初中語文新課改論文

1、新課改初中語文教學(xué)中的情感教育新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值 得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其 中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”；事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長(zhǎng)期 以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味；而能 將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文

2、教學(xué)不失為一塊沃土。、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng) 將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、 社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家 王爾德曾說過：作者完成了書的一半，讀者完成了另一半這種完成就暗含作者與讀者的 雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間 本身就召喚著學(xué)生

3、運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在 閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生 帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共 鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。 這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。對(duì)于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的 情感。情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué) 生打開心

4、扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情 操，培養(yǎng)其審美能力。二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師 而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培 養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。學(xué)高為師，身正為范教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)?在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語

5、文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的 文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為 這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國(guó)作品、介紹科學(xué) 知識(shí)的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要 求教師時(shí)刻保持一顆童心，深入學(xué)生的心靈境界，讓學(xué)生在這種心靈相通、情感愉悅的平等、 和協(xié)的教學(xué)氛圍中感受文章表達(dá)的思想內(nèi)涵，其效果自然會(huì)事半而功

6、倍。三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證 明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求 更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)一一語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開放的群體活動(dòng)， 因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的 契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí) 施。語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì) 必存在差異，甚至比較巨大

7、；當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體 驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不 均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的以合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，以期資源共 享，共同進(jìn)步?？傊抡n程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動(dòng)，因?yàn)檎Z文本身就遍布于 生活的每一個(gè)角落。用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā) 展個(gè)性、健全人格，這才是最終的目的。新課改下信息整合的探討 摘要 信息技術(shù)給我國(guó)的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思

8、想、教學(xué)觀念，以及教學(xué)體制在一定程度上的變化。本文主要就新課標(biāo)的背景下探討信息整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、互動(dòng)性、應(yīng)用性、開放性關(guān)鍵詞：課改、信息、整合、小學(xué)學(xué)科、探討、四性“信息整合的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指把信息技術(shù)知識(shí)和技能的傳授之學(xué)科知識(shí)和技能的傳授 有機(jī)結(jié)合起來，使之產(chǎn)生聚集效應(yīng)的過程，即運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo) 下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中諸因素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致， 維持整體的過程或結(jié)果，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)滲透的教學(xué)過程。既把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的 工具和手段，作為學(xué)生獲取知識(shí)與能力的認(rèn)知工具，又在學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)知識(shí)與技 能的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)

9、知能力發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息能力。教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)”教育工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教 育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)教學(xué)的整合，在學(xué)科課的教 學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法、模式和規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)陳述、評(píng)價(jià)、教師產(chǎn)生了很大的影響。新課標(biāo)提倡新教材具有內(nèi)容的現(xiàn)代化、整合的教材設(shè)計(jì)思想、具有探索精神的教材設(shè)計(jì)、以及小學(xué)學(xué)科整合的教材設(shè)計(jì)。正因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的實(shí)施，使得各科教材加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度

10、, 提供盡量豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材; 充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、 興趣和需要；充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息工具為教材內(nèi)容的拓展而帶來的有利條件，使教材呈現(xiàn)出新穎、信息性等新特點(diǎn)。而信息整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段， 準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵， 更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、 有目的地實(shí)現(xiàn)信息整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。探討信息整合中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四性

11、 探討一：在新課標(biāo)下，信息整合中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才 的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理 公式，微觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)，很容 易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在新課標(biāo)準(zhǔn)的指引下， 信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上起到了至關(guān)

12、重要的作用。 在小學(xué)常識(shí)課上，可將一些不容易反應(yīng)或反應(yīng)緩慢、有一定危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)較難實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容制作成課件，通過動(dòng)畫效果來虛擬實(shí)際的反應(yīng)過程，將抽象的一些化學(xué)反應(yīng)式化為具體可見的分解合成反應(yīng)。這些演示效果對(duì)教學(xué)影響很大，可以把無法通過正常操作的實(shí)驗(yàn)由 CAI 課件的效果來實(shí)現(xiàn)，這在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行詞匯、語法練習(xí)時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。又如背景介紹、聽力練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫、影像，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)和文化信息，這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的表達(dá)方式的創(chuàng)新，以及課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

13、從而使課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化、多樣化、信息化，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所講的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的特點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合既成功的導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。探討二：在新課標(biāo)下，信息整合中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性新課程的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā) 展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。新課標(biāo)認(rèn)為在語文課上學(xué)生除了具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對(duì)語文信息 進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力。而信息技術(shù)與語文教學(xué)整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、 學(xué)科教育

14、學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分得利用有限的設(shè)備和資源，提高中小學(xué)運(yùn) 用和處理文字信息的能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、 超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。探討三：在新課標(biāo)下，信息整合中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性在課程整合的實(shí)驗(yàn)中，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合的應(yīng)用性體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)上。如： Photosh

15、op 、 Powerpoint 、 Authorware 、 flash 、金山畫王等軟件適合中學(xué)生制作有創(chuàng)意的電腦繪畫及圖片處理；適合中學(xué)生裝飾畫、賀卡設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖片設(shè)計(jì)等；適合中學(xué)生制作出電腦動(dòng)畫與多媒體作品等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，人機(jī)之間、生生之間、師與一生之間、師與多生之間多層應(yīng)用。在這種整合課上，信息技術(shù)成為教與學(xué)的工具和媒介。從一定程度上講，確實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。總而言之，在這種課上，我們可以看到融合現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的應(yīng)用性走向和趁勢(shì), 特別是在新課標(biāo)下 , 信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用性體現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣性,

16、 知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表現(xiàn)出來.探討四：在新課標(biāo)下，信息整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性信息技術(shù)與小學(xué)語文長(zhǎng)征一課圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出單元主題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求中提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教師將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、 可能需要的跨學(xué)科知識(shí)建成資源庫(kù)，教師還推薦一些網(wǎng)站，幫助學(xué)生篩選，學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單處理很快就能用的資源為二次資源（幻燈片） , 二次資源對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)的拓展帶來了空間。 為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎 Google、 Sohu、 yahoo 等收集、檢索相關(guān)信息，充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、整理

17、、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在信息整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性的過程中就得到了新課標(biāo)新理念的灌注。信息整合中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式上。這種模式要能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。而不能是現(xiàn)代的軀殼、傳統(tǒng)的模式，或形成新的“滿堂灌”。否則，也僅僅是徒有“信息整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的虛名。因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則。課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意信息技術(shù)運(yùn)用的適度與簡(jiǎn)捷。 同樣運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體, 并非就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化就是要使教學(xué)手段信息化、教育