕉”， 因?yàn)獒t(yī)生讓吃“水果”。從而割裂了矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，此漫畫引導(dǎo)學(xué)生加深對矛盾普遍性與特殊性關(guān)系的理解。課堂練習(xí)：1 .矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，這種聯(lián)結(jié)表現(xiàn)在（）；普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來特殊性寓于普遍性之中，并通過普遍性表現(xiàn)出來特殊性離不開普遍性，不包含普遍性的特殊性也是沒有的二者在不同的場合是可以相互轉(zhuǎn)化的A . B . C . D .答案：C解析：該題是從矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的角度考查學(xué)生對矛盾普遍：性與特殊性辯證關(guān)系原理的識記能力。該題應(yīng)選C項(xiàng)。觀點(diǎn)錯誤，不

39、是從兩；者相互聯(lián)結(jié)的角度說明兩者的關(guān)系，而是從兩者不同場合可以相互轉(zhuǎn)化的角度而言的，不符合題干要求。2 .“白馬非馬”論的錯誤在于 （）A .否認(rèn)了事物矛盾普遍性和特殊性的聯(lián)系B .否認(rèn)了事物矛盾普遍性和特殊性的區(qū)別C .否認(rèn)了事物矛盾的特殊性D .夸大了事物矛盾的普遍性答案：A解析：任何一個事物都是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，白馬既有矛盾的特殊；性也有馬的共性（普遍性），這是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，“白馬非馬”論者割裂了二者的統(tǒng)一。3 .下列關(guān)于矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的說法，不正確的是 （）A .沒有特殊性就沒有普遍性B.沒有不包含普遍性的特殊性C .普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的D .普遍性

40、和特殊性是凝固不變的答案：D解析：此題是一道逆向選擇題，考查矛盾普遍性和特殊性關(guān)系原理，A、B、c項(xiàng)是對矛盾普遍性與特殊性關(guān)系的正確理解，D項(xiàng)是錯誤的表述，因?yàn)槭挛锓秶?；極其廣大和發(fā)展的無限性決定矛盾普遍性和特殊性可以相互轉(zhuǎn)化，二者區(qū)分是相對的，不是凝固不變的。因此答案選D。課堂探究：（1）想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范 圍是特殊性的矛盾，為什么 ？（2） 你能否找出實(shí)際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的例子？探究提示：（1）資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾。是所有資本主義國家所共有的東西，對于資本主義來說， 這是矛盾的普

41、遍性。 但是資本主義的這種矛盾，是階級社會發(fā)展到一定歷史階段上的東西，對于一般階級社會中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾來說，這是矛盾的特殊性。（2）實(shí)際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，可讓學(xué)生列舉，如動物概念，動物相對生物來說是矛盾的特殊性，動物相對雞、狗、牛、羊 等來說則是矛盾的普遍性。 矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉(zhuǎn)化。這表現(xiàn)為兩種情況：首先，從空間上看，在一定范圍內(nèi)是普遍性的東西，在另一范圍內(nèi)則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之也一樣。如相對于張三、李四來說，人是普遍性，而人相對于動物界來說，人又成為特殊性。其次，從時間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一階段則變?yōu)樘?/p>

42、殊性的東西， 反之也一樣。如階級斗爭，對整個人類社會來說是矛盾的特殊性，而對于階級社會來說，則是矛盾的普遍性?？梢?，矛盾的普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的。矛盾的普遍性和特殊性在一定場合是可以相互轉(zhuǎn)化的。課堂練習(xí)：“由于事物范圍的極其廣大， 發(fā)展的無限性，所以，在一定場合為普遍性的東西，而在另一場合則變?yōu)樘厥庑浴?”這表明 （ ）A 、矛盾是客觀的，是固定不變的B 、矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的C 矛盾的普遍性和特殊性隨著時間、地點(diǎn)、條件的變化而變化D 矛盾的普遍性和特殊性是一個事物的兩個方面答案： C解析： 此題考查對矛盾普遍性與特殊性的相互轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的理解，因?yàn)槊芷毡樾耘c矛盾特殊性的區(qū)分是

43、相對的，隨時間、地點(diǎn)、條件的變化而變化， 故C是正確選項(xiàng)，A項(xiàng)表述有誤，B、 D 項(xiàng)不符合題意。（2） 掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義。矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的重要理論依據(jù)。矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是馬克思主義普遍真理與各國革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的哲學(xué)基礎(chǔ)。因?yàn)椋?馬克思主義揭示了社會主義社會發(fā)展的一般規(guī)律，對于各個社會主義國家的發(fā)展都具有普遍的指導(dǎo)意義，是每個國家都必須遵循的基本原則，這是矛盾的普遍性。但是，不同的國家有不同的國情，這又是矛盾的

44、特殊性。因此， 只有堅(jiān)持把馬克思主義普遍真理同各國具體實(shí)際相結(jié)合才能找到適合自己國情的革命和建設(shè)的正確道路。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理把馬克思、列寧主義同中國革命和建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“兩次歷史性飛躍”， “產(chǎn)生了兩大理論成果”。毛澤東把馬列主義（ 普遍性 ） 同中國革命的具體實(shí)際（ 特殊性 ） 相結(jié)合， 形成了毛澤東思想；鄧小平理論，豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是當(dāng)代中國的馬克思主義。鄧小平建設(shè)中國特色社會主義的理論鮮明地體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。具體地說，在中國建設(shè)社會主義，一方面，要堅(jiān)持社會主義的共同特征和基本原則（ 普遍性 ）

45、 ；另一方面，又要立足于本國的實(shí)際，從我國的國情出發(fā)，使社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有中國自己的特色（特殊性 ） 。課堂練習(xí)：鄧小平多次強(qiáng)調(diào)，要把馬克思主義普遍真理同我國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義，其哲學(xué)依據(jù)是（ ）A 、矛盾既是具體的，又是抽象的B 、矛盾既是普遍的，又是客觀的C 矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的D 個性寓于共性之中，共性包含著個性答案： C解析： 此題考查了對矛盾普遍性與矛盾特殊性關(guān)系原理的理解，材料的哲學(xué)依據(jù)是矛盾普遍性與矛盾特殊性的相互聯(lián)結(jié)，C項(xiàng)是正確選項(xiàng)，B項(xiàng)本身正確，但不符合題意，A D項(xiàng)表述有誤。第二框題用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題二、用對立統(tǒng)一的

46、觀點(diǎn)看問題（一） 、矛盾分析法是認(rèn)識事物的根本方法課堂探究：（1）毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學(xué)依據(jù)是什么？（2） 結(jié)合生活事例，談?wù)勀阍诿鎸?fù)雜事物時是如何分析和解決矛盾的。探究提示：（1）在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關(guān)鍵。其哲學(xué)依據(jù)是復(fù)雜事物中，主次矛盾關(guān)系原理。（2）讓學(xué)生舉例（也可在學(xué)完這部分內(nèi)容后讓學(xué)生說明），這兩個探究題目的是；出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。1 主次矛盾辯證關(guān)系原理。本知識點(diǎn)首先應(yīng)弄明白主、次矛盾的含義，其次理解掌握主次矛盾的辯證關(guān)系原理。（1） 主、次矛盾的含義。主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

47、次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。課本中毛澤東的名言說明在復(fù)雜事物發(fā)展過程中存在許多矛盾，這些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，要善于抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。課堂練習(xí)：所謂主要矛盾，是指 （）A 、急需解決的矛盾日新出現(xiàn)的矛盾C決定事物性質(zhì)的矛盾D在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾答案： D解析：該題只是考查學(xué)生對主要矛盾含義的理解和識記的能力。該題應(yīng)選D 項(xiàng)。A、 B、 C三項(xiàng)都沒有正確地表述主要矛盾的含義。（2） 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。就是說，在事物發(fā)展過程中，雖然主要矛盾處于支

48、配地位，起著決定作用，但次要矛盾反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。如： 在學(xué)校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學(xué)工作， 因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，是學(xué)校的生命線，因此，各學(xué)校都必須把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會影響教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。再如，在一個班級中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)、主要矛盾， 這關(guān)系到每個學(xué)生的未來前途，也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標(biāo)志。但班級中的紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，學(xué)習(xí)有重要影響，因而，也必須抓好。在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本

49、解決了，這時，原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。例如， 我國對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造基本完成之前，社會的主要矛盾是工人階級和資產(chǎn)階級兩個階級、社會主義和資本主義兩條道路之間的矛盾。1956 年對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造基本完成之后，這個矛盾基本解決了，于是， 人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之問的矛盾就成為主要矛盾了。第二， 有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。例如，我國抗日戰(zhàn)爭期間，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛看，而 國內(nèi)的階級矛盾則暫時地降到次要和服從的地位，由原.來的主要矛盾變

50、成次。課堂練習(xí)：在我國現(xiàn)階段，社會的主要矛盾已不是階級斗爭，而是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，這說明（）A .主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩(wěn)定的B .主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的C .主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系，相互依賴，相互影響的D .主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的答案：D解析：該題考查的知識點(diǎn)是主、次矛盾的轉(zhuǎn)化問題，A、C兩項(xiàng)不符合題目要求，B項(xiàng)表述錯誤，故選Do課堂探究：（1）這首詩說明了什么哲學(xué)道理 ？（2）俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應(yīng)該怎樣對待同學(xué)、老師、家長和自己？青結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。探究提示：?）這首詩說明了矛盾主次方面

51、辯證關(guān)系原理。（2）可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ǎ缓罄蠋熞龑?dǎo)，導(dǎo)入矛盾的主、次方面辯證關(guān)系原理。2.矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。該知識點(diǎn)主要講兩方面的內(nèi)容：一是矛盾主、次方面的含義；二是矛盾主、次方面 的辯證關(guān)系。（1）矛盾主要方面和次要方面的含義。矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。（重點(diǎn)）X文科班補(bǔ)充：主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特殊性的兩種情形，雖然都是講矛盾的不平衡性問題，但二者有著嚴(yán)格的區(qū)別。首先，二者外延不同，主要矛盾是就復(fù)雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個， 次要矛盾可以有多個； 而

52、矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方面也只有一方。其次，兩者的內(nèi)涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體” ?？梢苑Q為“一個”或“一種”矛 盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。正因?yàn)橹鞔蚊苁恰懊荏w”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。再次，兩者的作用不同。 主要矛盾決定事物發(fā)展的進(jìn)程， 其原因是主要矛盾處于支配地 位，起著決定作用；主要矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì)， 其原因是矛盾的主要方面在力 量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面。最后，兩者的方法論要求不同。主次矛盾關(guān)系的原理，要求做工作要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、 抓中心，但叉不

53、能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關(guān)系的原理，要求看問題把握本質(zhì)和主流， 但又不能忽視支流。課堂練習(xí)：事物的性質(zhì)主要由（）A.矛盾的兩個方面共同決定的B.主要矛盾規(guī)定的C.取得支配地位的矛盾的主要方面決定的D .矛盾發(fā)展的不平衡規(guī)定的答案：C解析：此題考查矛盾主次方面的概念，屬于學(xué)生的識記內(nèi)容，答案較易選出。矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。這就是說，矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過程中的多種矛盾中，而且在每一種矛盾中，矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的，有主、次之分。那么，矛盾的主要方面和 次要方面又是怎樣的關(guān)系呢 ？ (2)矛盾主、次方面辯證關(guān)系。矛盾主要方面和次要

54、方面的關(guān)系是對立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 二者相互排斥。主要表現(xiàn)為事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。這一問題也是本框題的難 點(diǎn)。為此，把握這一問題要注意從以下幾方面來理解。a.唯物辯證法認(rèn)為，任何矛盾中的兩個方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力，量對比上占優(yōu)勢，在矛盾中起主導(dǎo)作用，居于支配地位。b.正是由于矛盾的主要方面在力量對比上超過矛盾的次要方面，在地位上支配矛盾的次要方面，起著主導(dǎo)作用，所以在規(guī)定該事物的性質(zhì)中， 能起主導(dǎo)作用。而矛盾的次要方面， 由于在矛盾中的力量對比上處于 劣勢，其地位和作用都居于被支配地位，所以，在規(guī)定事物性質(zhì)中不起主要作用。c.復(fù)雜事物或過程中包含許多矛盾，這些矛盾也是不平衡的，其力量、地位、作用都是不 一樣的。其中主要矛盾.處于支配地位，對事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時，事物的 性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所決定的，而是由主要矛盾的主要方面所決定的。例如，每一種社會形態(tài)中有許多矛盾，而決定該社會性質(zhì)的則是主要矛盾的主要方面。再如，實(shí)行“一國兩制”不會改變社會主義性質(zhì)，因特網(wǎng)的發(fā)展，有利有弊，但利大于弊 等。二者相互依賴。事物的性質(zhì)固然主要是由主要矛盾的