一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》片斷賞析

1、一年級語文下冊棉鞋里的陽光片斷賞析師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）生：（急切地）錯了，錯了！題目是棉鞋里的陽光，不是棉被里的陽光。師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。（學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發(fā)言指出錯處）師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹?，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發(fā)言時先讀原文，再指出

2、錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是給奶奶”）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。生：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”錄音少了“一點兒”，沒原句好。師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點兒也不疼”有區(qū)別嗎？生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以生：（接話）所以小峰才更加好奇：“棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”師：很好！生：“他輕

3、輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了“放”。師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？生：多加一個“不”字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。師：對了，多加一個“不”字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個“不”字不能亂用。生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。師：吵醒？生：小峰曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。師：誰能用“輕輕地”說句話嗎？生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。師：說得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思

4、，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？（一生表演，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關心老人，你真是懂事的好孩子。生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢！生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯【評析】上述教學片段中，文老師特意創(chuàng)設了一個虛擬的情境故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內(nèi)