部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《軍神》精美教案(統(tǒng)編版)

1、11 軍神?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等 15 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“熟練、驚疑、審視”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。3. 從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。4. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。2. 從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。3. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字運(yùn)用隨文識(shí)字的策略識(shí)記生字，寫(xiě)字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字的指導(dǎo)。2. 閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從

2、文中找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3. 語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等 5 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“熟練、驚疑、審視”等 13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等 15 個(gè)字。2. 朗讀課文，讀

3、出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。?教學(xué)過(guò)程板塊一 故事激趣，導(dǎo)入新課1. 故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”）2. 教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為軍神。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：軍神）3. 教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）4. 看到軍神這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問(wèn)？5. 生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰(shuí)是軍神？為什么稱他為軍神？6. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類(lèi)似

4、的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。板塊二 初讀課文，整體感知1 . 答疑解惑。（ 1）誰(shuí)是軍神呢？（劉伯承）誰(shuí)稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（ 2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）2 . 誰(shuí)能用自己的話把剛剛的問(wèn)題串起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過(guò)程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神）3 . 這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情

5、發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來(lái)寫(xiě)的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）4 .請(qǐng)同學(xué)們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課 件出小課文層次劃分）5 .校代同居預(yù)習(xí)譏，（課件出小:可歸指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。6 .指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“齡” “衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）7 .教師小結(jié)：本文寫(xiě)了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀 割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)

6、注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力。板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)1 .教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到 1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診 所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。2 .朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。（1）請(qǐng)大家快速默讀課文的第一部分（第 115自然段），一邊讀一邊畫(huà)出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì) 話。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）（2 ；指名學(xué)中一途畫(huà)我的句子.（.深件出小對(duì)詰部分）（3）從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）（4）教師小結(jié)，從他們的對(duì)話中，我們知道：劉伯承受

7、重傷；劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但 拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過(guò)對(duì)話讀到的信息，有沒(méi)有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說(shuō)）（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：劉伯承為什么要說(shuō)自己叫劉大川？課文最后一個(gè)自然段說(shuō)劉伯承是 川東支隊(duì)的將領(lǐng)，他一開(kāi)始為什么說(shuō)自己是郵局職員？劉伯承為什么說(shuō)自己今后需要一個(gè)非常清醒的 大腦？（7）這些問(wèn)題文中沒(méi)有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國(guó)人民的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬, 為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承

8、 連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽(yáng)穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都 在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來(lái)到重慶臨江門(mén)外德國(guó)醫(yī)生沃克開(kāi)的診所。（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能 隱瞞姓名和身份。（9）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請(qǐng)大家?guī)е@種敬佩 之情，同桌分角色讀一讀他們的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗 讀對(duì)話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀1 .指名一對(duì)同

9、桌上臺(tái)分角色讀對(duì)話。（學(xué)生評(píng)價(jià)）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，除了語(yǔ) 言描寫(xiě)，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第一部分（第115自然段），一邊看一邊圈出描寫(xiě)劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圈）2 .指名學(xué)生讀圈出的詞語(yǔ)。（課件出示描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的句子）（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）（2）教師小結(jié)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開(kāi)始的冷淡變 成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。3 .這是大家從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中感受到的，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由

10、交流）4 .生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫(xiě)沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？ （ 2）沃克醫(yī)生 藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情，他驚疑什么？ （3）沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？5 .教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會(huì)才能找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃 克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表演讀他們的對(duì)話。（同桌表演讀對(duì)話）6 .指名學(xué)生上臺(tái)表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。7 .從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你能體會(huì)到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）8 .教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生打開(kāi)病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（ 2） 沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情，

11、是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。9 .讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說(shuō)）10 .全體師生共讀對(duì)話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對(duì)話）11 .教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出 人物的性格特點(diǎn)?？磥?lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入 情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

12、1 .從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。2 .以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要 一個(gè)非常清醒的大腦！”（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所 以我不能打麻醉劑，它會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過(guò)上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）（2）這是一個(gè)怎樣的

13、軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）（3）劉伯承說(shuō)這句話的時(shí)候是平靜的，請(qǐng)同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）（4）他說(shuō)這句話的時(shí)候也是堅(jiān)定的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀一齊讀）2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第 1617自然段）（課件出示第16自然 段）（1）從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊張）（ 2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)候，無(wú)法忍受那鉆心的疼痛而暈過(guò)去。病人暈了，醫(yī)

14、生的手術(shù)就無(wú)法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）3. 劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（ 1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破（ 2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）（ 3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持

15、到最后）（ 4）誰(shuí)能讀出劉伯承的這份堅(jiān)定和決心？（指名學(xué)生讀學(xué)生評(píng)價(jià)教師范讀學(xué)生練習(xí)讀齊讀）4. 教師小結(jié)：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住對(duì)劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的緊張，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。板塊二 分析人物，講述故事1. 教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯承哪是一個(gè)普通的軍人啊！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第1826自然段）用紅筆畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示

16、沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（ 1）讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：為什么說(shuō)他是“真正的男子漢”？為什么說(shuō)他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼 板”？為什么稱他為“軍神”？（ 3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請(qǐng)你一邊看一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫(huà)線）（ 4）全班交流匯報(bào)。（ 5）教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程中，即使用麻醉藥也會(huì)感

17、到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來(lái)，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動(dòng)手術(shù)的時(shí)候不會(huì)記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏。（ 6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會(huì)痛出眼淚來(lái)。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑）（ 7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過(guò)程給他帶來(lái)的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，

18、但他勉強(qiáng)一笑，將這個(gè)痛忍過(guò)去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。這時(shí)候還能笑得出來(lái)，不愧是軍神。（ 8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22 自然段中有兩個(gè)感嘆號(hào)。這兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀指名學(xué)生讀齊讀）2. 教師小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。3. 假如你就是沃克醫(yī)生，請(qǐng)以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）4. 指名學(xué)生在班內(nèi)講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】

19、在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重語(yǔ)文的工具性，又注重人文 性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。板塊三擴(kuò)展延伸，深化情感1 .出示小詩(shī)，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2 .教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過(guò)了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子 漢，真正的軍人，被稱為一一（學(xué)生接讀課題）軍神。3 .劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn) 軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東 野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬(wàn)雄師下江南，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國(guó)人民解放軍 軍事學(xué)院是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心 血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）4 .教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意 志，勇敢面對(duì)生活中的困難