初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)初中語文基礎(chǔ)知識積累.doc

1、初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)|初中語文基礎(chǔ)知識積累初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn) 初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)(一) 一、敘述人稱(三種人稱)：1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、 真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、 所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時，最適 宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。 “第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者 心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅?！?寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松

2、似的。”)2、第二人稱(作用：增強(qiáng) 文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)3、第三人稱(作用：能比較直接客觀 地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。) 二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：1、順敘按時間發(fā)生 的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+ 分?jǐn))+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。2、倒敘把事件的結(jié)局或其發(fā)展 過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間順序?qū)憽?作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。3、插敘( 補(bǔ)敘屬于插敘一種)對全 文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述

3、上來。這種 插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去， 雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完 整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。補(bǔ)敘作用：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋， 對下文做某些交代。(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一 朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。) 初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)(二) 一、東風(fēng) 古詩中的東風(fēng)一般是指春風(fēng)，常含有生機(jī)勃勃之意和喜春之情，如朱 熹春日中的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”和辛棄疾青玉案中的“東 風(fēng)夜放花千樹”。值得注意的是，古詩中的東風(fēng)常有這樣一些特殊的使用

4、：(1)反 襯“傷逝”之情，如李煜虞美人中的“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”;(2) 渲染離別情緒，如李商隱無題中的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”;(3) 象征專制者和造成悲劇的惡勢力，如陸游釵頭鳳中的“東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索”;(4)比喻重要的條件，如杜牧赤壁中的“東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬”和俗語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。 二、南風(fēng) 古詩中的南風(fēng)即夏風(fēng)，常象征欣欣向榮，多用于表達(dá)輕松愉悅的心境， 如白居易觀刈麥中的“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”。南風(fēng)有時還用于寄寓思鄉(xiāng) 之情，如李白寄東魯二稚子中的“南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前”。值得注意的是， 古詩中的南風(fēng)常有這樣一些特殊

5、的使用：(1)烘托恬淡的心境，如劉攽新晴 中的“唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書”;(2)南風(fēng)也叫“薰風(fēng)”，如蘇軾的阮郎 歸·初夏：“綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠?！?三、西風(fēng) 古詩中的西風(fēng)即秋風(fēng)，常象征秋之肅殺，大多包含著凝重的悲涼色彩。 值得注意的是，古詩中的西風(fēng)常有這樣一些特殊的使用：(1)寄托相思之情，如 李清照醉花陰中的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”;(2)感傷韶華已逝，如晏殊蝶 戀花中的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”;(3)渲染凄涼氣氛，寄寓 身世之傷，如馬致遠(yuǎn)秋思中的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”、 辛棄疾水龍吟中的“休說鱸魚堪膾，

6、盡西風(fēng)，季鷹歸未”、王實甫長亭送別 中的“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”、蔣捷虞美人中的“壯年聽雨客 舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”;(4)營造蒼茫、悲壯之美，如李白憶秦娥中的 “音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕”。 四、北風(fēng) 古詩中的北風(fēng)即冬風(fēng)，常用于象征冬之苦寒，大多寄寓詩人幽怨、凄 苦的情懷。值得注意的是，古詩中的北風(fēng)常有這樣一些特殊的使用：(1)渲染游 子懷鄉(xiāng)之思，如漢代無名氏行行重行行中的“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”;(2) 抒寫傷別之情，如高適別董大中的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”;(3) 比喻強(qiáng)勁勢力，如岑參白雪歌送武判官歸京中的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八 月即飛雪”和鄭思肖寒菊中

7、的“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”。 初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)(三) 第一部分：二種常見敘事線索：物線、情線。 二種語言類型：口語、書面語。 二種論證方式：立論、駁論。 二種說明語言：平實、生動。 二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。 二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫-烘托人物心情，渲染氣氛。 社會環(huán)境描寫-交代時代背景。 二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。 第二部分： 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開 端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會環(huán)境。)。 人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角?/p>

8、刻畫人物形象，反映人物思 想性格的閱讀技巧。 情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。 開端交代背景，鋪墊下文。 例：孔乙己開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位 的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會 背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。 發(fā)展刻畫人物，反映性格。 例：孔乙己發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑 的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。 高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。 例：孔乙己高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊?/p>

9、恥 笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘 氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。 結(jié)局深化主題，留下思考。 例：孔乙己結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句， 不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。 環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。 自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示 社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。 例1:孔乙己高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣 氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。 例2:我的叔叔于勒高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景 象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。 例3:在烈日和暴雨下全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦 趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人