2022人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2022年人教版語(yǔ)文書一年級(jí)上冊(cè).doc

1、2022人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2022年人教版語(yǔ)文書一年級(jí)上冊(cè)20XX人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí) 1.出示魯迅的三句名言。 【課件2】時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。 橫眉冷對(duì)千夫

2、指，俯首甘為孺子牛。 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰(shuí)的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對(duì)魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀 釋題：課題中的“我”是誰(shuí)？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談水滸傳 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭）二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

3、 （一）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？ 1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？ 2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁各色各樣的人都有。 ” 我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。 （2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一滴地掉下來。” 侄女周曄失去伯父是那樣的

4、傷心，這是一種多么不舍得痛??！自己再讀一讀這句話吧！（3）讀到這里，你有什么要問的嗎? 過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧?。ǘW(xué)習(xí)第一件事 1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？ 2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)能用文中的句子來解釋？ 3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒有請(qǐng)字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）5.那天臨

5、走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是表，一本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長(zhǎng)。 （三）學(xué)習(xí)第二件事 1.我們?cè)賮砜纯础罢勁霰凇边@件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？ 2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）從這件事中，你感覺魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人

6、進(jìn)行殘酷的迫害。 面對(duì)這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結(jié)：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛。 3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。 （1）接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 “燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）（2）課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃

7、放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫？你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生討論）教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄?，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情。 （四）學(xué)習(xí)四、五件事 1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。 2、

8、交流：【課件7】（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，扎好繃帶。 同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，（師 創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏，一位 飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學(xué)生接讀上 面出示的句子）同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說什么？魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見最后深深地嘆了一口氣?！保┓磸?fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無聲勝有聲啊

9、！ 誰(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗的無奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。 三、回扣全文，升華情感 1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨姴坏剿纳碛?，再也得不到他的關(guān)愛了就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？ 四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們

10、永遠(yuǎn)記住他！ 2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！ 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 我的伯父魯迅先生我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。 閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀