運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學1

1、淺談運用電教手段優(yōu)化語文課堂教學 通遼市奈曼旗大沁他拉鎮(zhèn)第三小學 隋景華21世紀是現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的時期，以計算機為主的網(wǎng)絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，新的科技產(chǎn)品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領域。在實際教學過程中，筆者的體會是：合理地運用現(xiàn)代信息技術，就能優(yōu)化語文課堂教學。一、打破傳統(tǒng)教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進

2、課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在盧溝橋的獅子一文的教學中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學生對這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。我邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內(nèi)容。在學生熟讀成誦的基礎上，我再次運用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫

3、面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經(jīng)驗儲備，按照課文中的“有的好像有的好像有的好像”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言，有效地提高了學生的語文能力。2、注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能。語文課程標準明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。” 多媒體教學從創(chuàng)設語文教學情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下

4、的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。例如，西湖的“綠”是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師利用多媒體讓學生感受到此處的迷人風光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕向?qū)W生

5、展示其他景點的圖片，讓學生觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后還可組織學生以導游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。3、運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有好多內(nèi)容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。如在撈鐵牛一文的教學中，學生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊。于是我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討

6、論。學生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復比較，得出結(jié)論。在學生利用展臺匯報學習成果時，我發(fā)現(xiàn)學生的討論確有成效，于是我抓住時機，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過程，學生的積極性很快被調(diào)動起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結(jié)束后，教師提出疑問：“在當時有沒有更好的方法了？”學生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開研究和討論，有些同學會發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學不能理解，這時教師利用制作的多媒體課件進行模擬現(xiàn)場的演示，從而讓學生更好地理解這一方法，同時學會了科學地思考問題和處理問題的方法。二、拓寬學習領域，在信息技術與學科課程

7、的整合中獲得語文實踐能力。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以教師應高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間；同時，要積極發(fā)揮學生的主動性和能動性，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教育技術搜集和處理信息的能力。如我為六年級的學生安排了一次語文實踐活動“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查。根據(jù)高年級學段在“綜合性學習”中提出的目標：“為解決與學習和生活相關的問題

8、，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，我讓學生自由組合成幾個調(diào)查小組，到周圍的相關部門(如居委會、環(huán)境監(jiān)測局、環(huán)保局等)進行調(diào)查采訪。他們除了進行調(diào)查采訪、翻閱報刊等方式，還更多地利用了網(wǎng)上資源，進行收集、匯總、整理，有的寫出了調(diào)查報告，有的辦了小報，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，并借助多媒體的教學平臺進行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學生在現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力。三、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣

9、，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，能使語文教學更具感染力。例如圓明園的毀滅一文的教學，教師可通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。四、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在

10、著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。如在對太陽這一課進行計算機網(wǎng)絡教學時：我向同學們提供了相關網(wǎng)站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。同學們可自