人教版小學語文第四冊《丑小鴨》教學設計

1、人教版小學語文第四冊丑小鴨教學設計象州縣實驗小學 賈建生一、教學目標。1.了解作者安徒生及其主要作品。2.會認會寫本課生字及由這些生字所組成的詞語，理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“瑟瑟”“羨慕”等詞在文中的的意思。3.理解課文內(nèi)容，通過對重點詞、句的理解，想象和朗讀，了解丑小鴨成長過程中的遭遇，體會丑小鴨的心情。4.理解丑小鴨在逆境中不放棄自己的生活，不放棄對美的向往。 二、教材分析。丑小鴨選自人教版小學語文第四冊的一篇課文，它是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事。主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，最后發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂

2、、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。三、教學重點。1.會認會寫本課生字及由這些生字在文中所組成的詞語，理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“瑟瑟”“羨慕”等詞在文中的的意思。2.理解課文內(nèi)容，通過對重點詞、句的理解，想象和朗讀，了解丑小鴨成長過程中的遭遇，體會丑小鴨的心情。3.理解丑小鴨在逆境中不放棄自己的生活，不放棄對美的向往。四、教學難點。理解丑小鴨在逆境中不放棄自己的生活，不放棄對美的向往，能夠?qū)W習它勇敢樂觀的精神品質(zhì)，最終明白生活中只要不放棄，就已經(jīng)是一種勇敢的生活態(tài)度。五、學情分析?，F(xiàn)今的小學生都是獨生子女，很多時候缺乏勇敢樂觀的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。因為這

3、是一篇童話色彩濃厚的課文，學生的年齡又相對較小，所以在課堂教學中，利用圖、文、聲相結合，鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，只要不放棄、有夢想就是一種勇敢的生活態(tài)度。六、教學策略及教法設計。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。因此在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情

4、得到升華。 教學中要充分體現(xiàn)語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點： （一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。 （二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。 （三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)

5、造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。七、教學課時：兩課時。八、教學準備：多媒體課件、有關安徒生的資料。第一課時（一）課時目標1.了解作者安徒生及其主要作品。2.認識14個生字，會寫8個生字，理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“瑟瑟”“羨慕”等詞在文中的的意思。3.能正確、流利地朗讀課文。4.初步理解文章大意，練習概括各段主要內(nèi)容。（二）教學重點1.認識14個生字，會寫8個生字，理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“瑟瑟”“羨慕”等詞在文中的的意思。2.能正確、流利地朗讀課文。（三）教學難點1.初步理解文章大意，練習概括各段主要內(nèi)容。2.了解作者安

6、徒生及其主要作品。（四）教學準備有關安徒生的資料（五）教學過程（略）第二課時（一）課時目標1.了解丑小鴨成長過程中的遭遇。2.通過對重點詞、句的理解，想象和朗讀，體會丑小鴨的心情。3.理解丑小鴨在逆境中不放棄自己的生活，不放棄對美的追求與向往，能夠?qū)W習它勇敢樂觀的精神品質(zhì)，最終明白生活中只要不放棄、有夢想就已經(jīng)是一種勇敢的生活態(tài)度。（二）教學重點1.重點了解丑小鴨成長過程中的遭遇。2.注重對重點詞、句的理解，通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情。（三）教學難點1.準確找出課文中的語句描寫丑小鴨長大后的樣子。2.理解丑小鴨在逆境中不放棄自己的生活，不放棄對美的追求和向往。（四）教學準備多媒體

7、課件（五）教學過程1.回顧舊識，初悟文意（1）齊讀課題（2）回顧課文的主要內(nèi)容2.潛心會文，自讀自悟（1）學習1、2自然段，體會丑小鴨的“丑”。A勾出描寫丑小鴨小時候樣子的句子。B通過讀來感受丑小鴨的“丑”。（2）默讀課文，理解丑小鴨在成長的過程中的遭遇，和在逆境中的勇敢與樂觀。A默讀課文自讀自悟。B學生匯報丑小鴨在成長過程中遭遇的事情。C注重對重點詞、句的理解，通過想象和朗讀，體會受欺負的丑小鴨在逆境中的心情。D想象：如果你就是這只受盡欺辱的丑小鴨，此時你會想些什么，做些什么呢？E感受丑小鴨的勇敢、樂觀，和對美的向往。3.拓展思維，放飛情感（1）用“”勾出描寫丑小鴨長大后樣貌的句子。（2）通

8、過朗讀，體會變成天鵝后的丑小鴨的心情。（3）學生談體會，拓展思維，放飛情感。4.師小結，升華主題板書設計丑小鴨樂觀勇敢天鵝九、課例評析這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然沒有忘記對美好生活的向往。在課堂教學過程中，無論是學生對知識的獲取，還是智力的開發(fā)，無論是情感的培養(yǎng)，還是品德的形成，都體現(xiàn)了是通過學生自主性學習來完成的。突出表現(xiàn)主要有幾個方面：（一）自主性閱讀，讀通課文。創(chuàng)設教學情景，激發(fā)自主閱讀。為了激發(fā)學生自主閱讀的興趣，一上課播放一段動畫片，提出這樣一個問題：“一只丑小鴨怎么會變成美麗的白天

9、鵝呢?”。這個情境的設計，把學生一下子帶入了一個良好的學習情境中，激發(fā)了學生讀書的欲望。我們知道，在課堂上教師無法代替學生讀書，也無法代替學生思考。因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生閱讀創(chuàng)造條件，給學生充分的讀書時間，讓學生潛心的讀書，深入的思考。例如：在通讀課文時，老師讓學生把描寫丑小鴨和白天鵝的樣子的句子找出來，畫一畫。還反復強調(diào)，讀書時要做到“眼到、口到、心到”。這里老師既教給學生讀書的方法，又培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。（二）探究性閱讀，讀懂課文。語文學習的過程就是學生對語言的感受、積累的過程。在學習中，要積極引導學生通過對語言的品味，體會語言的精確。 例如

10、：在理解丑小鴨對白天鵝的“羨慕”這個部分時，老師先讓學生看畫面，然后問：丑小鴨驚奇什么呢？學生說：她驚奇的是世界上還有這么美麗的鳥，她想，我要是能變成這么美麗的一只鳥該有多好呀！老師順勢就說，這就是“羨慕”。學生在研究中感受到了丑小鴨對美好的追求與向往。你們想象一下，小鳥是怎么“譏笑”丑小鴨的？你們還可以用什么詞來形容嗎？學生積極回答，從而感受丑小鴨悲慘遭遇。（三）欣賞性閱讀，讀出情感。情感是文章的主旨，無論是寫還是讀，都離不開一個“情”字，情感要貫穿在閱讀教學的始終。課堂上，從兩個方面調(diào)動學生的情感。一是啟發(fā)想象，啟動情感。例如：在教學中，老師借助插圖，啟發(fā)學生想象丑小鴨變成漂亮的白天鵝后的情形，誰能讀出她的高興與驚喜?這樣學生讀課文才能找到感覺，讀出味道來。二是精讀，設身處地的感受情感。葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”在學習2到6自然段時，讓學生換位朗讀，假如你是丑小鴨，你怎么讀出丑小鴨的孤單、難過、害怕、可憐呢?用種種不同的情感朗讀這些話，把教學推向高潮。整節(jié)課，讓學生充分感受，全身心的誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，學生的朗讀水平得到了提高。四、讀寫結合，拓展延伸。 “語文的外延等于生活的外延”。教學結束部分的“學習了這篇童話故事，你想對