小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案調(diào)查利率,計算利息

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案調(diào)查利率，計算利第 6頁 /共 5頁活動內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊第129 頁實踐活動調(diào)查利率，計算利息?；顒幽康模?、結(jié)合百分數(shù)的知識，通過運用調(diào)查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想法來解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進生活、材料收集、整理交流和表達，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。3、使學(xué)生進一步了解有關(guān)儲蓄知識，認識儲蓄的重要意義?；顒訙?zhǔn)備：1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國債利率。2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。3、結(jié)合自已所調(diào)查的，總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。4、每小組準(zhǔn)備一個計算器。活動過程

2、：一、通過預(yù)習(xí)，交流收獲1、讓學(xué)生交流課前調(diào)查師：課前同學(xué)們都進行了充分的調(diào)查，說一說你們有什么收獲？你是通過什么途徑獲得的？2、出示整存整取，國債年利率。（結(jié)合學(xué)生回答出示）二、小組合作，匯報交流1、出示例題：小東的爸爸有5000 元人民幣，請大家?guī)退阋凰阗徺I三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個大？相差多少元？（ 1 ） 估算師：先請同學(xué)們猜一猜，買哪一種收益大呢？為什么？（ 2） 論證師：請同學(xué)們動筆算一算，究竟是哪種收益大？（ 3）交流師：請同學(xué)們說一說，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？整存整取 50002.54%380% = 302.4 （元）國債 50002.54%3 = 23

3、48 （元）348302.4 = 45.6 （元）（ 4）討論師：相對來說，國債的利益比較大，請同學(xué)們說說國債和整存整取各自有什么優(yōu)點？2、出示情境題王剛的爸爸說：我在國外辛辛苦苦地掙到了20190 元，現(xiàn)在這筆錢該用在什么地方呢？請你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計一個方案。（ 1 ）小組合作，討論方案（ 2） 小組交流，共同探討師：小組內(nèi)選一個代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設(shè)計了什么方案？（ 3） 選擇方案，說明理由師：如果你作為王剛的爸爸，你會選擇哪個方案？為什么？三、聯(lián)系實際，拓展延伸1、議一議（ 4） ） 聯(lián)系實際，說出想法師：如果作為你自已有1000 元，根據(jù)你及你家的實際情況，你打算怎

4、樣投資呢？你是怎么想的呢？（ 2） 小結(jié)：我們實際存錢時，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標(biāo)準(zhǔn)不同，選擇也不同。2、問一問（ 1 ） 聯(lián)系實際，提出質(zhì)疑。師：在生活中，存錢取錢時，會遇到很多特殊情況？你家遇到過什么特殊情況？或者，你有什么新問題？（ 2）師生共同解決問題。師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？四、總結(jié)本課師：那通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識，希望同學(xué)們在今后的生活中，注意發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用所學(xué)的知識 解決問題，做生活中的有心人。教學(xué)設(shè)想：本次活動從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的終

5、身發(fā)展。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的大眾數(shù)學(xué)思想。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記 ”之后會 “活用 ”。 不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍 ?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記 ”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、 空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。單靠 “死 ”記還不行,還得 “活 ”用 ,姑且稱之為“先死后活”吧。 讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記

6、下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到 “一石多鳥 ”的效果。 為了體現(xiàn)活動的實用性、實踐性、綜合性、趣味性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞調(diào)查利率，計算利息這個主題，做了大量的準(zhǔn)備工作：一般說來，“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”， 其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗