淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐

1、淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐布置作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),“有專家研究表明:一個小學(xué)生,每天堅持寫作業(yè),到期末能記住全部知識的90%左右,而每天只聽課,不寫作業(yè),到期末只記住全部知識的20%多么鮮明的對比”。作業(yè)的作用不言而喻?？烧Z文作業(yè)該怎么寫呢?一提起作業(yè)學(xué)生頭疼,許多老師也是一肚子苦水。每天留作業(yè)、批作業(yè),一天到晚忙個不停。由于小學(xué)語文正處于積累階段,識記量比較大,練筆比較多。雖然也采取過少寫、隔日寫、選擇寫、滿分免寫等方法,可學(xué)生還是不愿寫,有的只是應(yīng)付。都沒收到良好的效果。究其原因就是作業(yè)形式單一,每天不是寫生字,就是寫詞語,要么就是寫作文,做試卷。學(xué)生對寫作業(yè)根本沒有興

2、趣。所以語文作業(yè)設(shè)計必須要創(chuàng)新。“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)科整合,打破學(xué)科界限,不受形式束縛,將學(xué)生本就豐富多彩的童年還原與學(xué)習(xí)生活,”我將這些新的教學(xué)理念與班級實際相結(jié)合。設(shè)計多種形式的語文作業(yè),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了不但事半功倍的效果,而且大大提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。一、編編寫寫,識記作業(yè)。在語文教學(xué)中,常會遇到許多形近字。它們相似得就像孿生姐妹,讓人難以辨認(rèn),無論怎么多寫,學(xué)生還是會張冠李戴。為了讓學(xué)生加深對這些字的印象,更好的區(qū)分它們,我給學(xué)生留的作業(yè)不是多寫,而是讓他們用自己的方法編寫順口溜。在學(xué)習(xí)了“肖”字后,在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生編了“肖”字歌:肖字加“氵”還念消,消滅害蟲用農(nóng)藥;肖字

3、加“宀”還念宵,正月十五吃元宵。課后我布置的作業(yè)是編寫“肖”字歌和“包”字歌。學(xué)生交上的作業(yè)中,確實有許多編得很好。例如:肖字加“雨”還念霄,“神州六號”上云霄;肖字加“木”變成梢,月亮彎彎上樹梢。包字加“饣”念做飽,爸爸吃飽要睡覺;包字加“衤”變成袍,還珠格格穿旗袍;“有衣做旗袍,有水吹泡泡,有足飛快跑,有火能放炮,用刀刨一刨,伸手抱一抱?！薄霸伦挚孔蟪赏?草字在上是花苞,有了食物能吃飽,小包水里吐泡泡,伸出手來懷里抱,伸出腳來把步跑,打起仗來開槍炮,種地先要把坑刨?！崩眠@種形式學(xué)生編寫的還有:“天氣晴,河水清;草青青,立蜻蜓;小青蛙,大眼睛?！薄坝薪鸫驺y行,有足跟著跑,樹木根連根,雙人

4、就是很?！钡鹊?。編寫順口溜容易識記,學(xué)生喜歡,把形近字融入當(dāng)中,孩子們說起來瑯瑯上口、眉飛色舞。學(xué)生自己編出的順口溜充滿童趣與創(chuàng)造力,這樣的作業(yè)他們不但愿意完成,還能在班級廣為流傳,不但幫他們更快更準(zhǔn)地記住生字,而且錯誤率大大下降。二、涂涂畫畫,快樂作業(yè)。低年級的孩子天生都喜歡畫畫,把美術(shù)與語文相結(jié)合,孩子們是樂于接受的。在給低年級的學(xué)生留作業(yè)時,我允許他們可以在作業(yè)本的空白處涂一涂,畫一畫,這樣作業(yè)就變成了五彩繽紛的快樂作業(yè)了,有的同學(xué)把背景設(shè)計成了神州六號,有的同學(xué)把作業(yè)背景設(shè)計成一個大大的漢堡和可樂,還有的把作業(yè)背景設(shè)計成自己喜歡的卡通人物,孩子們說,有了它們的陪伴,作業(yè)就不枯燥無味了。

5、過去寫錯一個字或詞,學(xué)生就不假思索的亂涂幾個圈來掩飾,可是在快樂作業(yè)中,同樣的是卻有不同的處理方法:錯一個字,打一個橫線,旁邊寫上“受傷”“隔離”“搶救”等用彩筆涂一涂,繪成一個簡單的圖案。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,最讓我高興的是快樂作業(yè)的準(zhǔn)確率比過去高出了幾倍,幾個不愛寫作業(yè)的淘小子,現(xiàn)在不但寫得好,還常常奪冠。在讓學(xué)生練習(xí)寫人物時,我為他們留的作業(yè)是,請他們?yōu)樽约合矚g的老師、同學(xué)、家長或其他人畫一張像,先畫一畫他們的外貌,然后在想一想他們的性格、愛好,在畫的旁邊為他們寫個小小的簡介,每一個學(xué)生都在寫寫畫畫中自然的掌握了人物的寫法。這種涂涂畫畫的快樂作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于作業(yè),

6、不把作用當(dāng)成負(fù)擔(dān),對于小學(xué)低年級的學(xué)生特別適用。三、自由想象,續(xù)寫作業(yè)。語文課文中,有許多課文為我們留下了豐富的想象空間,教育家烏申斯基說過:“強烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！薄罢Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象與幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的故事?！痹诮虒W(xué)語文課文手捧空花盆的孩子時,由于課文中的孩子誠實,沒有因為國王的話而去討好國王、欺騙國王,而是誠實的種下了那粒用開水煮過的種子,捧來了一個空花盆。結(jié)果由于自己的誠實當(dāng)上了國王。在針對這一課留作業(yè)時,我設(shè)計了這樣的作業(yè),以孩子回家后會怎么樣為內(nèi)容續(xù)寫故事。請同學(xué)們自由發(fā)揮想象。這一話題不但激起了學(xué)生的寫作興趣,更讓我看到了孩子們超乎

7、尋常的想象力。有的同學(xué)寫出了孩子當(dāng)上國王的高興的心情,有的寫出了孩子怎樣用自己的誠實治理國家,更有的出乎意料,寫孩子被老國王的行為感動,他向老國王去承認(rèn)了自己的錯誤,原來他也向其他孩子一樣,換了花籽,他先種了月季,別人說月季不好看,他就拔了月季栽蘭花,別人說蘭花沒有牡丹好看,他又拔了蘭花栽牡丹。結(jié)果到了三個月,他什么也沒種出來。這種作業(yè)形式引發(fā)了學(xué)生無窮無盡的想象,學(xué)生可以在作業(yè)中大膽的發(fā)表自己的見解和主張。如此形式的作業(yè)我在誰打碎了花瓶等課文中多次運用,都收到了良好的效果。它不但激起了學(xué)生的寫作欲望,更點燃了他們心中想象的火花。四、表演課本劇作業(yè)樂于表演是孩子的天性,每次在語文課上,學(xué)習(xí)一個

8、新的詞語時,如果讓學(xué)生用語言來描述比較困難,但如果讓他們做一些相關(guān)的動作就有許多同學(xué)樂于參與。在教學(xué)吃水不忘挖井人一課時,毛主席卷起袖子,挽起褲管,和老鄉(xiāng)一起挖井。同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找出表示動作的詞,進(jìn)行形象地表演。針對學(xué)生樂于表演的特點,在學(xué)習(xí)了狐假虎威一課后,為了加深同學(xué)們對狐貍和老虎性格的了解,我設(shè)計了這樣的作業(yè),同學(xué)們以小組為單位,課后組織編排課本劇。同學(xué)們在排練劇本過程中對狐貍和老虎的形象自然而然的就加深了了解。達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的。在第二天的劇本表演課上,學(xué)生們把狐貍的搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)。老虎的猶豫不決、半信半疑表演得惟妙惟肖。這種作業(yè)形式,不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更能培養(yǎng)

9、學(xué)生的朗讀表演能力,更能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文表達(dá)的感情。五、大膽的自我設(shè)計作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè),都是我們設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成,學(xué)生被動應(yīng)付,主動性得不到發(fā)揮,所以,我想不妨根據(jù)課文特點和課文內(nèi)容,讓學(xué)生自己編作業(yè)題,在學(xué)完了只有一個地球一課后,我便把想法告訴了學(xué)生,對于作業(yè)的形式我沒有過多的要求,只提出:只要你覺得與本課有關(guān),并且有意義,都可以作為作業(yè)內(nèi)容,展開你們的想象,盡情發(fā)揮吧!第二天,我收到了無數(shù)的驚喜,有的學(xué)生設(shè)計了對課文的字詞句訓(xùn)練,旁邊還寫著:我又認(rèn)識了7個字,我學(xué)會了用8個詞等。有的學(xué)生設(shè)計了一個知識小寶庫,里面收集了許多通過查書籍、瀏覽網(wǎng)頁而得來的有關(guān)地球的資料。有的則以“我愛地球”

10、為主題寫了一份手抄報。詳細(xì)的文字說明與優(yōu)美的圖畫相呼應(yīng),展示了一個孩子心中向往的地球.還有的寫了一份倡議書,為將來研究地球和宇宙打下基礎(chǔ).在孩子們的作業(yè)上,我或多或少的畫上幾個笑臉.我想當(dāng)他們看到這些笑臉時,也應(yīng)該是一臉的陽光吧!六、實踐性作業(yè)語文知識和實踐息息相關(guān),學(xué)生活中的語文,把知識與技能緊密結(jié)合是作業(yè)的一個重要的功能之一.在聰明的韓愈一課中,韓愈的老師給每個同學(xué)一文錢,讓他們買一件能裝滿一屋子的東西.有的買樹苗,有的買竹子可是誰的東西都不能把屋子裝滿,聰明的韓愈買來一支蠟燭點燃,老師連夸他聰明.受到這一課的啟發(fā),我給同學(xué)們留了這樣一份作業(yè):請同學(xué)們到大自然中去找春天,把春天帶到學(xué)校來,

11、北方的春天來的遲,我想要很久才會收到孩子們交的作業(yè)吧!“老師,我?guī)砹舜禾?”第二天一早,耳邊就響起一個稚嫩的聲音.眼前出現(xiàn)了一個塑料口袋,里面裝著黑糊糊的東西.“這是什么?”這是一把泥土,老師你摸,潮乎乎的?！笔峙跛芰洗男±惓Ｅd奮,抓起我的手就往塑料袋里放.是的泥土潮濕的、松軟的一把泥土,我觸摸到了,也感覺到了。這就是春天,我抑制住自己的激動,故做驚訝的問:“這怎么能代表春天呢?”“能,能代表春天!”幾個剛來的孩子說?！按禾靵砹?冰雪融化了,泥土才變得潮濕了呀!”“是呀!我還帶了種子呢!種子在潮濕的泥土里能發(fā)芽,種子也代表春天。”可愛的孩子們用自己的相法和實踐把春天帶到了學(xué)校,完成了作業(yè)

12、。類似的作業(yè)還有,過“婦女節(jié)”的前后,布置學(xué)生為媽媽做一件事,或為媽媽做一件禮物,觀察媽媽收下禮物時的表情、動作、語言,進(jìn)行描述等等。這種作業(yè)形式為學(xué)生將語文知識與實踐相結(jié)合提供了廣闊的空間。七、調(diào)查研究式作業(yè)所謂的調(diào)查研究是作業(yè),主要是指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界,提出解決問題的建議性方案,并把這些調(diào)查研究的結(jié)果寫下來,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能增強他們的思維能力。學(xué)完了小溪生病了一課后,我布置學(xué)生以小組為單位,對家鄉(xiāng)的環(huán)保情況進(jìn)行調(diào)查,并把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來,然后再交流、研究對策。學(xué)生在做這個作業(yè)的過程中,都能積極投入,為本小組著想,做出的作業(yè)也各有特色。這種作業(yè)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上,更增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的合作和交流的能力。在新課程的背景下,語文作業(yè)的形式還有很多很多,生動靈活