高中語文古詩詞教學(xué)論文10篇

1、高中語文古詩詞教學(xué)論文 10篇第一篇：高中語文古詩詞高效課堂教學(xué)研究長期以來，高中語文課本都編入了大量古詩詞，這些極 具代表性的蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的古詩詞對提高學(xué)生的文化 素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力具有重要的意義。筆者在 任教學(xué)校的高一年級的 4個(gè)文科班做了一項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果顯 示：喜歡上古詩詞課的學(xué)生僅占 21%;認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)古詩 詞課堂教學(xué)效果較差和很差的各占36%和12%。從這些數(shù)據(jù)反饋，教師認(rèn)真思考應(yīng)該如何改善教學(xué)模式，達(dá)到建立高效 課堂的目的？課堂教學(xué)是最主要的知識傳遞方式，對于大部 分學(xué)生來說，課堂上老師教授的知識是印象最深刻的。針對 高中語文古詩詞教學(xué)存在教學(xué)枯燥、淡化意境、忽

2、視想象等 問題，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷探索和反思，總結(jié)由以下 幾種打造高中語文古詩詞高效課堂的策略。在導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生查找與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景；設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩句與作品，使學(xué)生加強(qiáng) 詩詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩詞的思想感情； 設(shè)計(jì)一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較 閱讀等，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步了解鑒賞古詩詞的 一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學(xué)流程在學(xué)案中要 清晰體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導(dǎo)學(xué)案要 求全體學(xué)生都參與，教師要具體安排好任務(wù)，比如每個(gè)小組 負(fù)責(zé)的問題、小組中的成員負(fù)責(zé)的問題，分工必須明確，這 樣合作起來才能有效快

3、速，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟知 學(xué)生的特長，把合適的問題分配給合適的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng) 自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學(xué)習(xí)可能有不同特 點(diǎn)，因此文理科的學(xué)案要有所區(qū)別，學(xué)習(xí)程度好的班和稍差 的班也要有所區(qū)別，對課堂有可能由現(xiàn)的問題，學(xué)生有可能 提由的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應(yīng)變能力、處理 問題的能力。在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，教師并沒能拿由足夠的時(shí)間讓學(xué) 生從誦讀中體會(huì)到古典詩詞的文字美、情感美、精神美。在 講授辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生 讀生作者很復(fù)雜的感情，有對英雄人物的仰慕，有對歷史風(fēng) 云更改的慨嘆，有對當(dāng)朝統(tǒng)治者憤懣，有為國獻(xiàn)身的豪情， 有壯志難酬的苦悶，這些

4、感情學(xué)生都可以在朗讀過程中區(qū) 別、體味。而且，只有富有感情地朗誦詩句， 經(jīng)過反復(fù)誦讀， 學(xué)生才可能用心靈感悟詩詞，這樣所取得的效果不是灌輸式 的講解可以達(dá)到的。如講授李清照的聲聲慢時(shí)，筆者讓學(xué)生細(xì)讀 急風(fēng)”淡 酒”飛雁“落花“梧桐“細(xì)雨”等感受詩人所用的意象，在腦 海中勾畫由一幅充滿凄清悲涼氣氛的畫面，學(xué)生自然能夠體 會(huì)到詩人亡國、思念、悼亡、漂泊的悲苦心境。筆者還請了一位繪畫能力很強(qiáng)的同學(xué)現(xiàn)場在黑板上畫了這樣場景的一 幅畫，以這種直觀的形式表現(xiàn)在學(xué)生的面前，更加深了學(xué)生 對這些意象的理解。通過情境教學(xué)加深學(xué)生對詩詞的感受， 開拓學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高詩詞的鑒賞 能力，使語文古

5、詩詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。播放一些和古詩詞有關(guān)的典雅柔美的音樂，通過音樂渲 染鑒賞氛圍，烘托古詩意境，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌情懷。 如學(xué)習(xí)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古 時(shí)，播放宋祖英演唱版本, 通過宋祖英慷慨激昂的唱腔體會(huì)宋詞豪放派的風(fēng)格。音樂也 是一種語言，能將學(xué)生自然而然地帶入詩詞的意境中，使其 對詩詞有更加深刻的理解。采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，不僅可為學(xué)生展示豐富多彩的 音像資料，還可將學(xué)生置于審美情境之中，使學(xué)生的感官得 到有效的刺激，從而在優(yōu)美的詞句中激起他們強(qiáng)烈的審美欲 望，再運(yùn)用多媒體將圖、聲、色與古詩詞表達(dá)的意境結(jié)合起 來，這樣學(xué)生會(huì)得到不一般的感受。如李白的蜀道難中 對艱險(xiǎn)的蜀道的描述：

6、黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”連峰去天不盈尺，枯松倒桂倚絕壁”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí), 可以將蜀道險(xiǎn)峻風(fēng)光圖片制作成簡短幻燈片進(jìn)行播放，引領(lǐng) 學(xué)生加深對詩句的理解，讓學(xué)生用心感受充滿奇幻詭異色彩 的蜀道景觀。通過這種方式，學(xué)生不僅能感受到大自然的神 奇，而且能感嘆作者簡單幾句便能營造如此強(qiáng)烈的視覺效果，從而使文字加深對學(xué)生的吸引力比如李白的 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”和王維的渭城朝雨泄輕塵，客舍青青柳色新 ”都是經(jīng)典詩句，同屬 送別題材，但是用了不同的意象加以表現(xiàn)，這樣的對比可以 加深學(xué)生對該類題材的深入研究，了解不同意象所營造的不 同氣氛和作者想傳遞的不同的思想感情?；蛘卟煌髡呤褂?同

7、一種意象卻抒發(fā)不同的情感也可以作為對比，如李清照前 期的 莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”和后期 滿地黃花 堆積，憔悴損，如今有誰堪摘"，同是使用了意象黃花， 但表 達(dá)的感情不同，前者是閨房之思，后者是亡國、喪夫之痛。 通過對比學(xué)習(xí)增強(qiáng)記憶的方式，學(xué)生對各種意象、各種題材 或者多種表現(xiàn)手法有了更全面的認(rèn)識，同時(shí)拓寬了閱讀面， 擴(kuò)大了想象空間。中國古典詩歌鑒賞是有難度的，在教學(xué)中 難免會(huì)遇到種種困難。肩負(fù)教學(xué)重任的高中語文教師必須充 分意識到古詩詞審美教學(xué)的重要意義，并走由當(dāng)前古詩詞教 學(xué)存在的一些誤區(qū)，結(jié)合具體情況，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)古 詩詞教學(xué)，通過改善教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古典

8、詩詞的魅 力，打造高中語文古詩詞高效課堂。作者:嚴(yán)文新 單位:梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)第二篇：高中語文古詩詞教學(xué)研究古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在高考中占 有一定的比分。在我們目前的語文教學(xué)中，對于古詩詞是非 常重視的。但是，由于這些古詩詞年代久遠(yuǎn)，許多涉及到古 代文言，再加上學(xué)生的知識積累較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較 困難，比較枯燥，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)好古詩詞不僅 能幫助學(xué)生取得高分，更有利于提高學(xué)生的鑒賞和審美能 力，所以，我們必須采取有效方法提高古詩詞教學(xué)效率。有了興趣學(xué)習(xí)才會(huì)有好的效果。在高中于語文古詩詞教 學(xué)中，老師要善于運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

9、性。例如可以再課堂開始的時(shí)候，用生動(dòng)、 形象的事例引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的上課積極性。 例如過華清宮這一首詩，詩人通過送荔枝這一件事，鞭 撻了唐玄宗和楊貴妃奢侈淫逸的生活。在上課前，老師可以 給學(xué)生播放一些有關(guān)唐玄宗和楊貴妃的電視片段，再結(jié)合一 些歷史資料，讓學(xué)生說說自己對于唐玄宗和楊貴妃的評價(jià)和 看法，然后再聯(lián)系詩歌和當(dāng)時(shí)的寫作背景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課 文，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在古詩詞教學(xué)的時(shí)候可以融入多種方法，增加古詩詞教 學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如可以用音 樂增加古詩詞的節(jié)奏感和韻律感，把學(xué)生帶入古詩詞的境 界，更加生動(dòng)的感受古詩詞的內(nèi)涵。 例如念奴嬌 鑄壁懷古 蜀道難

10、等，老師可以播放一些相關(guān)的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，通過朗誦，把自己的情感融入詩歌中，更快 地進(jìn)入角色，真實(shí)生動(dòng)地感受課文的情感和境界。除了在課堂上進(jìn)行古詩詞教學(xué)外，還要注意課外延伸和 拓展。使學(xué)生能夠掌握更多的課外知識，開闊眼界，從而鞏 固學(xué)習(xí)效果。例如在講課前老師可以讓學(xué)生先自己查閱資 料，了解詩歌的創(chuàng)作背景和資料等。例如兵車行 ，這首 詩歌描寫了唐玄宗長期以來征兵打仗，人民苦不堪言。一句生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草 ”寫生了戰(zhàn)爭給人民帶來 的悲痛和傷害。老師可以豉勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于古代戰(zhàn)爭的 詩句，并且還可以選其中的一兩句與作者的寫作手法進(jìn)行對 比。這樣不僅能鞏固課堂知識，還能進(jìn)行

11、拓展，不斷提高學(xué) 生的分析賞析能力。綜上所述，學(xué)好古詩詞對高中生來說是 非常重要的，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。老師要注 意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)方法，增 加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，注意課外延伸，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)朗 讀和背誦，更要學(xué)會(huì)鑒賞和體會(huì)，領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)涵，提高思維能力，學(xué)有所成。作者:杜慧青 單位:江西省樟樹中學(xué)第三篇：高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新策略探討古詩詞不同于其他的學(xué)科內(nèi)容，其簡練的語言、深遠(yuǎn)的 意境、豐富的情感，能使高中生充分地感受到我國傳統(tǒng)文化 的魅力，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)古詩詞，不 僅可以豐富高中生的語言積累，還能使高中生形成積極向上 的人生態(tài)度

12、?；诖耍疚膶θ绾翁岣吒咧姓Z文古詩詞教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。讀書百遍，其義自見。”這句話揭示了 犢”在語文教學(xué) 中的重要作用，在古詩詞教學(xué)中， 讀”的重要性則更加明顯。 古詩詞往往蘊(yùn)含了深刻的情感、道理，只有通過抑揚(yáng)頓挫、 飽含深情的誦讀，學(xué)生才能真正地感受到古詩詞的韻味，體 會(huì)到作者內(nèi)心豐富的情感。 例如，在講解沁園春 木沙時(shí), 教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的節(jié)奏進(jìn)行把握，讓學(xué)生用緩慢并富有 情感的誦讀，體會(huì)此詩蕩氣回腸的意境。在反復(fù)的誦讀中， 學(xué)生想象詩詞的世界，湘江碧水、橘子洲頭等景象，更好地 走進(jìn)作者的內(nèi)心。通過誦讀學(xué)習(xí)此詩，不僅僅激發(fā)了學(xué)生對 于古詩詞的興趣，還增進(jìn)了學(xué)生對于古詩詞的體驗(yàn)1。

13、教師要注重在生活中進(jìn)行文化積累，在課堂中要將古詩 詞的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，挖掘更多生活中的素材， 讓學(xué)生能夠深刻地感悟到古詩詞的意義，從而讓課堂變得更 有靈動(dòng)性。教師在課堂上既是傳授者，又是引導(dǎo)者，所以教 師的文化素質(zhì)至關(guān)重要。在授課之余，教師應(yīng)不斷提高自身 的文化素養(yǎng)，這樣在講課的時(shí)候才可以做到得心應(yīng)手。古詩詞可通過創(chuàng)設(shè)意象來表達(dá)人生哲理。在古詩詞創(chuàng)作 中，作者常常使用托物言志的手法來表達(dá)自身的情感變化， 從而使古詩詞呈現(xiàn)由意境高遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。例如，楊 柳、長亭意味離別，杜鵑代表凄涼、悲苦，夕陽、流水象征 憂愁，月亮、鴻雁表達(dá)離愁別緒。所以，在高中語文的古詩詞教學(xué)過程中，教師要努

14、力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住意象的主要特 點(diǎn)，探索文字背后的真正內(nèi)涵，這樣就可以促使高中生更好 地理解古詩詞的意象寓意，體味古詩詞的情感內(nèi)涵 2。作者在創(chuàng)作古詩詞的過程中， 講究的是遣詞造句， 為人 性僻耽佳句，語不驚人死不休。”這道由了古詩詞對詞句的重 視。有許多的古詩詞正是因?yàn)檫\(yùn)用了莫個(gè)詞語，而使得整首 詩歌擁有了特殊的韻味。在詩歌中，最為凝練和生動(dòng)的字詞 被稱為詩眼”，詩眼是整首詩的畫龍點(diǎn)睛之筆，有著十分重 要的作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼”，使學(xué)生能夠輕松地把握古詩詞的思想內(nèi)涵，感知古詩詞的情感表 達(dá)，感知古詩詞的豐富意蘊(yùn)。在高中語文的古詩詞教學(xué)課堂 上，學(xué)生只有對關(guān)鍵的字詞進(jìn)行反復(fù)的

15、推敲，才可以從整體 上把握古詩詞的情感內(nèi)涵。例如，在講解長恨歌時(shí)，整 首詩的構(gòu)造詩象迷離、 含義深邃，并閃爍著迷人的藝術(shù)氣息。 所以，在教學(xué)的過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生深入分析，這 樣才能使學(xué)生體會(huì)到字里行間的深刻韻味3 o古詩詞最主要的學(xué)習(xí)方法就是吟誦。吟誦需要學(xué)生反復(fù) 朗讀，通過熟讀來體會(huì)其中的精髓。吟”是指拉長自己的聲音來朗讀， 誦”是指用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來體會(huì)節(jié)奏。吟誦可 以使高中生很好地體會(huì)到古詩詞的節(jié)奏以及意蘊(yùn)，從而進(jìn)入 到作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到心靈上的互通。失抵觀書須先熟讀，使其言皆若由于吳之心。”朱熹認(rèn)為，讀書就應(yīng)該先 通讀，體會(huì)靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖， 還

16、可以與作者達(dá)成心靈互通。教師在指導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)，可以 從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個(gè)方面展開教學(xué)。因聲 求氣要求學(xué)生掌握好作品的聲律特點(diǎn)，體會(huì)它的抑揚(yáng)頓挫； 因聲入境是指借助動(dòng)作、音樂來營造古詩詞的氛圍，讓學(xué)生 在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神 是指通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來體現(xiàn)作者的情感變化，吟誦的最 高境界便是體會(huì)作者的情感。在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師要不斷地探究古 詩詞教學(xué)的方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，只 有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高古詩詞課 堂的教學(xué)效率。作者:聶瑞芳 單位:重慶市恭江南州中學(xué)1曹靜.讓學(xué)生讀生古文的真滋味：新課程背景

17、下文言文 誦讀教學(xué)淺探J.中學(xué)教學(xué)參考，2010(8):42.2韓賢克，崔宏偉.古典詩歌教學(xué)的有效方法J.文學(xué)教育(下),2011(12):40-41.3趙偉麗.古典詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的額培養(yǎng)J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,24(3):160.第四篇：高中語文古詩詞教學(xué)策略思考古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，語文課本作為學(xué) 生學(xué)習(xí)母語的重要載體，一直以來都重視古詩詞篇目的編 選。高中語文課本幾乎每冊都會(huì)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)固定的單元來 講解古詩詞，可見古詩詞在高中語文的重要地位。但是受傳 統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)古詩詞方面由 現(xiàn)了一些不得不面對和解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

18、 教學(xué)過程以教師講授為主，未能落實(shí)學(xué)生的主體地位 新課標(biāo)指由，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師 的教學(xué)觀念還停留在原有階段，教學(xué)方法也未能做到與時(shí)俱 進(jìn)。在備課上，他們往往依賴教參進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，以不變應(yīng) 萬變，使得教學(xué)質(zhì)量止步不前。在教學(xué)過程中，教師注重知 識的傳授，缺乏方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，缺乏對學(xué)生主體地位的 尊重，使得本來富有個(gè)性解讀色彩的詩歌教學(xué)，變成了具有 標(biāo)準(zhǔn)答案的詩歌識記過程，剝奪了學(xué)生的話語自主權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高古詩詞由于年代久遠(yuǎn)，語言高度凝練，形式上與現(xiàn)行漢 語相差甚遠(yuǎn)，使得高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和

19、厭煩心理。再加上古詩詞的解讀晦澀難懂，必須借助工具書、教師來幫助理解，甚至有時(shí)候在這兩者的幫助之下，還是感 覺一頭霧水，鑒于古詩詞的積累并不是一朝一夕的事情，學(xué) 好了幾篇并不代表在學(xué)習(xí)新詩歌時(shí)暢通無阻，這就使學(xué)生形 成了古詩詞無法學(xué)好的錯(cuò)覺。高考對古詩詞教學(xué)的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：第一，由于高考題型的相對固定和考查知 識的范圍界定，使得部分教師和學(xué)生有了投機(jī)取巧的念頭。 教師根據(jù)教學(xué)大綱、高考題型進(jìn)行針對性授課，著重解讀高 考中的易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，著重進(jìn)行技巧的傳授，學(xué)生則只識 記重點(diǎn)篇目和常考篇目的知識，對其他不?？嫉钠縿t采取 相對弱視的態(tài)度。第二，詩歌鑒賞一般選自課外文章，使得 有些學(xué)生產(chǎn)生

20、了僥幸心理，認(rèn)為書本知識不會(huì)考到，從而放 松了教材中古詩詞的學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力圖改變以 往教師對課堂的完全掌控局面。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教 師應(yīng)創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、暢所欲 言，在互動(dòng)討論中，提高學(xué)生的主體意識，真正讓課堂變成 學(xué)生的課堂。提高自身在古詩詞方面的語文素養(yǎng)1 .多讀書，積累足夠多的古詩詞知識和理論。教師的知 識功底如果不扎實(shí)，將直接影響對教材的解讀是否深入和精 準(zhǔn)。教師必須多讀一些詩歌鑒賞類的書籍，從整體上掌握古 詩詞理論系統(tǒng)。2 .提高自身的觀察力、 想象力、審美力和歸納整合能力o 教師在講授古詩詞時(shí)

21、，除了要在課前認(rèn)真分析學(xué)情之外，還 要在課上注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋信息對內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自身的教學(xué)機(jī)智。由 于古詩詞內(nèi)涵的模糊性和多義性，教師要充分發(fā)揮自身的想 象力和審美力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮想象，更 好地解讀詩文。創(chuàng)新詩歌策略，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中生現(xiàn)了多種教學(xué)輔助 手段，多媒體的使用有利于提高教學(xué)效率。在古詩詞教學(xué)過 程中，鑒于課文篇幅的限制，教材中除了插圖信息能給學(xué)生 帶來些許興趣和想象空間之外，幾乎沒有其它的輔助信息。 教師如果能夠熟練地使用多媒體技術(shù)就能在一定程度上克 服這種教材的不足。例如在教授念奴嬌 鑄壁

22、懷古時(shí)，在 導(dǎo)入階段可以放一些赤壁的圖片、選一些三國時(shí)期的人物圖 片，把學(xué)生帶到那個(gè)時(shí)期、那個(gè)地方，更能身臨其境地了解 原文。在教學(xué)過程中為了方便學(xué)生理解，也可以選取電影赤壁的優(yōu)秀片段輔助講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展 開討論，開拓學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生開展課外研究性學(xué)習(xí)由于課堂時(shí)間的局限性，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容也受到限 制，往往只能指導(dǎo)學(xué)生去分析特定的詩詞，使其掌握學(xué)習(xí)詩 歌的方式方法，然后課后自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師可以豉勵(lì) 學(xué)生在課外多搜集資料，補(bǔ)充課堂上的相關(guān)知識。例如，在 講授柳永的雨霖鈴時(shí)，其中有寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！钡那榫懊鑼懀锩嬗?寒蟬“、長亭”兩個(gè)意象，教 師在解釋

23、完這兩個(gè)意象的象征意義之后，可以讓學(xué)生課后搜 索含有這兩個(gè)意象的古詩詞，分析寒蟬“、長亭”兩個(gè)意象在其它古典詩詞中還有哪些象征意義。這個(gè)搜集的過程和對 這一問題的深入思考，就是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué) 生能夠從這一活動(dòng)中，更加深入的品味中國古典文化的精 華，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。作者:曹瑾 單位:安徽省長豐縣雙墩中學(xué)1王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法（第二版）M.北京：高等教育 由版社，2005.第五篇：高中語文古詩詞教學(xué)探究誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高 自己的欣賞品味和審美情趣 "是語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的明確要 求，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑。盡管當(dāng) 下高中

24、語文教學(xué)實(shí)踐中非常重視古詩詞教學(xué)，由于古代漢語 據(jù)現(xiàn)代時(shí)間較為久遠(yuǎn)，學(xué)生們普遍感覺對此較為難以理解， 學(xué)習(xí)興致不高，因被動(dòng)而效率不高，使得古詩詞教學(xué)處于十 分尷尬的狀態(tài)。為此，在教學(xué)中積極探索教法，幫助學(xué)生了 解和背誦所學(xué)詩詞，進(jìn)而在賞析中感知其美， 是極為必要的。學(xué)習(xí)一篇古詩詞之前，了解作者的人生經(jīng)歷、性格特點(diǎn) 及詩詞寫作的重大歷史背景和事件等，有助于學(xué)生以認(rèn)知的 增加拉近與該作者及詩詞本身的時(shí)空距離并增進(jìn)感情，以及激發(fā)和增加自己學(xué)習(xí)、誦讀和賞析該詩文的意愿。電視節(jié)目中華好詩詞中大部分通關(guān)選手和擂主均曾談到自己為背 誦莫一詩篇而去查閱相關(guān)資料， 其目的即如此。孟子所謂 知 人論世”之法亦是如

25、此，一定要對作者及其所處時(shí)代有所了 解，與古人為友，才能理解他在作品中表達(dá)由的思想感情。如教學(xué)沁園春 型沙，學(xué)生一定要了解作者毛澤東的政治 家加軍事家特殊身份及其領(lǐng)導(dǎo)中國人民擺脫奴役不懈奮斗 的偉大歷史抗?fàn)帲拍苷嬲盟谠娮髦兴磉_(dá)由的氣吞 山河的 問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪情氣韻。在共同收集資 料的過程中，教師尤要注意，為激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)意愿，在向?qū)W 生提供基本資料的基礎(chǔ)上，還要利用自身多年的資料積累優(yōu) 勢，強(qiáng)化對學(xué)生感興趣的趣味資料的收集，以 人無我有”的 新奇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之勝。 如學(xué)習(xí)永遇樂 掠口北固亭懷古， 就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到辛棄疾不僅是一位愛國詩人，還是一位 杰生的軍事家。宋史中說他

26、 軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸 軍之冠”可資證明。在這一點(diǎn)上，前述電視節(jié)目進(jìn)行之中， 隨 時(shí)會(huì)有駐場大學(xué)士對選手所背誦詩詞中的莫些典故進(jìn)行趣 味解讀，既是為增加觀眾對詩詞的理解，更是為增加趣味性 以吸引觀眾的需要。幫助學(xué)生了解相關(guān)資料，表現(xiàn)在考試中 也會(huì)為學(xué)生提供很大幫助。如莫高考卷曾考到杜甫的絕句 漫興九首，注釋說明有 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第 二年”句。結(jié)合杜甫生平可知，這樣的創(chuàng)作時(shí)點(diǎn)使學(xué)生在理解判斷上可能即會(huì)做由其感情表達(dá)比較輕松而非沉郁頓挫的 正確感知。教材中大部分詩篇的 冊討與練習(xí)”中都提生了對所學(xué)進(jìn) 行朗讀與背誦的要求，諸如 反復(fù)朗讀并背誦這首詩， 注意把 握情感和節(jié)奏”選曲一兩

27、節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)由韻腳，反復(fù)朗 讀，體會(huì)其音樂性，并背誦這兩首詩”背誦這兩首詩”等。為 什么要朗讀和背誦呢？筆讀百遍，其義自見”可為最好的詮釋。在朗讀之中，古詩詞的音韻與意境之美、語言表達(dá)的規(guī) 范精準(zhǔn)與情感表達(dá)的豐富感人等，盡可得以充分展現(xiàn)，并有 助于讀者向傳統(tǒng)吸取營養(yǎng)以陶冶情操或下筆如有神著名朗讀者張頌把朗讀上升為一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)工亦可見其重要性。但是，古漢語與現(xiàn)代漢語的 差異阻礙了學(xué)生對詩詞的理解，也窒息了學(xué)生朗讀和背誦的 興趣。這就需要教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)對學(xué)生的朗讀和背 誦給于必要的方法幫助、指導(dǎo)和豉勵(lì)。如高水平的名家范讀 欣賞、有關(guān)詩詞解讀的欣賞視頻播放、在班

28、級內(nèi)進(jìn)行詩詞朗 誦甚至是創(chuàng)作比賽，以及來自教師的及時(shí)豉勵(lì)與肯定等。這 里，教師借助音樂的律動(dòng)以唱代教，學(xué)生借助音樂的律動(dòng)以 唱代背，是個(gè)很好的選擇。詩、樂原本一體，古詩詞原本就是用來吟唱的。 三百五篇，孔子皆弦歌之”詞即曲之詞，曲 即詞之曲”等前人宏論，均可資證。因此在教學(xué)中直接借鑒古 人唱讀詩詞的教學(xué)方法是可行的；同時(shí)，還可因形式的新穎 提高學(xué)生背誦詩詞的積極性和因音樂的作用降低背誦的難 讀。如在教學(xué)水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有時(shí)，我即播放了我自 己的以及羅海英、王菲和鄧麗君三人不同版本的演唱視頻， 以我個(gè)人五音不全的演唱來豉勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行嘗試，以三 位歌者的演唱供學(xué)生學(xué)習(xí)并在細(xì)致體味不同歌者的演

29、唱風(fēng) 格的同時(shí)深入體會(huì)該詩的意境與內(nèi)涵，及大地幫助了學(xué)生的 背誦效率提高并形成長時(shí)記憶。古詩詞凝練的語言、優(yōu)美的意境、深邃的寓意及其博大 精深的文化內(nèi)涵，在很大程度上是單純的語言描繪所不能企 及的。解決這一問題，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)多是要求學(xué)生以聯(lián)想 和想象等來應(yīng)對，但學(xué)生的能力不足使得教學(xué)目標(biāo)多難以實(shí) 現(xiàn)。而借助現(xiàn)代化教學(xué)手段可集文字、聲音、影像于一體， 可視聽交融、聲情并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，就可 以解決這一問題，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)如聞其聲、如臨其境，形 象而直觀地領(lǐng)悟詩意、體會(huì)思想。表現(xiàn)在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞 的意境美和音韻美等方面，尤其如此。如用在韋應(yīng)物的滁 州西澗學(xué)習(xí)中，來描繪 野渡無人舟

30、自橫”的韻味；用在馬 致遠(yuǎn)的天凈沙湫思學(xué)習(xí)中，通過相關(guān)景物的次第由現(xiàn)來 表現(xiàn) 斷腸人在天涯”的意境與主人公凄苦的思鄉(xiāng)情懷，都是 極其有力而不可替代的。 蘇軾在給王維的題跋中說，昧摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”，在此亦可足此謂。但這里，需要注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)手段也是有它的弊端的, 教師要保證其運(yùn)用的合理性，避免因過度依賴而使學(xué)生停留 于聲光電的表面，最終造成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失?？傊?，高 中語文古詩詞教學(xué)效率的提高是有方法可探、可循的。良好 的方法會(huì)幫助學(xué)生提高興趣，在學(xué)習(xí)中充分感受詩詞之美， 進(jìn)而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，使自己深得優(yōu)秀的詩 詞文化的滋養(yǎng)。作者:楊瑩 單位:石家

31、莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校1 常倩.論蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)方法 J .語 文天地：高中版，2 0 15, 12: 51-52：2:魏建利.高中古詩文教學(xué)方法探究：J .中學(xué) 語文：大語文論壇，2015, 10: 1 0 0 - 1 0 1：3嚴(yán)正梅.淺析新課改下如何改進(jìn)高中古詩詞教學(xué)：J .語數(shù)外學(xué)習(xí)，2 0 1 4, 02: 3 9 - 4 0：4褚錦娟.如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)古詩教學(xué)：J .關(guān)愛明天，2 0 1 5, 09: 7 7 - 7 8第六篇：高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探析我國的古詩詞是最能直觀體現(xiàn)中華精神、情懷的方式之一，同時(shí)也是古人遺留下來的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)高中語文的古 詩詞鑒賞教學(xué)，

32、不僅能夠幫助學(xué)生獲得語文考試高分，更能 提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化、詩詞意境的感知度。據(jù)此，本文對高 中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法所作曲的探究，也具有了十分重 要的現(xiàn)實(shí)意義。我國的古詩詞歷經(jīng)了上千年的積淀、傳承，形成了浩瀚 壯闊的 詩歌海洋工但隨著時(shí)代的更迭與語言習(xí)慣的不斷變 換，傳統(tǒng)古詩詞也會(huì)讓一部分學(xué)生感覺脫節(jié)”、吃力"甚至不知從何處展開學(xué)習(xí)，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，高中語文 古詩詞教學(xué)主要存在的問題，包含以下方面的內(nèi)容：第一， 傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教學(xué)方式相搭配，使得古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)變 得十分枯燥、刻板。在以前的教學(xué)過程中，主要采用 滿堂灌” 的形式，缺少了賞析過程，因而也使學(xué)生們忽視了感性閱讀

33、這一重要環(huán)節(jié)。第二，在高中語文的古詩詞鑒賞教學(xué)中，老 師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，使得學(xué)生無法根據(jù)實(shí)際情 況提升古詩詞鑒賞的高度。比如在追求新課改古文教學(xué)的少而精”目標(biāo)時(shí)，單純?yōu)榱藴p少文言知識的教授量，便放棄了對文言文常識的知識學(xué)習(xí)，由此給學(xué)生造成了缺乏古詩詞鑒賞 的實(shí)踐體驗(yàn)與理論知識基礎(chǔ)匱乏的后果。第三，教學(xué)目標(biāo)由 現(xiàn)偏差，過度重視高考而忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不少師生或家長 都存在一種 切向高考看齊”的想法。因而也很難讓學(xué)生從 內(nèi)心由發(fā)對古詩詞鑒賞進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，取而代之的是對一些 表現(xiàn)手法、寫作方式的死記硬背。例如學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、情景 交融、虛實(shí)相生等一系列的套話”。這些方面的學(xué)習(xí)也都對學(xué)生展開古

34、詩詞賞析造成阻滯。樹立全新的教學(xué)理念要對高中語文的古詩詞賞析的這一部分教學(xué)做到有所 提高，首先需要幫助老師們樹立起嶄新的教學(xué)理念，由過去 以強(qiáng)制灌輸和以考試為主的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為從文字美學(xué)、詩 詞賞析為手段的教育模式。具體的學(xué)習(xí)方式可以先由老師先 閱讀一些品質(zhì)較高的古詩詞作品，同時(shí)教會(huì)同學(xué)們一些有關(guān) 于文學(xué)鑒賞、分析技巧與審美方式的基礎(chǔ)知識，再將合適的 佳作向同學(xué)們進(jìn)行推薦，讓學(xué)生們以此為案例展開賞析。需 要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)的過程中，老師們也要 發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，真正以古詩詞為載體，將學(xué)生引入 到古詩詞所描繪的情境中，并揣摩作者的心理活動(dòng)，以完成 對古詩詞的基調(diào)的進(jìn)一步升華。營

35、造輕松積極的課堂氛圍語言的教學(xué)不應(yīng)是沉悶的、乏味的，而是應(yīng)該生動(dòng)的、 融洽的。所以，在高中語文的古詩詞教學(xué)課堂中，老師要精 心設(shè)計(jì)由一些游戲環(huán)節(jié)或互動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性， 從而更加有利于學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以 是多種多樣的，例如，在學(xué)習(xí)南唐后主李煜的虞美人一 詞時(shí)，老師可以播放一首由虞美人為基礎(chǔ)創(chuàng)作曲的同名 歌曲，通過聆聽悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律，一下子將同學(xué)們帶入到歌 詞意境中。接著老師再對李煜其人以及這首詞的創(chuàng)作背景進(jìn) 行介紹，然后再由同學(xué)們對這首詞展開討論，并就其討論內(nèi) 容得由鑒賞分析的結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅滿足了新式教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)造了可發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的互動(dòng)性空間，同時(shí)也

36、 有利于真正讓學(xué)生掌握整首詞的深層意境內(nèi)涵。利用有效資源展開賞析教學(xué)現(xiàn)今的新式教學(xué)存在一個(gè)顯著特點(diǎn)，即各項(xiàng)科技手段已 經(jīng)不斷地被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因而，在對學(xué)生進(jìn)行高中 語文古詩詞的鑒賞教學(xué)時(shí)，也可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在對杜甫的登高一詩展開學(xué)習(xí) 時(shí)，老師可以先選擇一些有趣的多媒體課件，最好是包含許 多祖國各地的秋江景致的視頻、圖片，同學(xué)們在飽眼福.的情況下，也會(huì)對 沙洲”、滾滾長江”、落葉喬木”等內(nèi)容 產(chǎn)生具體印象。緊接著老師還可以讓學(xué)生們閉上眼，想象著 所看的青山綠水、水清沙白變成一幅古畫的樣子，再由老師 從旁對作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境展開講解，讓學(xué)生們對詩人的情 感

37、逐句逐字地進(jìn)行體會(huì)。通過這種教學(xué)方法的實(shí)踐，也使得 高中語文的課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)、無趣。高中語文的古詩詞欣 賞教學(xué)是靈活多樣的，并不局限于莫一固定形式，因此，在 實(shí)踐教學(xué)中，還需要老師們不斷地加強(qiáng)方法探究、總結(jié)有益 經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生完成古詩詞的鑒賞、學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而為學(xué)生鑒賞領(lǐng)悟古詩詞之美奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作者:姬一華 單位:寧夏固原市回民中學(xué)第七篇：高中語文古詩詞教學(xué)策略研究古詩詞是中國的傳統(tǒng)文化，它包含著許多中國元素，例 如友情、親情、尊重等中華美德，除此之外還有隱性情感表達(dá)及基礎(chǔ)的文章表述原則、意境創(chuàng)造等，這些豐富內(nèi)涵很大 程度地提高了高中生語文的整體素質(zhì)。1 .由于古詩詞所用語言與當(dāng)

38、前的白話有較大區(qū)別，很大 部分古詩詞對于學(xué)生來說過于生澀，詞義解釋也較為困難， 對此老師只能深入探索，利用多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩 詞。2 .其實(shí)，古人在寫詩詞時(shí)，對于每一個(gè)字都是進(jìn)行過細(xì) 細(xì)斟酌的，就是為了每個(gè)字達(dá)到他想要的最大作用，如此所 作的古詩詞才會(huì)表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情感受，所以，在高中古詩 詞授課中，老師需要掌握文本本身再開始引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)推 敲，準(zhǔn)確理解每個(gè)字的意思，這樣才能更有利于與作者體會(huì) 相同感受，更能讓學(xué)生真正了解古詩詞的美妙之處。3 .其實(shí)，古詩詞寫作跟寫曲是一樣的，它也存在韻律、 節(jié)奏，而當(dāng)這兩者跟古人自身感情融合時(shí)，就會(huì)形成一首動(dòng) 人的詞，達(dá)到一唱三嘆式的效果，認(rèn)真吟誦古

39、詩詞，回味無 窮。4 .由目前教學(xué)情況說明高中語文教學(xué)的中心是古詩詞， 而古詩詞的核心元素就是意象，而只有讓學(xué)生了解古詩詞中 存在的意象，學(xué)生才能在真正意義上對古詩詞進(jìn)行欣賞，其 實(shí)古人寫作古詩詞的過程就是一種意象的創(chuàng)造，而理解意象 的同時(shí)需要結(jié)合其他素材。1 .營造合理的情景，讓學(xué)生融入其中，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩 詞中感受古人寫作情感。詩詞就是一種情感的創(chuàng)建，然而于 高中生來講，古詩詞過于深?yuàn)W，它的內(nèi)容對于學(xué)生是一個(gè)學(xué) 習(xí)難點(diǎn)，可如果只是傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)，先由詞匯開始理解就會(huì)顯 得過于枯燥，所以為了改變這一現(xiàn)狀，老師需要建立新的教 學(xué)模式，為新的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)情境，逐漸指引學(xué)生身臨其境 感受作者的心情，體

40、會(huì)古詩詞的真正含義。2 .尋找關(guān)鍵詞，以其為核心展開對古詩詞的理解。在學(xué) 習(xí)古詩詞時(shí)應(yīng)當(dāng)先對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行概括，戰(zhàn)由中心思 想，了解作者在其中想要表達(dá)的感情是什么，特別是對主要 內(nèi)容的概括，需要學(xué)生查找古詩詞的關(guān)鍵字，而關(guān)鍵詞就是 所謂的詞眼，它是詩詞情感體現(xiàn)的首要點(diǎn)，詞眼作為古詩詞 中用于對情感體現(xiàn)的東西，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的首要任 務(wù)，運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行理解延伸，能夠大大提升學(xué)生對于古詩 詞的理解，加深對詩詞中情感的感悟。3 .完善教材內(nèi)容信息，讓詩詞情感內(nèi)容更豐富，其實(shí)古 詩詞就是運(yùn)用最精細(xì)的詞匯對自身情感進(jìn)行表現(xiàn)，所以內(nèi)容 上會(huì)有很大的刪減，而這正影響到高中生對古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí) 的理解，

41、因此，教師需要增加一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生更容易 理解語境。4 .古詩詞是古代作者抒發(fā)情感的產(chǎn)物，而古詩詞中每一 個(gè)字都蘊(yùn)含著不一樣的感情，悲傷、喜怒、輕松、凄涼等都 在其中，為了更好地體會(huì)這些情感，教師可引用朗誦的方式 讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中的情感，學(xué)生需要運(yùn)用不同語氣朗讀古 詩詞，在朗誦過程中自然而然會(huì)產(chǎn)生并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的 情感。古詩詞作為歷史文化保留延續(xù)的方式之一，它其中包 含著中華五千年累積的文化精華，由于高中生閱歷不足，對 于古詩詞缺乏深入理解，這一點(diǎn)讓老師在高中古詩詞教學(xué)里 存在很多難點(diǎn)。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，自己需要先對古詩詞 進(jìn)行深刻理解，找到古詩詞中蘊(yùn)含的深意，再根據(jù)學(xué)生各自 的情

42、況，進(jìn)行針對性教學(xué)，因材施教才能達(dá)到更好的教學(xué)效 果，如此，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀有所 改善。作者:袁冰 單位:南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心1 朱文玉.學(xué)考結(jié)合相得益彰：試談新課程背景下 的古詩詞教與學(xué)：JL語文教學(xué)通訊，2007.2趙海艷.將 美育”融入語文教學(xué)之中的當(dāng)代價(jià)值： 韋志成語文教育思想研究 ：JL江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2013.3韓艷青.通過吟誦，做好高中語文古詩詞教學(xué) J.中 國校外教育，2013.第八篇：高中語文古詩詞教學(xué)初探高考是一塊壓在高中生心中的石頭，巨大的心理壓力直 接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而古詩詞中包含著很多較為生澀 的知識點(diǎn)，不利于高中語文課堂的發(fā)

43、展。隨著時(shí)代的發(fā)展， 我國教育部門對于學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)越來越重視。筆者在此 背景下對高中古詩詞課堂教學(xué)進(jìn)行探究，撰寫本文淺談自己 的理解，希望對高中生的成長做由貢獻(xiàn)。高中語文教學(xué)中，學(xué)生對于現(xiàn)今生活與古詩詞的聯(lián)系缺 乏認(rèn)知。這就凸顯由古詩詞教學(xué)之前教師引導(dǎo)的重要性，而 傳統(tǒng)的言語化引導(dǎo)已經(jīng)無法帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此， 教師應(yīng)以多元化的引導(dǎo)方式重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而 提升教學(xué)課堂有效性。首先，高中古詩詞中有很多內(nèi)容都與 學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，課堂上教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解其中的知識點(diǎn)。比如， 在勸學(xué)的教學(xué)中，教師取用其中的名言青，取之于藍(lán)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生

44、不了解文章內(nèi)容，但是他們非常熟悉這句話， 以名言為教學(xué)起始可以讓學(xué)生對文章產(chǎn)生熟悉感，便于接下 來教師的引導(dǎo)。接著教師向?qū)W生訴說文章的由來，豉勵(lì)他們 積極地參與到文章當(dāng)中。然后教師告訴學(xué)生文章的第一部分 是講述教學(xué)的重要性，第二部分說的是學(xué)習(xí)的步驟和方法， 豉勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行自主探究，提升其自主解讀古詩詞的能 力，當(dāng)學(xué)生說由文章中包含的學(xué)習(xí)方法之后，引導(dǎo)他們把自 己的學(xué)習(xí)方式與文章中的進(jìn)行對比，帶動(dòng)學(xué)生取長補(bǔ)短，更 好地理解文章的內(nèi)涵。勸學(xué)的教學(xué)過程中，看著學(xué)生一 邊探究文章一邊整合自己的教學(xué)方式，作為引導(dǎo)他們的教師 不禁產(chǎn)生了成就感。其次，教師可以向?qū)W生講述文章代表的 歷史背景或者是文章后隱

45、含的故事，豐富語文古詩詞課堂， 間接地提升其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在廉頗藺相如列傳 教學(xué)的過程中，教師提問學(xué)生對于秦始皇的了解，了解其對 這段歷史的印象，逐漸地引導(dǎo)由文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地 理解文章中的故事。然后教師讓學(xué)生說一說對廉頗與藺相如 友情的理解，帶動(dòng)學(xué)生更好地融入文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師結(jié) 合文章中的感情進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共 鳴，有助于提升其學(xué)習(xí)的積極性，對他們理解和學(xué)習(xí)古詩詞 起到了積極的影響。另外，教師要注意在教學(xué)的時(shí)候積極地 使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生告別黑白文字的枯燥，為他們 古詩詞的學(xué)習(xí)帶來更多的新鮮感。比如，在風(fēng)景類古詩詞教 學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生播放與之相關(guān)的影像

46、，用動(dòng)態(tài)化的場景為 學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，促使其全身心地參與到古詩詞的 學(xué)習(xí)當(dāng)中。長時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)的高中生，對于傳統(tǒng)的教學(xué) 方式已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，對此教師需要把自身的思維跳由 傳統(tǒng)的束縛，以多元化的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生贏在古詩詞學(xué)習(xí) 的起跑線，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，為學(xué)生在語文古詩 詞的進(jìn)步帶來更大的空間?？旃?jié)奏的課堂教學(xué)對于高中生課堂上的交流造成了一 定的影響，古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過互相之間的交流來領(lǐng) 悟，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放性的交流空 間，促使學(xué)生更好地參與其中。首先，教師需要拉近和學(xué)生 的關(guān)系，讓他們對于教師產(chǎn)生親切的感覺，間接地帶動(dòng)他們 輕松地參與到課堂當(dāng)中，取

47、得更多的收獲。課堂上教師需要 適當(dāng)?shù)亟档蛯τ诩o(jì)律的管理，以微笑在學(xué)生心中帶來親切的 感覺，鋪墊起師生之間交流的基調(diào)，接著依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不 同設(shè)置具有難度的問題，鍛煉學(xué)生古詩詞解讀的能力，學(xué)生 回答之后給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)再進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)造 師生之間的友誼。然后教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的表情進(jìn)行 細(xì)致的觀察，對于存在疑惑的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以真誠的眼神 換取學(xué)生的信任，全面拓展語文古詩詞課堂的空間。其次， 學(xué)生對于文章存在疑惑的時(shí)候，他們更愿意與同學(xué)進(jìn)行溝 通。因此，教師要著力于誘導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，對其進(jìn)行 自由性的小組劃分。為學(xué)生針對古詩詞的交流帶來更加寬廣 的空間，并且對于小組內(nèi)不能解決的

48、問題教師不要第一時(shí)間 參與其中，而是要把問題帶入班級當(dāng)中，為小組之間的交流 營造空間，拓展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們認(rèn)識到團(tuán)結(jié) 的重要性，為其古詩詞學(xué)習(xí)帶來自信。最后，教師要依據(jù)高 中生樂于展現(xiàn)自己的欲望進(jìn)行小組之間的競爭。在一篇文章 教學(xué)的時(shí)候讓兩個(gè)小組互相為對方由問題，既可以活躍高中 古詩詞課堂教學(xué)環(huán)境，還可以幫助教師更加直接地了解學(xué)生 自身存在的問題，便于教師及時(shí)改變自身的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué) 生進(jìn)行更具針對性的古詩詞教學(xué)。古詩詞是一種藝術(shù)，課堂 上合理的互動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)涵，對于學(xué)生自身的發(fā)展及高中古詩詞課堂的有效性都起到積極的 推動(dòng)。古詩詞是我國悠久文化傳承的精華，教師

49、教學(xué)時(shí)要對 學(xué)生積極的引導(dǎo)，可以在提高學(xué)生知識底蘊(yùn)的同時(shí)為其帶來 一份別樣的魅力，對學(xué)生今后的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作者:林冬俠 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第二中學(xué)黎宗斌.新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)策略:J.語文教學(xué)之友，2013.第九篇：高中語文古詩詞教學(xué)策略探討在新課程改革不斷深入實(shí)踐的過程中，高中語文教學(xué)工 作尤其是古詩詞教學(xué)部分發(fā)生了重大改變，并得到了不斷的 深化和完善，各大高中院校也在為此積極展開相應(yīng)的新課改 實(shí)踐工作，有效的教學(xué)方法。高中階段的語文古詩詞教學(xué)，重點(diǎn)是對意境的把控和學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生從古詩詞中感受其意境，這就要求對學(xué)生的想象 力進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生置身于古詩詞中深入感受其

50、意境。 教師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象，讓思維發(fā)散開來，讓學(xué)生身臨 其境地投入到古詩詞學(xué)習(xí)中，發(fā)揮想象能力，感受古詩詞中 的畫面，體會(huì)古詩詞中的景色和人物的美，從而讓學(xué)生完成 對古詩詞的鑒賞和意境的體會(huì)，以便其更好地學(xué)習(xí)古詩詞。部分高中語文老師沒有深化古詩詞部分的意境，但其實(shí) 真正的詩詞核心是對古詩詞意境的分析和深化，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo) 學(xué)生通過感受作者詩詞中的思想感情，才能更好地把握作者所要表達(dá)的詩意，并認(rèn)識到作者的表達(dá)手法、創(chuàng)造的目的和 視覺形象，從而借助可視可感的詩歌形象傳達(dá)真摯濃烈而又 幽約深曲的深思。通過老師對古詩詞的意境的分解分析，引 導(dǎo)學(xué)生感受詩人和詞人在當(dāng)時(shí)的感受以及情緒變化，從而產(chǎn) 生共鳴

51、，所以老師要注重這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生古詩 詞意境的理解。我國有悠久的歷史文化，古典詩詞也是我國的重要文化 經(jīng)典，因此教師要積極豉勵(lì)學(xué)生對經(jīng)典的詩句進(jìn)行朗讀甚至 背誦，通過多朗誦就能更好地感受和體會(huì)詩詞作者寫詩的思 想感情和情緒變化，包括詩詞作者的愛國精神、政治抱負(fù)以 及懷才不遇等經(jīng)過不斷推敲，抓住詩詞的精神實(shí)質(zhì)，才能體 會(huì)和感受到詩詞的價(jià)值和魅力。綜上所述，隨著新課改的不 斷深入，教師必須重視學(xué)生對古詩詞教學(xué)的改革實(shí)踐，并通 過對教學(xué)思想和教學(xué)模式的調(diào)整來更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工 作的需求和標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生在高中語文古詩詞學(xué)習(xí)中的 能力提升和思維能力的培養(yǎng)。作者:謝啟峰 單位:青海省大通第

52、二完全中學(xué) 第十篇：高中語文古詩詞教學(xué)策略探析古詩詞鑒賞一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教師需要用各種不同的方式和手段，用最少的時(shí)間、投入最 小的精力來取得盡可能好的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最大限度 地提高和發(fā)展。那么，如何提高高中古詩詞鑒賞教學(xué)水平呢？應(yīng)試”主導(dǎo)教學(xué)。雖然新課改已經(jīng)逐步深入推進(jìn)，但在很多學(xué)校，古詩詞教學(xué)仍然呈現(xiàn)由凝滯的狀態(tài)。在教學(xué)中，語文教師以高考為教學(xué)目的， 一味地要求學(xué)生走模式化： 文 體介紹一文學(xué)常識梳理一逐字逐句翻譯一藝術(shù)特色分析”，并 督促學(xué)生背誦名篇名句。忽視學(xué)生的感悟體會(huì)。在教學(xué)中很多教師習(xí)慣拿著教案 照本宣科，忽略了學(xué)生的主體存在， 對古詩詞逐字逐句串講，

53、 老師講得多，學(xué)生感悟得少，讓最空靈、最美的詩詞變成枯 燥的字符，失去了詩詞原有的魅力。例如，奧教師在講杜甫 的登高時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀全詩，然后對作者杜甫做介 紹：杜甫，字子美，自稱少陵野老；世稱他為杜拾遺”、花溪老”，又稱 杜工部”；其詩歌達(dá)到了我國古典詩歌現(xiàn)實(shí)主義 的頂峰，他的詩風(fēng)雄渾奔放、 沉郁頓挫，后人稱他的詩為 詩 史”，稱其為 詩圣”；代表作 主吏"、三別"。老師一邊乏味 地介紹，一邊不停地叮囑學(xué)生做好筆記。如此一來，學(xué)生對 作者杜甫沒有敬佩之情， 還覺得很無趣，內(nèi)容太煩瑣。然后， 老師再拿起教案，讓學(xué)生站起來逐句詩翻譯，重點(diǎn)的字詞解 釋囑咐學(xué)生做好筆記背下來。

54、最后，教師進(jìn)行藝術(shù)特色的講 解，似乎想在短短的四十五分鐘課堂時(shí)間里把所有的知識點(diǎn) 全部灌輸給學(xué)生。這種枯燥、沒有美感的教學(xué)，導(dǎo)致古詩詞 教學(xué)失去了初衷，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去對 古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使古詩詞更加晦澀難懂，始終無 法走入詩歌美的意境，學(xué)習(xí)效果也事倍功半。因此，尋找一 條正確地、合適的高中語文古詩詞教學(xué)策略就顯得勢在行。重視誦讀，感受情境。中國古詩詞具有文字美、 韻律美、 情感美的特點(diǎn)。俗話說：筆讀百遍，其義自見?！笔熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”我國從古到今都在用誦讀這一最 直接、最有效的方法來學(xué)習(xí)古詩詞。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、

55、運(yùn)用中提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！币髮W(xué)生 能用普通話流暢地朗讀， 恰當(dāng)表達(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”。可見新課標(biāo)對古詩詞教學(xué)的目標(biāo)做了更明確的界定，要求教師激發(fā)學(xué)生誦 讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。而指導(dǎo)誦讀的關(guān)鍵在于如 何讓學(xué)生通過感官，把文字表層的意思和它內(nèi)在的含義溝 通，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如白居易的琵琶行全篇的節(jié) 奏張弛有度，情緒渲染恰到好處。描寫琵琶女彈奏的樂曲 婉 轉(zhuǎn)流暢一冷澀艱難一漸低休止一高潮迭起、樂聲大作 一戛然 而止”。指導(dǎo)朗讀時(shí)， 間關(guān)鶯語花底滑”需讀得自然流暢而圓 潤；幽咽泉流冰下難”又讀得頓挫維艱；凝絕不通聲暫歇”琵琶女的情緒達(dá)到高潮，樂曲休止中蓄勢，別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無聲勝有聲”再次體現(xiàn)琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界。樂曲結(jié) 束，再用舒緩的語調(diào)低吟東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，表現(xiàn)由人弦俱寂、冷月無聲的藝術(shù)境界。又如，指導(dǎo)朗 讀曹操的短歌行，譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂 思難忘?！边@幾句描寫曹操的愁， 可以讀得低沉，讀生蒼勁悲 涼之感。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不 厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！眲t可以讀得瀟灑豪 放，讀生一代英雄曹操求賢若渴、胸懷博大坦蕩的心跡。在 朗讀中慢慢地理解感受曹操對人生苦短和時(shí)光易逝的感慨 以及想要建功立業(yè)的壯志豪情。不斷刺激學(xué)生的情感，加強(qiáng) 學(xué)生