五年級下冊語文教案-口語交際：怎么表演課本劇人教部編版

1、口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)方案教材解析課本劇是語文課堂教學(xué)中一抹絢麗的風(fēng)景，是學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和運用課文語言的基礎(chǔ)上，把原文的故事情節(jié)加以延伸，將課文改為課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演 的結(jié)果。在表演過程中，學(xué)生們將課本內(nèi)容巧妙融入劇情中，演繹成一幕幕動人的課本劇， 他們用感情飽滿的臺詞、 豐富的肢體語言、精美的服裝道具、 將自己完全融入到劇本的角色 中，將劇本中的形象情節(jié)演繹的淋漓盡致，同時要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力， 還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演好一出語文課本劇，不僅能加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；增強(qiáng)學(xué)生寫作表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，培養(yǎng)學(xué)生的活

2、動能力、 組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一。 所以，引導(dǎo)學(xué)生在讀中找戲， 變靜態(tài)為動態(tài)，按照“明 格式一一學(xué)方法一一細(xì)讀文一一共編寫”的流程創(chuàng)編課本劇。教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文劇的主要特點及改編的要求。2. 激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3. 能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。4. 進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。教學(xué)重點1. 分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇。2. 能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加

3、深對故事中人物的理解。3. 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。教學(xué)難點選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇。能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格， 將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：提前搜集感興趣的課本劇劇本。課時安排1 課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1. 同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個共同的特點， 就是它們都節(jié)選自古典文學(xué) 名著。 這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明， 讓我們認(rèn)識了一個個有血有肉的人物。 如果我 們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人， 讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、 如 見其人

4、，就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。二、初識課本劇漫長悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景， 性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。在 那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。1. 介紹課本劇 課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。三、明確要求（一）閱讀課本，了解交際要求。1. 讀教材 35 頁，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動？ （小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。 ）2. 小組派代表參與全班交流，教師評議小結(jié)。準(zhǔn)備活動（1）選課文：學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。（ 2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。（ 3）怎么演：怎么演好故事中的每個

5、角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動作等方面進(jìn) 行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作， 需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。（二）小組討論，完成以上活動步驟。討論時， 大家輪流做主持人， 其他組員既要清楚表達(dá)自己的想法， 又要認(rèn)真聽取別人的 意見。意見不同時，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。1. 選文（1）提出問題 :從學(xué)過的課文中選取劇本素材 , 你會選擇哪一篇 ?（學(xué)生思考后自由發(fā)言 ） 教師引導(dǎo) , 你為什么要選擇這篇呢 ?（學(xué)生自由發(fā)言。 ）（2）學(xué)生回答后 , 指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點： 故事性強(qiáng) , 情節(jié)波瀾起伏。 人物不多 , 性格鮮明突出

6、 時空較集中 , 矛盾沖突尖銳。 主要通過對話刻畫人物。（板書：選文故事性強(qiáng) 人物鮮明 時空集中 對話風(fēng)趣）2. 改編（ 1）確定劇本結(jié)構(gòu)。 問題交流： 劇本一般是分幕分場的。 就選定的劇本素材 , 劃分出場次 , 想想每一場安排 哪些人物、哪些情節(jié)。 學(xué)生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱 , 與同桌交流互評 , 然后選出較突出的方案在班級 展示。 教師點拔a. 定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最，把次要事件推到幕后，使時空集中。b. 定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、 發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。c. 定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。（板書：改

7、編（結(jié)構(gòu)）時空集中 層次分明 人物有序）（2）編寫人物臺詞。 問題交流：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示，一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時 ，把課文中的人物語言抄入劇本 ，是否就完成了編寫臺詞的任務(wù) ?為什么? 小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議引導(dǎo)并小結(jié)。a. 人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要 的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語 化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。b. 人物的心理活動、 相互關(guān)系 ， 以及幕后發(fā)生的情節(jié) ，一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯

8、示出來。c. 必要時 ， 可以使用獨白和旁白 ， 獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感 ， 旁白可以串連 情節(jié)或點明含義。（板書：改編（臺詞）語言通俗 突出心理 獨白旁白）（3）設(shè)計舞臺說明。 問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示？它們有什么作用？ 學(xué)生討論教師小結(jié)：舞臺說明又叫舞臺提示， 是劇本里的一些說明性的語言。 劇情發(fā)生的時間、 地點、服裝、 道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在 每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。幾種常用的舞臺提示的作用： 舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。 服裝、道具提示，可暗示

9、人物的身份、性格、愛好等。 情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。（板書：改編（舞臺說明）時間地點 服裝道具 情緒動作）3. 排練（1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練得是否精當(dāng) , 將直接關(guān)系到舞臺演出的效果 ,也將表達(dá) 出學(xué)生對原作品的理解和感悟 , 更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力 ,使學(xué)生的再創(chuàng)造的 能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上 , 要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。（2）小組交流：怎樣設(shè)計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（ 3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)： 首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾，可以分為A角,B角，以保證演

10、出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。 根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺道具 ， 布景的設(shè)計 ， 演員的服裝等。 安排好排練的場所 ， 規(guī)定必要的規(guī)章制度 ， 挖掘?qū)W生的不同特長 ， 賦予不同的任務(wù) ， 培 養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能 ， 各顯其長 ， 各得其樂。 各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文 ， 深入挖掘人物的內(nèi)心世界 ， 真實的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的 軌跡 ， 突出人物的性格特點 ， 力求栩栩如生地塑造人物形象。 不斷排練 ， 不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。 在小組交流和教師的指導(dǎo)之下 ， 學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟 能力和表演能力 ， 全身心的投入對人物角色的感悟和理解 ， 充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力， 培養(yǎng)自 己

11、的創(chuàng)新素質(zhì)。（板書：排練精選演員 布景設(shè)計 安排場次 塑造形象 改進(jìn)細(xì)節(jié)）四、欣賞范例皇帝的新裝課本劇劇本人物：皇帝 宮女 侍從老大臣 官員 騙子甲騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩 （臺上布置：臺右角放一報架作織機(jī)，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各 式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。 ）第一場（ 老大臣上 ）侍從： （ 立于椅旁 ） 老大臣求見 ! 宮女：皇帝正在更衣呢 !（ 老大臣立于臺側(cè)，官員上 ） 侍從：官員求見！ 宮女：皇帝正在更衣呢 !（ 官員立于大臣旁，兩騙子上 ） 侍從：兩裁縫求見 !皇帝：快快宣見 !（ 離開更衣處，坐上椅子 ） 騙子甲乙：參見陛下 !（ 行

12、禮 ） 皇帝：你們有什么特殊的本事嗎 ? 騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的。 騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。 騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特 性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服 ! 我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不 稱職了。來人呀 ! 多多地給他們金子，讓他們馬上開工 !大臣、官員：遵旨 !（ 眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣 ）第二場（ 兩騙子上場，來到織機(jī)前，做織布的動作。老大臣上場）大臣：啊 ?（ 吃驚地，用手扶眼鏡 ）我怎么什么也沒看

13、見 ? 騙子甲：哎呀，老大臣來了 !請進(jìn)!請請請 !請走近一點，仔細(xì)地看。 騙子乙：這花紋美麗不美麗 ?這色彩漂亮不漂亮 ?大臣：我的老天爺 ! 難道我愚蠢嗎 ?難道我不稱職嗎 ?我可決不能讓人知道這一點 ! 騙子甲：噯 ! 您還滿意嗎 ?大臣：滿意滿意，非常的滿意 ! 騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎 ?! 這也真大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上 !我對這布料實在太滿意了。 （大臣下 ） 騙子甲乙：我們非常高興 ! 您老慢走 !（ 官員上 ） 官員：咦 ?（ 吃驚，張嘴，揉眼 ）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧 夠滑稽的 ! 我決不能讓人看出這一點 !騙子甲：你看這布料美不美 ? 官員：美

14、 ! 美!太美了 ! 騙子乙：你還滿意嗎 ?官員：滿意 !滿意!太滿意了 !我一定如實向皇上呈報。騙子甲乙：多謝你啦 !（ 官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作 ） 第三場皇帝：難道我愚蠢嗎 ?我不夠資格做一個皇帝嗎 ?這可太駭人聽聞了 ! 大臣：陛下您看，這布華麗不華麗 ?官員：瞧瞧，多美的花紋 ! 多美的色彩 ! 皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地獎賞你們 ! 騙子甲乙：謝陛下。 （ 退場）大臣：皇上趕快更衣吧 !皇帝：好 ! 好 !（ 眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）侍從：游行大典現(xiàn)在開始 !（ 官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢

15、行 ）（ 觀眾甲、乙，小孩上場 ） 觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀 !觀眾乙：看 ! 他的后裙多美麗呀 ! 小孩：咦 ! 他什么衣服也沒有穿呀 !觀眾甲：上帝喲 ! 你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服 ! 觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀 !皇帝： （驚恐，顫抖 ）我一定要把這游行大典舉行完畢 !（ 擺出更驕傲的神氣，下場 1.小組交流對以上交際范例的評價。（1）我們閱讀了皇帝的新裝的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留下的 印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學(xué)生各抒己見。 ）（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及 故事情節(jié)的合理安排等方面理解。 ）（ 3）你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓 課文中的人物走上舞臺。五、課堂小結(jié)1. 教師小結(jié)： 課文中的這些人物的形象可以通過同學(xué)們的