中學歷史名師工作室

1、2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略福州市中學名師”駱志煌工作室”系列講座2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略福州市中學名師駱志煌工作室系列講座教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)：教學設計教學設計 / / 教學實施教學實施 / / 教學評價教學評價 有效性策略：有效性策略：目標目標 策略策略 方法方法 實效性實效性有針對性有針對性 校情校情 / / 學情學情 / / 教師個人因素教師個人因素 2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略課程目標的定位：課程目標的定位： 知識與技能知識與技能 / / 過程與方法過程與方法 / / 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 關于學科教學目標的定位策略

2、：關于學科教學目標的定位策略： 義務教育義務教育 （普及性、基礎性和發(fā)展性）（普及性、基礎性和發(fā)展性）幫助學生形成有效的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣幫助學生形成有效的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣 豐富學生社會生活的經(jīng)驗和體驗豐富學生社會生活的經(jīng)驗和體驗 對學習歷史的興趣；對學習歷史的興趣；基本的歷史發(fā)展脈絡和歷史知識；基本的歷史發(fā)展脈絡和歷史知識；基本的學科素養(yǎng)（明真?zhèn)位镜膶W科素養(yǎng)（明真?zhèn)?/ / 辯是非）辯是非） 幾點基本目標：幾點基本目標： 2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略目的：目的：解決課堂教學存在的問題，提高課堂教學解決課堂教學存在的問題，提高課堂教學 的質(zhì)量和教學水平

3、；的質(zhì)量和教學水平； 形式：形式： 教學設計（方案）和教學實錄（做法）研究教學設計（方案）和教學實錄（做法）研究 說課、觀課、評課研究（評價）說課、觀課、評課研究（評價）教學反思（關鍵環(huán)節(jié)）教學反思（關鍵環(huán)節(jié)） 行動研究行動研究 2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略目的：目的：解決課堂教學存在的問題，提高課堂教學解決課堂教學存在的問題，提高課堂教學 的質(zhì)量和教學水平；的質(zhì)量和教學水平； 形式：形式： 教學設計（方案）和教學實錄（做法）研究教學設計（方案）和教學實錄（做法）研究 說課、觀課、評課研究（評價）說課、觀課、評課研究（評價）教學反

4、思（關鍵環(huán)節(jié)）教學反思（關鍵環(huán)節(jié)） 教學課例和教學案例教學課例和教學案例( (加工提煉加工提煉) )研究研究 行動研究行動研究 2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略 同一個教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復；同一個教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復； 但行為不斷改進。但行為不斷改進。 同構循環(huán)： 備課組或教研組的教師以同一設計上同一節(jié)課備課組或教研組的教師以同一設計上同一節(jié)課; 關鍵在于教師的互動和問題的跟進。關鍵在于教師的互動和問題的跟進。 多人異構： 不同教師不同構想上同一節(jié)課，不同上法；不同教師不同構想上同一節(jié)課，不同上法； 在比較中互相學習，揚長避短，共同提高，在比較中互相學習，揚長避短，共同提高，2022-4-11中學歷史名師工作室 教學策略評價主體從單向轉(zhuǎn)向多元評價主體從單向轉(zhuǎn)向多元 學生的學學生的學 / / 教師的教教師的教評價標準從知識轉(zhuǎn)向素養(yǎng)評價標準從知識轉(zhuǎn)向素養(yǎng) 歷史知識歷史知識 / / 學科綜合素養(yǎng)學科綜合素養(yǎng) 評價內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向全面評價內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向全面 終