吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- 吸熱反響和放熱反響教學(xué)設(shè)計(jì)一教材依據(jù) 本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：?中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材?第二章 溶液和弱電解質(zhì)的解離平衡 第二節(jié) 化學(xué)平衡 第一課時(shí) 吸熱反響和放熱反響 進(jìn)展設(shè)計(jì).二設(shè)計(jì)思路1. 課標(biāo)分析：要求了解吸熱反響和放熱反響; 物質(zhì)的化學(xué)變化與能量變化的關(guān)系。2.教材分析： 本章教學(xué)容主要包括：物質(zhì)的化學(xué)變化與能量變化的關(guān)系；化學(xué)反響的快慢和限度以及變化規(guī)律；強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念，以及強(qiáng)弱電解質(zhì)的解離平衡；水的離子積的概念、PH與溶液酸堿度；鹽類的水解的本質(zhì)，以及對溶液酸堿性的影響及規(guī)律，這些重要的化學(xué)理論。 本章教材給學(xué)生建立一個(gè)重要的思想，化學(xué)反響中不僅有物質(zhì)的變化同時(shí)伴隨有

2、能量變化，讓學(xué)生能從物質(zhì)和能量兩個(gè)角度認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，然后展開對化學(xué)變化相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：化學(xué)反響的快慢，以及從能否進(jìn)展到底的角度認(rèn)識化學(xué)反響，化學(xué)平衡狀態(tài)、勒夏特列原理這些根本理論。搞清楚反響是吸熱反響還是放熱反響是判斷溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響的前提。所以本節(jié)教材，對于構(gòu)建學(xué)生完整的化學(xué)反響體系有重要作用，又是對后邊化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。3. 學(xué)生分析1學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析 學(xué)生在初中已經(jīng)了解了元素及其化合物的知識，簡單的化學(xué)根本理論，中職教材在難度上要比普通高中課程簡單，本節(jié)教材要求學(xué)生了解吸熱反響和放熱反響的概念，知道化學(xué)反響伴隨著熱量的吸收或放出，對其熱量產(chǎn)生

3、的本質(zhì)原因這些難以理解的理論并不要求學(xué)生掌握，所以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力完全可以掌握本節(jié)容。2學(xué)生在本節(jié)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析吸熱反響和放熱反響對應(yīng)的焓的符號的意義；反響熱的數(shù)值與化學(xué)方程式計(jì)量數(shù)有關(guān)；4. 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解吸熱反響和放熱反響；試管中進(jìn)展兩種溶液的操作過程與方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生操作、思考、閱讀、比照，總結(jié)得出結(jié)論情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛自然科學(xué)的情感；全面多角度思考問題的思維方式；物質(zhì)和能量在自然界的守恒規(guī)律5. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識與技能上重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解吸熱反響和放熱反響，能熟練完成試管中進(jìn)展的簡單反響難點(diǎn)：學(xué)生對反響熱的數(shù)值與化學(xué)方程式計(jì)量數(shù)有關(guān)的理解過程與方法上重

4、難點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)反響的知識體系；全面的多角度的認(rèn)識客觀事物的思維方式；守恒定律在物質(zhì)和能量兩方面的建立，以及守恒思想在生活中方方面面的運(yùn)用6. 教學(xué)策略課堂整體教學(xué)由教師組織引導(dǎo)；對于實(shí)驗(yàn)則由教師指導(dǎo)學(xué)生完成；啟發(fā)學(xué)生對能量變化與物質(zhì)能的關(guān)系的思考；培養(yǎng)學(xué)生通過比照得出結(jié)論的學(xué)習(xí)能力三教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)容方法、方式、步驟教學(xué)用具時(shí)間分鐘教學(xué)效果點(diǎn)評知識回憶 化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，關(guān)于物質(zhì)的變化規(guī)律，我們已經(jīng)了解了哪些容.物質(zhì)的變化規(guī)律包括物理變化和化學(xué)變化，其本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)生成。化學(xué)變化又叫化學(xué)反響，關(guān)于化學(xué)反響，我們已經(jīng)了解了哪

5、些容. 初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過：化學(xué)反響的表示：用化學(xué)方程式遵循：質(zhì)量守恒定律分類：四種根本類型問答式講解，括號為學(xué)生答復(fù)容。3分鐘職中學(xué)生根底差，很有必要將學(xué)過的相關(guān)容細(xì)致的回憶一下。特別說明講解要簡明還要清楚，不能泛泛一代而過，學(xué)生要將學(xué)過的知識再理解一下。引入新課 在上一章，我們學(xué)習(xí)了在發(fā)生化學(xué)反響時(shí)，分子化分為原子，原子重新組合構(gòu)成新物質(zhì)的過程中是否有電子轉(zhuǎn)移把化學(xué)反響分為氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響，這節(jié)課我們將從另一個(gè)角度認(rèn)識化學(xué)反響：火的發(fā)現(xiàn)和使用使人類辭別了茹毛飲血的時(shí)代，從野蠻走向文明，遠(yuǎn)古的人類利用火來照明和驅(qū)趕野獸，吃火烤熟了的動(dòng)物肉和植物果實(shí)等，同學(xué)們請問火是什么.人類利用

6、的是火的什么.略停頓，讓學(xué)生思考火-燃燒的現(xiàn)象。燃燒就是一種發(fā)光放熱的劇烈的氧化反響。光-光能，熱-熱能我們利用的正是燃燒過程中釋放的能量，化學(xué)反響不僅僅是物質(zhì)的變化，還伴隨有能量的變化?；瘜W(xué)能可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能、電能等，當(dāng)能量以熱的形式表現(xiàn)時(shí)，化學(xué)反響就分為吸熱反響和放熱反響。就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的容。括號學(xué)生作答。多媒體(PPT)課件展示人類遠(yuǎn)古利用火的圖片。3分鐘回憶上節(jié)課的氧化復(fù)原反響容，提出化學(xué)反響的分類依據(jù)，順利引出本節(jié)課?；鸬陌l(fā)現(xiàn)和使用對于本節(jié)課的破題是最恰當(dāng)不過的。進(jìn)展新課 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本容。完成吸熱反響和放熱反響的概念。 好，讓我們現(xiàn)在來感受一下化學(xué)變化中的吸熱現(xiàn)象和放

7、熱現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)：Zn+2HCl=ZnCl2+H2Ba(OH)28H20+2NH4Cl=BaCl2+NH3+10H2O 物質(zhì)蘊(yùn)含一定的能，由反響物轉(zhuǎn)化為生成物時(shí)，其總能量會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)變化的能量以熱能的形式釋放出來。則反響物的總能量與生成物的總能量與反響過程中的熱量用圖表可以直觀表示出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀歸納概念。學(xué)生板書概念。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)其操作；學(xué)生用手摸試管外壁感受化學(xué)反響中的能量變化。學(xué)生黑板上完成圖。鋅粒、稀鹽酸、Ba(OH)28H20和NH4ClH2O試管黑板完成圖示，再將PPT上圖片展示，以改正錯(cuò)誤。25分鐘指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，概括總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，比照分析問題的思

8、想。圖示直觀，效果好?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生識圖能力。 同學(xué)們：對于一個(gè)化學(xué)反響，我們不僅僅知道其是什么物質(zhì)在什么條件下發(fā)生反響生成了什么物質(zhì)，其質(zhì)量是守恒的，我們還知道這個(gè)過程中伴隨有能量變化，則化學(xué)方程式能將一個(gè)化學(xué)反響的物質(zhì)與能量的變化準(zhǔn)確的表達(dá)出來嗎.列出兩個(gè)方程式：PPT展示)2C2H2+5O2=4CO2+2H2O2C2H2(g)+5O2(g)=4CO2(g)+2H2O(l) H=-2599.16kJ/mol指出課本C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g)H=131.4kJ/mol應(yīng)該為H=+131.4kJ/mol正號表示吸熱反響，負(fù)號表示放熱反響，不能省略！其含義是1molC和1mol

9、H2O蒸汽完全反響生成1molCO氣體 和1molH2氣體需要吸收131.4kJ熱量。列出兩個(gè)方程式：(PPT展示2H2(g)+O2(g)=2H20(g)H=-483.64kJ/molH2(g)+1/2O2(g)=H2O(g)H=-241.82kJ/mol反響放出的熱量肯定與反響物的多少有關(guān)，因此熱化學(xué)方程式中反響熱的數(shù)值和化學(xué)方程式是對應(yīng)的。讓學(xué)生比照兩個(gè)方程式，總結(jié)出熱化學(xué)方程式的書寫本卷須知H的含義。讓學(xué)生比照兩個(gè)方程式，總結(jié)出熱化學(xué)方程式中H的數(shù)值大小與化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān)。PPT展示兩個(gè)方程式PPT展示熱化學(xué)方程式的書寫本卷須知PPT展示兩個(gè)方程式培養(yǎng)學(xué)生通過比照發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系

10、的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，敢于疑心的科學(xué)精神。課堂練習(xí)C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g)H=+131.4kJ/mol計(jì)算：2C(s)+2H2O(g)=2CO(g)+2H2(g)H=.學(xué)生黑板演算5分鐘通過練習(xí)，突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。課外拓展作業(yè) 關(guān)于吸熱反響和放熱反響我們了解了這么多，則常見的哪些反響是吸熱反響；哪些反響是放熱反響.多數(shù)分解反響、分子拆成原子等是吸熱反響；燃燒、活潑金屬與酸水、中和反響、多數(shù)化合反響、原子結(jié)合成分子等是放熱反響，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)查找全面的常見吸熱反響和放熱反響，擴(kuò)大知識視野。分鐘培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識和信息的能力。完畢語 對于化學(xué)反響我們已經(jīng)從多個(gè)

11、不同角度進(jìn)展了了解，比方上一章從本質(zhì)上是否有電子轉(zhuǎn)移可分為氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響，本節(jié)課從能量轉(zhuǎn)化中表現(xiàn)為熱能時(shí)可分為吸熱反響和放熱反響，隨后的幾節(jié)課中我們還將了解化學(xué)反響還可以根據(jù)它能否進(jìn)展到底進(jìn)展分類，反響中是否有離子參加進(jìn)展分類，還將學(xué)習(xí)表示化學(xué)反響進(jìn)展快慢的物理量-化學(xué)反響速率；及化學(xué)平衡等化學(xué)根本理論大家可以預(yù)習(xí)一下。PPT展示化學(xué)反響的分類，化學(xué)反響相關(guān)知識框架。附后2分鐘構(gòu)建清晰的化學(xué)反響相關(guān)知識體系，學(xué)生整理本節(jié)課學(xué)習(xí)容。5分鐘學(xué)生化知識構(gòu)造。四教學(xué)反思本學(xué)期我校安排每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)示課，這是我上完課后將教學(xué)過程作以設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來的。通過同事們聽課后評課和自身的教學(xué)體驗(yàn)，

12、認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)方面可供借鑒：1.通過本節(jié)課幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的化學(xué)反響知識體系，是非常好的教學(xué)思路。2.用原始人利用火來引入本節(jié)課的教學(xué)，也是一個(gè)靚點(diǎn)，將人文性與科學(xué)性完美結(jié)合。3.將本節(jié)課的主要容：如吸熱、放熱反響概念的生成；通過實(shí)驗(yàn)感受反響熱；反響熱與物質(zhì)能的直觀圖表表示等交由學(xué)生完成，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)其化學(xué)根本素養(yǎng)。4.對于課本上H=131.4kJ/mol，指出應(yīng)為H=+131.4kJ/mol，式中正號具有化學(xué)意義，不能省略！不能完全相信教材，培養(yǎng)學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。5.采用比照的方法進(jìn)展熱化學(xué)方程式的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中是一

13、種實(shí)用性強(qiáng)效果良好的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中要善于運(yùn)用。6.課程完畢，留有學(xué)生自我化知識時(shí)間并要求其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料這些細(xì)節(jié)處理也是頗具匠心，旨在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課在教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面值得商榷：1.化學(xué)變化中能量變化的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與生成，在本節(jié)課我沒有講解這一點(diǎn)，是考慮到中職學(xué)生本身化學(xué)知識根底薄弱，而且中職教材對于本節(jié)課的要了解化學(xué)反響中的吸熱、放熱現(xiàn)象，并不要求學(xué)生掌握其在原因，所以本節(jié)課沒有深入到這一點(diǎn)，不知妥否，希各位教師提出珍貴意見。2.將Ba(OH)28H20與NH4Cl的反響改為在試管中的反響，震蕩試管促其反響，讓學(xué)生感觸到試管外壁冰涼和Zn與稀鹽酸

14、的反響試管外壁熱燙作以直觀感受，亦不知道各位教師如何對待這樣處理教學(xué)容。3.教學(xué)中教師必須充分了解學(xué)生根底，任一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如果不能準(zhǔn)確評估學(xué)生根底，當(dāng)學(xué)生在完成容時(shí)卡殼，出現(xiàn)*種狀況時(shí)就不能及時(shí)解決問題，從而導(dǎo)致拖堂甚至不能順利完本錢節(jié)教學(xué)任務(wù)的情況。附1：板書設(shè)計(jì) 吸熱反響和放熱反響一：概念: 吸熱反響：由學(xué)生完成 放熱反響：由學(xué)生完成二：放熱反響和吸熱反響能量變化示意圖括號填出該反響是吸收熱量還是放出熱量，是吸熱反響還是放熱反響。由學(xué)生完成)三：C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g)H=+131.4kJ/mol計(jì)算：2C(s)+2H2O(g)=2CO(g)+2H2(g)H=.學(xué)生黑板上演算四：常見的吸熱反響：多數(shù)分解反響、分子化分為原子等 常見的放熱反響：燃燒、活潑金屬與酸水反響、中和反響、多數(shù)化合反響等學(xué)生查完資料后，可以補(bǔ)充附2：熱化學(xué)方程式書寫本卷須知中職學(xué)生難度降低僅列兩三點(diǎn) PPT展示1. 要注明物質(zhì)的狀態(tài)，因?yàn)槲飸B(tài)變化過程中有熱量的吸收或放出。2. 焓的數(shù)值與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，298K; 101.325KPa可以不標(biāo)注。3. 焓的符號代表一定的意義，不能省略。4. 焓的數(shù)值與化學(xué)方程式對應(yīng)，化學(xué)計(jì)量數(shù)擴(kuò)大幾倍，焓的數(shù)值擴(kuò)大幾倍。附3：化學(xué)反響知識體系中職學(xué)生認(rèn)知水平結(jié)合第二章容PPT展示 尊重：客觀事