啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用羅靜羅靜20082008年年1 1月月2121日日1:08:06F 1 啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)提提 綱綱F 2 啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F 3 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F 4 教學(xué)心得教學(xué)心得1:08:07 “啟發(fā)”一詞源于論語(yǔ)述而篇：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。” 孔子啟發(fā)教育的涵義是：教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白而又弄不明白的時(shí)候，不去啟示他的思路；不到他想說而又說不出來的時(shí)候，不去開導(dǎo)他的表述。舉出一個(gè)方面的事理啟發(fā)他，而他卻不能推知領(lǐng)悟其它與此相聯(lián)的三個(gè)方面的事

2、理，我就不再告訴他。 1. 啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)F“啟發(fā)啟發(fā)”的出處的出處1:08:07 教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。 1. 啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)F啟發(fā)式教學(xué)的涵義啟發(fā)式教學(xué)的涵義1:08:07不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。1:08:07授人以魚，不如授人以漁 一是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程，對(duì)教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。 二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太

3、大，缺乏循序漸進(jìn)，致使學(xué)生的思維跟不上。F教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的“啟而不發(fā)啟而不發(fā)” 的原因的原因1:08:07 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求 課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵處，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)會(huì)抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會(huì)使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4、2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.1 2.1 關(guān)鍵性原則關(guān)鍵性原則1:08:07 進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要像知時(shí)節(jié)的春雨，當(dāng)需要時(shí)即發(fā)生，也就是說啟發(fā)要及時(shí)。而要做到啟發(fā)及時(shí)，就要注意創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱”的情境。通過必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活躍。這時(shí)，教師如抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果就會(huì)很明顯。要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.2 2.2 及時(shí)性原則及時(shí)性原則1:08:07 設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要充分了解教學(xué)對(duì)象的年齡特征，身

5、心發(fā)展規(guī)律，已有知識(shí)水平，接受能力以及性格愛好等，做到講求實(shí)際、講求實(shí)效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.3 2.3 實(shí)效性原則實(shí)效性原則1:08:07 雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要

6、求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.4 2.4 雙向性原則雙向性原則1:08:07 第一，要運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣就可以起到事半功倍的效果。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.5 2.5 引導(dǎo)性原則引導(dǎo)性原則1:08:07 第二，要在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.5 2.5 引導(dǎo)性原則引導(dǎo)性原則1:08:08 第三，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的能力，這是啟發(fā)式教學(xué)的目的之一。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要

7、注意采用各種有效的方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)以引導(dǎo)他們培養(yǎng)自己的注意、觀察、記憶、想象、思維等多種能力。從而把傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來，使二者相輔相成，相得益彰。 2.啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)教學(xué)的原則與要求F2.5 2.5 引導(dǎo)性原則引導(dǎo)性原則1:08:08 教師對(duì)所傳授的知識(shí)觀點(diǎn)、結(jié)論，一般是直接引入或推導(dǎo)。就學(xué)生而言,他們更注重的是內(nèi)容、結(jié)論的產(chǎn)生和后來的發(fā)展。如果教師照本宣科，對(duì)于學(xué)生來說，第一，不感興趣，第二，不可能深入理解。只能處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但如果教師能就傳授的內(nèi)容、結(jié)論，設(shè)計(jì)一些歷史背景，學(xué)生就會(huì)被吸引，主觀愿望處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生

8、了一種主動(dòng)需要學(xué)習(xí)的欲望。 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.1 3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)背景設(shè)計(jì)教學(xué)背景1:08:08通過介紹美國(guó)遠(yuǎn)東作戰(zhàn)飛機(jī)的電子設(shè)備失效的背景和許多系統(tǒng)可靠性失效事故，引出可靠性設(shè)計(jì)的研究范圍和內(nèi)容，通過從人們對(duì)可靠性定性研究到定量研究，引出可靠性設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，從而激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。F例例1 1 可靠性設(shè)計(jì)首先介紹可靠性設(shè)計(jì)的背景可靠性設(shè)計(jì)首先介紹可靠性設(shè)計(jì)的背景 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧1:08:08 教學(xué)，應(yīng)該從哪里入手? 有幾種可能的進(jìn)入?哪種進(jìn)入比較合理? 是教學(xué)中常常遇到的問題，教師在課堂上，應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性的

9、思維方式，積極尋找最佳的教學(xué)路徑。 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.23.2尋找教學(xué)路徑尋找教學(xué)路徑1:08:08 優(yōu)化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型中的要素較多，概念抽象，不容易理優(yōu)化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型中的要素較多，概念抽象，不容易理解。我們就選擇了三個(gè)實(shí)例，逐步引出抽象的概念，第一解。我們就選擇了三個(gè)實(shí)例，逐步引出抽象的概念，第一個(gè)是生產(chǎn)規(guī)劃問題，最貼近我們的生活實(shí)際；第二個(gè)是我個(gè)是生產(chǎn)規(guī)劃問題，最貼近我們的生活實(shí)際；第二個(gè)是我們機(jī)械設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生了解專業(yè)運(yùn)用；第三個(gè)是數(shù)們機(jī)械設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生了解專業(yè)運(yùn)用；第三個(gè)是數(shù)據(jù)參數(shù)的擬合問題，讓學(xué)生了解優(yōu)化設(shè)計(jì)在科學(xué)研究中的據(jù)參數(shù)的擬

10、合問題，讓學(xué)生了解優(yōu)化設(shè)計(jì)在科學(xué)研究中的運(yùn)用。運(yùn)用。 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例2 2 建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例2 2 生產(chǎn)規(guī)劃問題生產(chǎn)規(guī)劃問題例例1:某化工廠生產(chǎn)某化工廠生產(chǎn)A，B，C，D四種化工品，生產(chǎn)每四種化工品，生產(chǎn)每種產(chǎn)品一噸所消耗的工時(shí)和產(chǎn)值如下表：種產(chǎn)品一噸所消耗的工時(shí)和產(chǎn)值如下表： 要求全廠年產(chǎn)量在要求全廠年產(chǎn)量在1000萬(wàn)元以上，求當(dāng)消耗的總?cè)f元以上，求當(dāng)消耗的總工時(shí)最少時(shí)，該廠生產(chǎn)各種產(chǎn)品的數(shù)量。工時(shí)最少時(shí)，該廠生產(chǎn)各種產(chǎn)品的數(shù)量。 產(chǎn)品產(chǎn)品 A A B

11、 B C C D D 工時(shí)（小時(shí)）工時(shí)（小時(shí)） 100 100 300 300 400 400 75 75 產(chǎn)值（千元）產(chǎn)值（千元） 1 1 5 5 10 10 0.5 0.5 1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例2 2 機(jī)械設(shè)計(jì)問題機(jī)械設(shè)計(jì)問題例例2：直齒圓柱齒輪副的優(yōu)化設(shè)計(jì)。已知下列數(shù)據(jù)：傳動(dòng)比直齒圓柱齒輪副的優(yōu)化設(shè)計(jì)。已知下列數(shù)據(jù)：傳動(dòng)比i，轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)速n1 1，傳動(dòng)功率，傳動(dòng)功率P，小齒輪許用接觸應(yīng)力，小齒輪許用接觸應(yīng)力H1H1，小齒輪，小齒輪許用彎曲應(yīng)力許用彎曲應(yīng)力F1F1，大齒輪許用彎曲應(yīng)力，大齒輪許用彎曲應(yīng)力F2F2，并已知，并已知兩齒輪所用材料及

12、熱處理后的硬度。設(shè)計(jì)該齒輪副，使其兩齒輪所用材料及熱處理后的硬度。設(shè)計(jì)該齒輪副，使其體積最小。體積最小。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例2 2 科學(xué)研究科學(xué)研究例3：測(cè)試技術(shù)中對(duì)傳感器進(jìn)行標(biāo)定(多參數(shù)曲線擬合問題)。已知熱敏電阻及依賴于溫度t的函數(shù)關(guān)系為 通過實(shí)驗(yàn)，測(cè)得t與R的8組數(shù)據(jù)(表l1)，問題是如何確定待定的參數(shù)x1，x2和x3， 使理論曲線與實(shí)驗(yàn)的偏差最小。213exp()xRxtx1:08:08i12345678ti5060708090100110120Ri34780 23650 16370 11540 82616005442733071:0

13、8:08 在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制造合理的教學(xué)路徑，啟發(fā)學(xué)生從已有生活知識(shí)、專業(yè)知識(shí)多角度、多方位、多層次地尋找入口點(diǎn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們廣闊的思維和對(duì)知識(shí)的廣泛興趣。 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧合理的教學(xué)路徑合理的教學(xué)路徑1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.3 3.3 制造教學(xué)錯(cuò)覺制造教學(xué)錯(cuò)覺 學(xué)生具有豐富的想象力,能主動(dòng)去處理、轉(zhuǎn)化問題,學(xué)生的許多錯(cuò)誤便是在這種轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的。教師應(yīng)該在講授知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵處，針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤思路，制造“錯(cuò)覺”，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法

14、與技巧F例例3 3 優(yōu)化數(shù)值迭代算法優(yōu)化數(shù)值迭代算法 迭代點(diǎn)列的遞推 梯度法的迭代公式梯度法的迭代公式)()()1(kkkSXX)()()() 1()(kkkkSXfXX1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.4 3.4 理論聯(lián)系實(shí)際是啟發(fā)式教學(xué)的土壤理論聯(lián)系實(shí)際是啟發(fā)式教學(xué)的土壤 把枯燥無味的機(jī)械專業(yè)課程與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，特別是與同學(xué)們的實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，定能大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，讓同學(xué)們感受到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，讓課堂貼近生活、貼近實(shí)際，形象、生動(dòng)的實(shí)例就是啟發(fā)式教學(xué)的土壤。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)

15、式教育的方法與技巧F例例4 4 可靠性設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用可靠性設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 JK系列提升機(jī)的油壓盤閘系列提升機(jī)的油壓盤閘 制動(dòng)器工作原理圖制動(dòng)器工作原理圖 講述機(jī)械結(jié)構(gòu)的講述機(jī)械結(jié)構(gòu)的 可靠性設(shè)計(jì)可靠性設(shè)計(jì)1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例4 4 可靠性設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用可靠性設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 提示準(zhǔn)則提示準(zhǔn)則 系統(tǒng)處于非正常或危險(xiǎn)狀態(tài)時(shí)，絕大部分情況下是有不尋常的信號(hào)發(fā)出的，應(yīng)優(yōu)先采用報(bào)警信號(hào)強(qiáng)烈的構(gòu)件，例如鋼絲繩和鋼鏈相比，在失效前，有明顯的損壞跡象。1:08:081:08:08F例例5 5 機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)

16、、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中“載荷均化載荷均化” 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例5 5 機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中“載荷均化載荷均化” 上海運(yùn)輸工人曾將一重120t的大型設(shè)備，安全地運(yùn)過了13座限定載重量為60t的鋼筋混凝土橋。 其方法就是利用長(zhǎng)的平板車，通過56個(gè)輪胎將載荷分布在較長(zhǎng)的一段橋上，從而減小了最大彎短，提高了橋梁的承載能力。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.5 3.5 巧巧設(shè)疑問設(shè)疑問 “疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一

17、個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币粋€(gè)教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例6 6：通用機(jī)械設(shè)計(jì)通用機(jī)械設(shè)計(jì)中離心泵的設(shè)計(jì)中離心泵的設(shè)計(jì) 在講“離心泵的允許吸入高度”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們計(jì)算出的泵的最大允許安裝高度

18、出現(xiàn)了小于零的情況。這次就可以讓學(xué)生自己查找原因。有的同學(xué)回答：“這是因?yàn)殡x心泵是安裝在液面以下的。”而我又問：“我們現(xiàn)場(chǎng)中為什么大部分離心泵都是安裝在液面以上的?”同學(xué)們通過認(rèn)真思考，討論，再經(jīng)過老師引導(dǎo)總結(jié)，定能收到令人滿意的教學(xué)效果。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F3.6 3.6 隨機(jī)語(yǔ)言技巧設(shè)計(jì)隨機(jī)語(yǔ)言技巧設(shè)計(jì) 盡管教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)和制造了各種問題，但是在課堂上還需要進(jìn)行隨機(jī)語(yǔ)言技巧的設(shè)計(jì)。教學(xué)創(chuàng)新離不開語(yǔ)言技巧，幽默風(fēng)趣富有哲理性的教學(xué)語(yǔ)言，令人回味無窮。智慧的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出教育的機(jī)智。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造了一個(gè)平和、友善、輕松的氣氛。1:08:08 3. 啟發(fā)式教育的方法與技巧啟發(fā)式教育的方法與技巧F例例7 7 要求要求學(xué)生記錄重要例子學(xué)生記錄重要例子 老師：黑板上的例子非常重要,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)俊跋螺d”。 “下載”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)用語(yǔ)，恰到好處的被用到課堂教學(xué)語(yǔ)言中，學(xué)生感到非常新鮮，精神得到調(diào)節(jié)。諸如“點(diǎn)擊”、“復(fù)制”“粘貼”“捕捉”此類之用語(yǔ)都能更好的活躍課堂氣氛作用。1:08:08 4. 教學(xué)心得教學(xué)心得F教師的職業(yè)道德和責(zé)任心是啟發(fā)式教學(xué)的靈魂教師的職業(yè)道德和責(zé)任心是啟發(fā)式教學(xué)的靈魂 教師的職業(yè)是神圣的，但同時(shí)又代表著一種使命和