小學數學教案：蘇教版數學一年級上冊《 認位置 (左右)》教案范文

1、.小學數學教案：蘇教版數學一年級上冊? 認位置 左右?教案范文教學內容 教科書第12頁的例題，第1213頁“想想做做的習題。教材簡析在學生認識上下、前后位置關系的根底上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做通過學生的看一看、擺一擺、說一說等理論活動，培養(yǎng)學生觀察、描繪位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。教學目的1?在詳細場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。2?能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描繪物體所在位置，開展初步的位置觀念。3?在熟悉的情境中感受數

2、學與日常生活的親密聯(lián)絡，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的?信心。?教學過程一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。1?圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。邊做手勢邊解釋接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?左手引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和穩(wěn)固左、右的方位。2?通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置?關系。?提問

3、：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明男和小紅女是同桌，你能說說他們的位置關系嗎?同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反響，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問：小芳說“小明坐在左邊，這種說法對嗎?為什么?討論使學生明確：在描繪兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進展教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討

4、論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描繪兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊右邊。這樣的教學聯(lián)絡實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的親密聯(lián)絡，逐步開展空間觀念。?二、通過練習強化左右的位置關系1? “想想做做第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名答復。注意表達完好，多請幾位學生說一說2?選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。3?選橫排里三個小朋友與其他小朋友同向，位置如：A B C，請小朋友說一說B所處的位置。引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊?說明：

5、說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描繪某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完好，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。所以在描繪某個物體位置時，應說清它在誰的左邊右邊；在描繪兩個物體的位置關系時，應說清楚誰在誰的左邊右邊。三、開展多種形式的理論活動，進步學生綜合運用知識解決問題的才能1?擺一擺?！跋胂胱鲎龅?題老師漸漸讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生互相檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。2?說一說。1“想想做做第3題。四人小組合作學習，先由學生任選

6、一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面。2“想想做做第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。3讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描繪物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡一樣，老師對不同的說法、擺法應及時引導學生進展互相評價，假設學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學生觀察、描繪位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間?

7、觀念。?3?站一站。請一個小朋友1號站到講臺前與其他小朋友同向，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。4?聽口令，做動作。如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。評：在愉快的游戲活動中進展穩(wěn)固性練習，激發(fā)學生學習興趣，進步學生綜合運用知識解決問題的才能，樹立學好數學的自?信心。?四、考考你出示“想想做做第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了。評：在圖里找一找、說一說，并就此進展良好的行為習慣的?培養(yǎng)。?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,

8、還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫

9、作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下

10、句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。總評要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又