小學(xué)語文五年級下冊第三單元教學(xué)預(yù)案

1、小學(xué)語文五年級下冊第三單元教學(xué)預(yù)案10.楊氏之子（溫州市平陽縣昆陽二小）教材簡說對于學(xué)生來說，這篇課文是個里程碑標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。本文選自劉義慶的世說新語，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”.“曰”.“禽”三個生字；2.通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，

2、展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；3.立足“未聞”.“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；4.在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。教學(xué)板塊板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運用板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音2.學(xué)習(xí)生字，理解意思3.指名朗讀，掌握學(xué)情板塊三：探究停頓，讀通課文1.細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾2.借助注釋，探究停頓，讀通課文預(yù)設(shè)點一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點二：孔指以示兒曰引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓3.再讀課文，理

3、解意思，講述大意板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處預(yù)設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?.師生對話，理解“字面之意”此是君家果楊梅是你們楊家的水果2.品讀對話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。預(yù)設(shè)點二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?.感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。2.品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。3.感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”理解“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏子反應(yīng)敏捷。板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦1.美讀全文，讀出韻味2.遷移改文，熟讀成誦

4、本教案實錄如下：課前：古文中“說”怎么說？曰“我”在文言文中讀什么？“吾等”是？我們那么你們該怎樣講呢？汝等。n  揭示課題。理解“楊氏”.“楊氏之子”誰能用這種方式來介紹自己？（張氏之子）n  課文講的是一件什么事情呢？學(xué)生自由朗讀課文。能把文言文讀正確的舉手。指名朗讀三個生字。齊讀生字并理解“慧.禽”的意思。（惠慧 是通假字）（平時“家禽”指什么？這里的“禽”指？）指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。n  孔的后面

5、為什么要停頓，家的后面為什么要停頓這些問題我們多想解決。請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合注釋想想課文講的意思。問題解決了嗎？學(xué)生交流：“孔指以示兒曰”.“未聞孔雀是夫子家禽”.“孔君平詣其父”（教師從文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查.引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解。）再讀課文。n  交流，課文講了一件什么事？n  讀孔君平的話，你讀懂了嗎？“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導(dǎo)一生來理解句子）他的話是什么意思？他是在（逗孩子）。你能想象一下孔君平當(dāng)時的動作.神態(tài)來說說這句話嗎？齊讀孔君平的話。n 楊氏之子聽懂了嗎？讀找出一一對應(yīng)的詞：你覺得楊氏之子這樣對答怎

6、樣？（巧妙）妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉(zhuǎn)。）師生兩種對答：孔雀是夫子家禽。 未聞孔雀是夫子家禽。好在哪里？n 孔君平無言以對，難怪課文開頭說指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？有禮貌；九歲；應(yīng)聲答曰/你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）再齊讀文章第一句話。n  能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。n  背誦課文。n 現(xiàn)在是我李上岳來拜訪楊家，文章該怎樣改？姓“柳”的來拜訪，怎樣改？姓“梅”的來拜訪，怎樣改？你給他來評價一下。學(xué)生評“善哉！善哉！”師評價學(xué)生“汝等甚聰慧！”點

7、評：楊氏之子教學(xué)頗有古代私塾的味道。此文教學(xué)分四個板塊，第一版塊釋題導(dǎo)入，盡快進(jìn)入文本，滿足閱讀期待。讓學(xué)生介紹自己，進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣。第二板塊，基本的方式是讀，一讀，再讀，反復(fù)讀的基礎(chǔ)上說說講了什么事。巧妙的是個別語句的意思理解與朗讀停頓結(jié)合起來。第三版塊感悟?qū)υ捴行『⒌摹奥敾邸?，也是從文本語言出發(fā)，熟讀成誦，遷移改文很有價值。全文教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)階段文言文教學(xué)的基本特點，把握整體意思，通過多種方式，激發(fā)朗讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣。于永正老師執(zhí)教的楊氏之子一、談話導(dǎo)入（背景：去年于老師曾給本班執(zhí)教過一課卜算子·詠梅）師：同學(xué)們，咱們是老朋友啦，五年級時我們一起學(xué)習(xí)過一課，

8、你們還記得嗎？（同學(xué)們紛紛舉手）誰來背一背？（指一名學(xué)生背卜算子·詠梅）    二、疏通課文    師：你們真不簡單，這兩首詞我們學(xué)過一年多了，你們還記得這么清楚。    （大屏幕出示楊氏之子    師：（于老師把目光轉(zhuǎn)向大屏幕）誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？    （生紛紛舉手，師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有一個地方斷句含糊，又指一生讀。第二個學(xué)生讀得很好。）    同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方。（于老師

9、一邊讀文，一邊指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范文中人物對話。）    師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。    再請一位同學(xué)讀。“你讀，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）    師：不錯。請坐下。    再聽我讀一遍?，F(xiàn)在你們都不要看書，看于老師的臉。（于老師一邊讀，一邊通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言，還原語言文字的形象。）“楊氏之子”?！白?/p>

10、”是個小男孩，讀的時候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因為是小孩的事。（于老師又聲情并茂地讀了一遍課文。）    生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。    師：“乃”就是“就”?！案覆辉?，乃呼兒出?！闭l叫的？    生：孔君平。    師：孔君平叫的嗎？    師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？    生

11、：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。    師：學(xué)一學(xué)。    生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。    師：（笑）噢，這是一種可能。媽媽還可能會說哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章

12、中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。    師：再往下說。“為設(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，請。    生：那個孩子給他端上來一盤楊梅。    師：有不同意見嗎？你（指剛才發(fā)言的學(xué)生）注意聽別人的發(fā)言。    生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。    師：（問前一個發(fā)言的學(xué)生）你接受這個意見嗎？    生：接受。他端來的水果不光有楊梅。   

13、 師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。    師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？    生：一樣。    師：孔君平跟他幽默一下?！翱字敢允緝涸唬捍耸蔷夜！边@句話意思是什么？    生：孔君平指著楊梅說，這是我們家的果子。    師：“我們？”“君”是“我們”嗎？“君”是什么意思？是客氣。坐下思考，思考好再舉手。&#

14、160;   生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子??！”    師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。    生：孔君平指著楊梅問    師：不是問，是說。    生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！?#160;   師：用今天的話來說，還要再加上幾句，我的意思誰明白啦？    生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?#160;

15、   師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥?，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說?！皟簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！鼻?，先講禽。    生：禽是家養(yǎng)的一種動物。    師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說    生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！?#160;   師：“未聞”是什么意思？   

16、生：沒有聽說過。    師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）   三、背誦積累    師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€舉手。    生：我覺得我可能    師：別“可能”，自信一點來。    （生背）    師：掌聲。（全體鼓掌）    師：只錯了一個字！不得了！握握手吧?。ㄓ诶蠋熀蛯W(xué)生握手）

17、    師：誰再來背一遍？（一生背）    師：一個字沒錯！掌聲送給他。（全體鼓掌）    師：叫什么名字？    生：李宇。    師：還有誰會背嗎？（又指一生背）    師：太好了！掌聲。（全體鼓掌）    師：大家一齊來背。（生一起背）    四.品讀文本    師：現(xiàn)在于老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板

18、書：聰惠）    師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？    生：聰明。你說了，“惠”就是“慧”的意思。    師：是的，“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？    生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。    師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦？ 

19、0;  生：（齊）明白了。    師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）    師：知道了吧？請后面的那個同學(xué)說。    生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。    師：“反應(yīng)快”，是不是啊？    生：（一齊）是    師：反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？    生：會說。

20、    師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？    生：還會聽。    師：嗯，還會聽。（板書：會聽 反應(yīng)快 會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？（較長時間的等待）    生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的?？墒撬麉s從中聽出了另有意思。    師：說出來。    生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。   

21、; 師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞    生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。    師：這小孩的確是聰明過人，會聽，反應(yīng)快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？    生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。    師：他乖在什么地方，說清楚。 

22、   生：他很會招待客人。    師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？    生：熱情    師：大方嗎？    生：大方    師：懂禮不？    生：懂禮    師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，（生思考，師期待著）看出來了我一定給他掌聲。  &#

23、160; 生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。    師：嗯年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。    生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。    師：嗯，那他怎么說的？    生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”    師：從哪個詞中看出他乖。    生：從“未聞”。    師：為什么？ 

24、   生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是姓孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。    師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＜由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？    生：乖    師：聰惠不聰惠？    生：聰惠    師：讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)

25、鍵的字??！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。    師：讓我們再把課文讀一遍。（學(xué)生再次讀全文）    （生寫文，師巡視，輔導(dǎo)。）    師：最后2分鐘，抓緊時間進(jìn)行修改。寫好了，朗讀一遍，聲音放開。    先請寫外貌的這一排讀。請你站起來，選一個同學(xué)讀。    生：嗯我選趙晴！    師：哪位？（指以示師）   

26、; 師：噢！有請！過來！你肯定是尖子生對不對？“趙氏之子”?。。ū娦Γ?#160;   生：（讀）古時候，梁國有家姓楊的人家。這家有個兒子，九歲了，叫楊修。楊修非常聰明乖巧，長得也十分可愛。他雙眼皮，大眼睛，水靈靈的眸子，晶瑩閃亮。一張能說會道的小嘴巴，盡往人心里說話；他對人總那么有禮貌，非常討人喜歡。    師：把楊修的特點寫出來了，尤其是他的嘴和眼睛，描寫得很生動，我讀了都有點愛不釋手了。請回。第二段老師要請請你來讀吧！    生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來到他家?？紫壬垌懥思t漆大門的門環(huán)，楊家的男傭前

27、來開門。    師：紅漆大門？改成黑漆大門成不成？紅漆大門那是皇宮?。。ㄉΓ?#160;   生：（讀）扣響了黑漆大門的門環(huán)。男傭前來開門，聽說孔先生是來拜訪楊老爺?shù)?，就說：“孔先生啊，實在對不起，老爺他出門未歸，不過楊公子倒是在家?！?#160;   師：很好！語氣多自然??！寫得多通順啊，描寫得多生動??！往下聽！    生：（讀）您好幾年沒見他了，他都九歲了。    師：改成好久不見吧！不要那么長的時間。    生：（讀）您好久都沒

28、見到他了，他現(xiàn)在九歲了，長得眉清目秀的，要不您見見他吧！    師：“要不”，是和人家商量一下，父親不在見兒子也行??！他寫得多得體呀！    生：（讀）“好吧！”孔先生答應(yīng)了，男傭忙叫出楊修。只見，楊修濃眉大眼，文質(zhì)彬彬，孔先生心里可高興了。忙走進(jìn)客廳和孩子說話。楊修端出一個果盤放在桌上說：“孔叔叔好！您嘗嘗這果子吧！挺新鮮的！”孔先生看了看，盤中有西瓜.櫻桃，還有幾顆大楊梅，鮮鮮亮亮，看起來很好吃。    師：這個櫻桃一定是晚熟的吧！    （生笑）寫得好不好？！ 

29、;   生（齊笑）：好！    師：（于老師拿過作文本端詳著）寫得很精彩！字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，于老師都有些愛不釋手，但還是要還給人家！（生笑。于老師把作文本還給該生。）    這一排誰來讀？好，你來！    生：（讀）孔君平指著楊梅笑著說    師：哎，這里描寫得很好呀！“是笑著說”！    生：（讀）這果子叫楊梅，那一定是你們家的果子。既然是你們家的果子，我還敢吃嗎？楊修聽了孔先生的話，知道了孔先生的意思

30、，答道：“有一種鳥兒叫孔雀，我可沒聽說過那是您家的鳥兒呀！”孔君平高興地說：“你如此會說，真乃神童也！”楊修說：“叔叔過獎了！休怪侄兒無禮！”    師：同學(xué)們，你們真不簡單，在短短的幾分鐘里就寫出這么好的文章，太棒了。我國古代的許多文章都很有趣，你們要多讀。愿讀嗎？    生：（齊）愿意    師：由于時間關(guān)系，我們的課就上到這兒。課后修改一下自己寫的短文。（下課）于永正老師的教學(xué)反思：簡簡單單教楊氏之子課文很簡單，簡單到只有55個字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”

31、。雖是古文，但好懂。最難懂的是一個“詣”字。雖然課文下面作了注釋詣，拜訪，但我不放心，于是查詞典。一查，更清楚了：詣，多指拜訪尊敬的人或長輩。可見這個“楊氏”非同一般，而是孔君平尊敬的一個人。而且，楊.孔兩家過從甚密，不然怎么會“乃呼兒出”？這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑,用另外一些學(xué)生的話來講，就是“考考”他，看他是不是“甚聰惠”。   楊氏子聰惠在哪里？一.會聽能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二.反應(yīng)快對方話音未落

32、，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三.“即以其人之道還治其人之身”您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章“未聞孔雀是夫子家禽”！   “惠”是個通假字，作“慧”講。但當(dāng)我們的目光盯住“聰惠”的時候，“惠”是否還有點另外的意思？比如仁愛，善良，溫和，有禮？不管怎么說，這個小男孩很有教養(yǎng)。   何以見得？    “為設(shè)果，果有楊梅?！笔且环N水果嗎？不是，至少兩種。于是我從中讀出了熱情.大方。這個小孩懂得待客之道。    “未聞孔雀是夫子家禽”，從一個“未聞”中，我讀出了小

33、孩的說話得體.懂禮貌。這樣回答，既“回敬”了孔君平，又不失禮節(jié)！多么有教養(yǎng)的孩子呀！    對文本有了這樣的解讀，我便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟。閱讀教學(xué)，就是在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生重走自己走過的閱讀之路。老師只是個向?qū)?。老師鉆進(jìn)去，走出來，再引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，走出來。過程比結(jié)果更重要。有過程才有方法。    學(xué)生粗知大意后，便背誦。熟讀成誦更要緊。    然后就是寫來個“故事新編”。這個“新編”近乎創(chuàng)作，是創(chuàng)造性地“編”。    教學(xué)實踐證明，這個設(shè)計很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也

34、不錯。    “閱讀教學(xué)要把寫擠進(jìn)去?！蔽液苜澇芍醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬倪@個觀點。寫，是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。語文教學(xué)，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。    誰能讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學(xué)的成功；誰能讓學(xué)生會讀，會寫，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是最大的成功！“講之功有限，習(xí)之功無已”！（清·顏元語）這話我是牢牢地記住了的。楊氏之子（泡桐樹小學(xué)鄢小紅）（節(jié)選）一、導(dǎo)入師：出示羅斯福的故事故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保

35、密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?生默讀。師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。生：小草要睡覺，請別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。 師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。生小組交流

36、。生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦！生：另一個意思是“我怕修”生：還有的說：“我不是碰碰車”（笑.掌聲）師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。生：師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝

37、孩子們！反思：11.晏子使楚（竇桂梅執(zhí)教）教學(xué)目標(biāo)1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點、難點能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)過程：師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：剛才我們彼此的問候，從我們的表情和我們的狀態(tài)，送大家三個字：“”。我們彼此做一個鼓勵，讓我們在這一堂課里互相地鼓勵自己，為我們自己送上這樣一句牌匾上的話。該從哪讀起？自己大聲地讀一讀，開始生：規(guī)圓矩方。師：如果能像剛才問好一

38、樣，富有節(jié)奏地讀，那就更好啦，讀規(guī)圓鉅方。可以用北方人的發(fā)音讀規(guī)圓鉅方。就是這個“鉅”字，我特意用了三聲來強調(diào)，你發(fā)現(xiàn)這個字上多了什么？生：這個字上面多了一點。師：這個書法家寫這個字肯定不是錯字，他為什么要在這個字上加一點？大膽地想我來說說試試行不行？比如：古人有說一句話，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓規(guī)圓，內(nèi)方矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點，要強調(diào)自己真才實學(xué)，對自己更加要嚴(yán)格要求，對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。不信，來看這個人，他叫晏子。他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？生：因為他是齊國的大夫，對齊國有功，他厚愛百姓，所以百姓尊稱他為晏子。師：但竇老師還要

39、強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“竇子”啊？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。師：比如說“孔子”.“老子”.“孟子”所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看晏子春秋，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫晏子使楚。這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪。怎么難堪的？生：鉆狗洞。師：第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓你這種人來了。第三次呢？生：說齊國人沒出息。師：把教材拿在手里，看我們就這樣聊一

40、聊，把課文內(nèi)容都了解了，楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。生齊讀。師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。（師寫板書）孩子們，“尊敬”師：“不敢不”可以換什么詞？可以換成不能不尊重。還可以怎么說？生：不得不尊重。師：真好，你能把這句話完整地說一遍嗎？（生讀）你讀得還字正腔圓。還有可以這么說楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。謝謝大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起說生：口才。師：在三個故事里晏子都說了什么？你可以隨便選擇，哪句話都行。放開聲音讀一讀，然后講一講，晏子的口才

41、你評價一下給你什么樣的印象？（生默讀）生：在第二個故事中，晏子跟楚王對話，晏子拱拱手說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。師：你講一講吧。生：一開始，楚王先侮辱晏子的國家，楚王問他：“為什么要派你來呢？”晏子用那種有點貶低自己的話語來回答楚王，來諷刺他。晏子用了他巧妙的口才來維護了自己國家的尊嚴(yán)，還抨擊了楚王的傲然之氣。師：你講得太好了，我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個詞語所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進(jìn)去，再來讀讀這句話。生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就

42、派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。師：你這樣一說我們聽出這晏子可真會說話，還可以把這個“因為”放在哪?。可阂驗楸謬袀€規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。師：行不行？這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。好，我們就繼續(xù)談。生：春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁

43、邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。師：你讀了這么多，這段話給你什么樣的感覺？生：我感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。師：聽了他的解讀，我們一起來看（大屏幕：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）這

44、段話好在哪里？生：晏子不但保護了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。師：你看這晏子多會說話啊，你不是讓我鉆狗洞嗎？那楚國就是狗國。晏子可真會回答。謝謝這位同學(xué)給我們的啟發(fā)，我們繼續(xù)談，還有哪里有晏子說的話。生：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。楚王有意安排了兩個武士押著一個囚犯從堂下走過，來諷刺晏子他們齊國的人都是強盜。但晏子能用淮南的柑橘來諷刺齊國的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，是因為淮南和

45、淮北的環(huán)境不同，。而齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，這句話直刺楚王的心窩，他諷刺了楚國的環(huán)境不好，楚國人的道德不好，所以我們齊國人才會被感染了，做起了盜賊來。師：這同學(xué)說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文，在補充教材里，找到了沒有？生：橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。師：這是句典故，孩子們快快背進(jìn)腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法?？炜毂骋幌?。生: 背。師：繼續(xù)談，誰來讀？生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就

46、是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”在補充教材里，也有這樣一句，是“晏子對曰：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?！标套佑煤喍痰恼Z言，直接就把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，楚王看晏子身材矮小，來諷刺齊國沒有人了，但是晏子如此一說，讓楚王大吃一驚。晏子的話柔中帶剛，刺中楚王的要害，讓楚王無言以對。師：真是太精彩了。第一個掌聲送給你，是因為你讀人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。第二個掌聲送給你，是因為你剛才長篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說的這個簡短

47、的一句話里面找出了三個成語生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。師：你是猜出來的還是聯(lián)系著這句話想出來的？生：是聯(lián)系著這句話想出來的。師：你看看他多會聯(lián)想，我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。師：大家說得好。他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？生：用了比喻。 師：僅僅是比喻？ 生：還用了夸張的手法。 師：

48、和你一樣，晏子的語文學(xué)得真好。用了夸張的方法，你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？ 生：晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。 師：所以說這晏子的語文學(xué)得真是太好了。剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？ 生1：通過讀晏子的對話，我知道了晏子的口才十分好，他足智多謀，能以口舌之戰(zhàn)打敗對手，是一個人中之人，才中之才。 生2：我認(rèn)為晏子的口才絕了，他不僅能反駁了楚王，還四兩撥千斤，借力打力，讓楚王覺得自己很沒面子。 生3：我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！?師：她

49、和剛才一個同學(xué)一樣，也利用補充教材里的話，用人家的話來點評晏子，你咋這么會學(xué)語文.用語文呀？我們不妨一起學(xué)著他，來夸夸晏子的口才，那真叫 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！睅煟核哉n文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！闭缒銈兯f的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？生：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。” 師：關(guān)于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？你不贊成他的觀點嗎？或者既贊成又不贊成，我們就

50、把它說成“說不清”?，F(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。 生：我非常不贊成這位外交官的觀點。因為大家都知道，晏子是出使楚國的，他靠自己的語言來反駁了楚王的話。他的口才是很好，但他的智慧更重要。所以我不贊成這位外交官說的話。 師：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，對嗎？還有誰想發(fā)表自己的觀點？ 生1：我非常贊成這位外交官的觀點。因為在課文中，晏子和楚王的對話，晏子都是在諷刺楚國。如果你是那國家的人，別人諷刺你，大家都會感到不高興。這樣不會得到他人的尊重。所以我覺

51、得晏子雖然口才非常好，但他這樣對別的國家的人說話。雖然表現(xiàn)出了自己的智慧，但是得不到別人的尊重。 生2：晏子本來叫晏嬰，人們尊敬他才叫晏子。大家想一想，晏子代表齊國出使楚國，楚國人應(yīng)該尊敬齊國的使者，但楚國的人屢屢侵犯晏子，晏子說的話，表面看起來是有情有理，但都是在諷刺楚王，有句話叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！薄斑@是個狗洞，不是城門。” 師：注意，晏子是怎么說的？ 生：是“看了看”。 師：是“看了看”說的，我把這“看了看”去掉，晏子是怎么想的才會說這樣的話？ 生：晏子心里想：楚王怎么這樣啊，接待我居然讓我鉆狗洞，楚王怎么這樣啊？太不象話了。 師：還有沒有誰有不同的想法？晏子還會

52、怎么想？ 生：晏子會想：楚王讓我鉆狗洞，這不分明罵我是狗嗎？我千里迢迢到這里，叫我鉆狗洞，分明就是罵我們國家的人是狗啊。楚王這樣侮辱他，于是他就說了這些話進(jìn)行反駁。 師：你剛才用了個詞，叫“千里迢迢”，其實在當(dāng)時，還談不上“千里迢迢”，看來你也會用夸張，謝謝這位同學(xué)。在這篇課文里，同學(xué)們想了這么多，再思考一下，為什么晏子是“想了想說”，而不是“看了看說”？這是為什么呢？ 生：晏子看了看，就說明晏子的思維敏捷，如果想想了說，那需要一些時間，而看了看就說，說明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面該怎么說了。 師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話讀 生讀：“這是個狗洞，不是城門。

53、只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：還有呢，請同學(xué)們拿出補充教材，看胯下受辱，讀了嗎？ 生：讀了。 師：這個人和晏子一樣，都是受辱，這個韓信被一個無賴詆毀，要他鉆這個無賴的胯下，所以我們這題目叫胯下受辱。面對這個無賴的要求，韓信是怎么做的？ 生：韓信像是沒有聽到那無賴的話似的，繼續(xù)向前走。 師：當(dāng)無賴必須要他鉆的時候，他是怎么做的？ 生：韓信默默地注視他好一會兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去。 師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？韓信注視他好一會兒最后才鉆了過去。那么，注視的意思也是看，那么

54、晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？ 生：“看了看”是時間很短的，而“注視”要看好一會兒，韓信注視是在思考，他最終的結(jié)果是選擇鉆過胯下。 師：而晏子呢？ 生：而晏子沒有鉆狗洞。 師：讀一下最后一段 生：齊讀。 師：其實，胯下受辱的經(jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓.虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領(lǐng)的潛在條件。 （請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？ 生：一米五幾。 師：書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？ 生：有一米四幾。師：對，還可以說成一米四左右，還沒有他高呢。晏子可是一個成人，他還是個孩子啊。

55、這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想：你就是看我長這樣才故意讓我鉆狗洞啊。如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負(fù)重去把狗洞鉆。有沒有可能？ 生：沒有。 師：為什么？ 生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴(yán)，如果他真的鉆過去，楚王就會認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。 師：掌聲你看看，就這樣一個“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？ 生：我看出了晏子的愛國精神。 師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？ 生

56、：冷靜。 師：你說得太好了，孩子。如韓信一樣冷靜，但又與韓信不同，他必須要這樣，還能看出晏子什么？ 生：為了國家的尊嚴(yán)，不顧個人生死。 師：非常有膽識。還能換個詞 生：叫有勇氣。 師：還理直氣壯。你看，就是這個“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看 生：（放開聲音，自己讀自己的）“這是個狗洞，不是城門。只有

57、訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。那么，晏子說的那么多話呀，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說的？你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會體會，同桌之間交流交流，一會兒，我們再請你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ 生進(jìn)行自由討論。竇桂梅執(zhí)教晏子使楚課堂實錄（下）“晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒有人了嗎？晏子嚴(yán)肅地回答：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著

58、腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，可是晏子這個小個子卻面不改色，冷靜嚴(yán)肅地說，從這“嚴(yán)肅”可以看出師：注意聽，跟著她讀一讀。生：嚴(yán)肅。師：她真會讀書。晏子嚴(yán)肅地說，我們聽她講，晏子怎么個嚴(yán)肅。生：他嚴(yán)肅地說，就可以讓我們感覺到晏子說的是真話，而不是開玩笑.胡說八道，這樣就可以讓楚王相信他，齊國真是住滿了人?！皣?yán)肅”體現(xiàn)出晏子的冷靜。師：掌聲！講得挺好的，既然她談到了第二個故事，因為第二個故事中晏子不只說了一次，還說了兩次，對吧，我們圍繞這個故事繼續(xù)聊聊！你還有哪些發(fā)現(xiàn)？請講。生：從晏子說的“這是什么話，我國首都臨淄住滿了人”這句話之后，聽到楚王說“既然有這么多人，為什么

59、打發(fā)你來呢？”如果我是晏子我肯定會噎的，但是晏子他既有話應(yīng)對，而且諷刺了楚國，還說他們是下等的國家。師：還是那句話，晏子哦，要是換了別人，肯定噎了，可是晏子還是怎么說的？生：拱了拱手。師：剛才哪個桌討論到這個拱了拱手的？誰來補充這點？是你吧！說吧！生：古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，晏子雖然說這話是諷刺楚王，但他還是不失禮節(jié)，說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。師：掌聲，剛才這個同學(xué)給你的啟發(fā)，楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個“敝國有個規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話說完還有哪！生：說著他故意笑了笑。師：我把這句話打出來，大家一起讀

60、一讀。生：故意笑了笑。師：還請你。晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？生：這話讓楚王上也不得下也不得，如果說晏子不好吧，說明自己國家也不好，如果說晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，讓楚王左右為難。師：行！你先把這刀放著，等會我們再研究這刀啊藏的究竟是什么？好，你說。晏子笑什么？生：從中還能看出一點，訪問下等的國家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯.有膽有識，如果他最不中用，那齊國比他好的人才就不計其數(shù)了。師：所以晏子生：故意笑了笑。師：故意笑了笑，正如你剛才給我的啟發(fā)，給大家的啟發(fā)生：我最不中用。師：所以他故意笑了笑，為什么？因為我們

61、的國家人才多得去哪，剛才不是用了那么多成語嗎？那叫生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩繼蹱。師：我這人才國家多了，我們現(xiàn)在看電視，你比如洗發(fā)膏，海飛絲.飄柔阿，那個女形象代言人阿，那叫啥？生：師：漂亮！是吧？生：是師：別不好意思，是不是？生：是師：什么害羞的，又不是說你，是不是？生：是！ 師：我們又比如那個雅戈爾吧，西服形象代言人費翔，酷不酷？ 生：酷！ 師：瀟灑不瀟灑？ 生：瀟灑！ 師：選那形象代言人哦，那要模樣個頭整個一個帥！去年，竇老師到日本得到中國駐日本大使館王義的接待，王義那叫風(fēng)度翩翩，作為使節(jié)到國外那代表著國家的形象。哎呀，所以作為齊國，人才就像這樣的靚女酷哥,多地去嘍,是不是啊? 生: 是 師: 所以就你剛才對我們的啟發(fā),因為我 生: 最不中用. 師: 我吧是這樣的,我們國家有個規(guī)矩,就派我這樣的到這樣的國家來的,所以我就故意笑了笑,我就這樣,怎么著?我對我自己,請你站起來,我最不中用,我就有我自己的態(tài)度,這種笑是一種什么樣的笑. 生: 自嘲的笑。 師: 自嘲,呵