怎樣管理好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律

1、怎樣管理好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律通過(guò)之前的成績(jī)分析和平時(shí)的了解我們發(fā)現(xiàn)往往拿不出好成績(jī)的老師多數(shù)是課堂紀(jì)律抓不好的原因。著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“如果不堅(jiān)決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”?，F(xiàn)實(shí)也表明：課堂紀(jì)律管理是教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。如果沒(méi)有良好的課堂秩序，教學(xué)的有效性將會(huì)大打折扣，當(dāng)然成績(jī)也就不會(huì)好。我認(rèn)為做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，應(yīng)該懂得怎樣去吸引學(xué)生去聽(tīng)課，從而真正能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，用心去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，這是最重要的。在小學(xué)教育學(xué)科中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，由于其需要高度的抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的

2、習(xí)慣，抓好課堂紀(jì)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度顯得特別重要。在新課程改革的要求下，對(duì)在課堂高效率傳輸知識(shí)方面提出了更高的要求。但在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生心理發(fā)育不成熟、教師教學(xué)內(nèi)容單一，方法陳舊、課堂管理方式不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)的課堂紀(jì)律，也影響課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸。要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律管理工作，就必須客觀(guān)地分析紀(jì)律問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施，這是需要我們學(xué)生和老師共同努力的。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生原因 1.學(xué)生因素（1）小學(xué)生的身心發(fā)展決定了他們的自控力較差，注意力維持時(shí)間較短，當(dāng)學(xué)生原有的形象思維不能跟上所需要理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生焦慮不安、精神懈怠、思想走

3、神、昏昏欲睡等情形，從而影響學(xué)習(xí)和課堂秩序。 （2）新課程實(shí)施后，學(xué)生發(fā)言比原來(lái)積極了，但仔細(xì)觀(guān)察卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱衷于發(fā)表自己的想法，表現(xiàn)自己的獨(dú)特，不愿傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的東西，甚至有時(shí)教師的講解他們也不感興趣，  以自我為中心，不愿意傾聽(tīng)，獨(dú)生子女以自我為中心的特點(diǎn)也是造成這一現(xiàn)象的一個(gè)因素，這樣就很容易會(huì)造成學(xué)生之間的矛盾，課堂紀(jì)律也難以保證。2.教師因素（1）教師思想認(rèn)識(shí)不到位所謂教育，即教書(shū)育人。作為一名教師，不僅要知道如何教書(shū)，更要明確如何在教書(shū)的過(guò)程中達(dá)到育人的目的。也就是說(shuō)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德

4、、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。只有教書(shū)和育人緊密結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。我們常說(shuō)要教給學(xué)生做人的道理，可我們最起碼課堂上該遵守的紀(jì)律都沒(méi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，何談學(xué)會(huì)做人。只有教會(huì)學(xué)生從小遵守規(guī)則，長(zhǎng)大才能遵守法律，才能得到全面發(fā)展，才能德才兼?zhèn)?。（我在一篇微信文章里看到作者魏勇去一趟美?guó)之后思想的改變，他覺(jué)得學(xué)校除了在知識(shí)、技能、考試這方面做功，是可以在如何讓孩子成為一個(gè)有效率的、有教養(yǎng)的人這個(gè)方面有所作為的。作者看到在美國(guó)斯坦福學(xué)校門(mén)口的一個(gè)十字路口，雖沒(méi)有紅綠燈，但車(chē)輛能自行避讓?zhuān)粚W(xué)校體育課上學(xué)生分組輪流上場(chǎng)比賽，下面休息的同學(xué)沒(méi)有老師關(guān)照，但他們沒(méi)有打鬧，沒(méi)有追逐，都是老老實(shí)

5、實(shí)在待著；幼兒園的數(shù)學(xué)課上孩子分組玩游戲，也一樣沒(méi)有打鬧，不“串門(mén)“，孩子都是在各自的小組范圍內(nèi)高度自由。作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上廁所的一個(gè)情形，就是上廁所要登記，幾點(diǎn)幾分出，幾點(diǎn)幾分回；在幼兒園就在認(rèn)真教孩子坐地毯，一個(gè)一個(gè)糾正坐姿。也就是說(shuō)在美國(guó)從幼兒園開(kāi)始就教給學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則，在課堂上講，課后還要表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。做不好的，不守規(guī)則的還要留下來(lái)補(bǔ)課，學(xué)習(xí)規(guī)則。我們的課堂紀(jì)律是強(qiáng)調(diào)的，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是手段，目的是服務(wù)于聽(tīng)課和落實(shí)知識(shí)、掌握技能。他們的課，把規(guī)則本身就作為教育的目的，他不賦予任何的東西，本身就是目的，而不是手段。更接近一點(diǎn)說(shuō)，我們身邊有些老師就連把它作為手段都沒(méi)做好，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律不夠，總認(rèn)為這

6、是班主任的事，上好自己的課就可以?？赡阏n堂紀(jì)律都抓不好，怎能保證教學(xué)效果呢？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不管是作為手段，還是作為目的，只要抓好課堂紀(jì)律就是最好的。）教師要明白課堂紀(jì)律不僅是服務(wù)于聽(tīng)課和落實(shí)知識(shí)、掌握技能，更重要的是要把規(guī)則本身作為教育的目的，他不賦予任何的東西，本身就是目的，而不僅僅是手段。（2）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，備課不充分教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著其對(duì)課堂秩序的駕馭。有些教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，知識(shí)介紹零散，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破。還有就是有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n就走進(jìn)課堂，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的疲勞，學(xué)生會(huì)抗拒這樣的疲勞，出現(xiàn)小聲說(shuō)話(huà)，看閑書(shū)，開(kāi)小差等注意力分散現(xiàn)象。嚴(yán)重的還可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生

7、抵觸的情緒，進(jìn)而在課堂上制造麻煩。（3）教師教學(xué)方法單一 大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏靈活性?；旧隙疾捎米⑷胧浇虒W(xué)，讓學(xué)生先死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，然后反復(fù)做題加以鞏固，根本不顧及學(xué)生的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的接受能力，沒(méi)有因材施教的意識(shí)，造成只有部分學(xué)生掌握知識(shí)，而其他學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生自卑感。也有些教師對(duì)當(dāng)今兒童生理心理的新特征和學(xué)習(xí)方式變革后的新情況缺少研究，對(duì)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)，指導(dǎo)不力，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)序，弄得課堂吵吵鬧鬧，導(dǎo)致學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂“亂”起來(lái)了。(4)課堂管理方式不當(dāng) 

8、部分教師缺乏課堂管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采取的管理方式簡(jiǎn)單、粗暴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要采用的方式有：（1）放任型：是指教師撒手不管，學(xué)生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責(zé)僅僅是為學(xué)生提供信息并與組織外部進(jìn)行聯(lián)系，以此有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但此種管理方式教學(xué)效果很差。（2）獨(dú)斷型：這種管理類(lèi)型的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀(guān)好惡確定，忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上，學(xué)生的意見(jiàn)得不到充分發(fā)表，且學(xué)生往往有一種緊張感壓抑感，容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向，教學(xué)效果降低。（3）增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)分散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多

9、，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。 二、改善課堂紀(jì)律的措施 良好的課堂秩序是課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基本保障，如果沒(méi)有良好的課堂秩序，教學(xué)的有效性將會(huì)大打折扣，如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，講課再好，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。接下來(lái)我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理論資料來(lái)說(shuō)說(shuō)改善課堂紀(jì)律的一些策略。1.教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念我們前面說(shuō)過(guò)，教書(shū)育人，就是既要較好書(shū)，還要育好人。不管你是語(yǔ)文老師，還是數(shù)學(xué)老師，不管你是班主任，還是不是班主任，都應(yīng)該做到教書(shū)育人。不能存在不是班主任就不負(fù)責(zé)紀(jì)律，不負(fù)責(zé)教育學(xué)生。抓好課堂紀(jì)

10、律，教育好學(xué)生，不僅是職責(zé)問(wèn)題，說(shuō)白了其實(shí)也是為自己的課堂，有良好的課堂秩序，才能保證良好的教學(xué)效果，才能拿出好成績(jī)。2.樹(shù)立正確的紀(jì)律觀(guān)，做好課堂調(diào)控教師要將“嚴(yán)父”與“慈母”進(jìn)行完美結(jié)合，就要在課堂調(diào)控中處理好以下兩種關(guān)系。（1）動(dòng)靜結(jié)合 課堂上死氣沉沉的“靜”不是我們所主張的，反之毫無(wú)約束的熱鬧也不是我們提倡的“動(dòng)”。這里的動(dòng)，不僅是學(xué)生口動(dòng)手動(dòng)，更重要的是腦動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，在課堂過(guò)于寂靜時(shí)要設(shè)法激活，在課堂空前“熱鬧”時(shí)要設(shè)法歸于平靜，這樣才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得以保持，也才能有利于課堂紀(jì)律的維持。（2）自由與限制的適度把握 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶來(lái)

11、課堂常規(guī)的變化。新課堂仍然需要常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己本身就是教育的一項(xiàng)內(nèi)容，但需要教師在自由與限制之間把握分寸。民主平等的師生關(guān)系的建立，需要教師用平等的口吻、親切的語(yǔ)氣、中肯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。同時(shí)，教師還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯的新規(guī)則，并持之以恒，用心引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。3.提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精心備課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，只有提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教

12、師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”我們要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能很好的駕馭課堂，精心備課，每一課都做到“有備而來(lái)”。熟悉教材，認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎么突破，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)最有效等等這些都要做到心中有數(shù)，才能吸引學(xué)生聽(tīng)課，達(dá)到最佳教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。4.教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比較好。要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)生保持認(rèn)認(rèn)真真

13、地集中注意力的狀態(tài)學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種方式來(lái)教學(xué)。如：（1）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中；（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路；（3）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功；（4）學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；（5）營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛；（6）激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣及創(chuàng)新意識(shí)；（7）問(wèn)一問(wèn)，引發(fā)好奇心；（8）搞點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣；（9）史故結(jié)合，增強(qiáng)情趣；（10）一題多解，發(fā)散思維等。激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式、方法和途徑還有很多，只要我們精心策劃、巧妙安排，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。5.提高教師課堂管理能力 

14、課堂管理作為一種客觀(guān)存在，有著久遠(yuǎn)的歷史，是一個(gè)非常古老的問(wèn)題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。（1）處理違紀(jì)行為要及時(shí)、妥善、合理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無(wú)意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行

15、為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話(huà)、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時(shí)，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無(wú)意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。（2）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。俗話(huà)說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影

16、響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè)，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來(lái)等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。（3）創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂

17、管理，教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿(mǎn)信心，情緒飽滿(mǎn)地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話(huà)之類(lèi)的東西。有的教師往往為

18、了活躍氣氛而講一些無(wú)關(guān)的笑話(huà)，反而擾亂了課堂秩序。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，不浪費(fèi)一分一秒，活動(dòng)時(shí)安排好每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，那學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間去擾亂課堂秩序了。其次是教師要注意自身形象，在學(xué)生面前要有威信。平時(shí)的穿著要得體，如：褲腳不要一只高，一只低等。愛(ài)美是人的天性，學(xué)生也一樣，不能花枝招展，但也不要太隨意。盡量在學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，避免露出缺點(diǎn)，要讓學(xué)生敬佩自己。（可舉例子：我們老師笨了.）（4）建立課堂規(guī)范和制度。課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能只是老師自己說(shuō)了算。要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過(guò)學(xué)生參與來(lái)執(zhí)行相應(yīng)

19、規(guī)范和制度。要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，把課堂規(guī)范和制度管理過(guò)程作為規(guī)范和制度教育的過(guò)程。同時(shí)，教師在執(zhí)教的過(guò)程中要注意一些紀(jì)律管理中的事項(xiàng)：1聚焦。在你開(kāi)始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開(kāi)始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開(kāi)始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話(huà)。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音

20、調(diào)講課。2.避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。3樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。4.不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以?xún)H僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。5走到學(xué)生身邊去。教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。6. 使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律管理需求。要讓學(xué)生明白紀(jì)律管理是為了保證他們更好的學(xué)習(xí)，而不是老師非想管。舉例如果不管理好紀(jì)律，會(huì)帶來(lái)的后果.7.喜歡、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教師不僅要喜歡學(xué)生，而且要每

21、時(shí)每刻都要愛(ài)護(hù)他們，在他們被人欺負(fù)的時(shí)候，受委屈的時(shí)候等等，都要為他們排憂(yōu)解難，全力維護(hù)他們，這樣學(xué)生就會(huì)真正的喜歡你，喜歡上你的課?？膳e例子：學(xué)生被校長(zhǎng)罵哭的事.8.例舉課堂中常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決招數(shù)現(xiàn)象：上課鈴響了學(xué)生還安靜不下來(lái)。招數(shù)：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。讓教師感到頭疼的是，亂班的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來(lái)，坐下后也是嘰嘰喳喳，安靜不下來(lái)，把老師不當(dāng)回事。教師在制止學(xué)生無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實(shí)了，可教師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。我認(rèn)為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說(shuō)話(huà)，環(huán)顧四周。如無(wú)效果，再抓典型，緒。先不說(shuō)話(huà)，環(huán)顧四周。如

22、無(wú)效果，再抓典型，“張三，你快點(diǎn)說(shuō)，我等著上課呢”，“李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”。此時(shí)點(diǎn)名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對(duì)你的學(xué)生無(wú)效，那你就說(shuō)：“現(xiàn)在把書(shū)合住，提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容?！蹦銜?huì)看到他們一個(gè)個(gè)老老實(shí)實(shí)地坐好了，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子對(duì)老師的提問(wèn)有把握，尤其是調(diào)皮的孩子，你只用提醒一些學(xué)生不要偷看課本就可以了?，F(xiàn)象：學(xué)生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動(dòng)作，大聲爭(zhēng)論等。招數(shù)：以幽默和機(jī)智化解矛盾。在這樣的班上，有一些不良習(xí)慣的學(xué)生不足為怪，我一般以幽默化解。如學(xué)生發(fā)呆，我用方言高調(diào)說(shuō)：“有些娃年齡大了，想法多了，不好管了?！币膊稽c(diǎn)名，不傷害學(xué)生的自尊心，哪有學(xué)生還敢發(fā)

23、呆。有學(xué)生上課和別的學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)，我走過(guò)去，很夸張地拍拍肩膀：“不要激動(dòng)！不要激動(dòng)！”他會(huì)在其他學(xué)生的笑聲中不好意思地低下頭。有學(xué)生玩硬幣，我很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說(shuō)：“下次你玩點(diǎn)大的，那個(gè)紅顏色的（100元）我最喜歡了（用兩個(gè)指頭比劃）?！睂W(xué)生哈哈大笑，為老師和學(xué)生都留了臺(tái)階。當(dāng)然，別忘了把硬幣還給學(xué)生?，F(xiàn)象：課堂亂哄哄，教師無(wú)處下手，或?qū)W生上課不配合，不思考。招數(shù)：不留空閑時(shí)間，讓他們總處于緊張的思考狀態(tài)。學(xué)生亂，更多的是沒(méi)有事做，要讓學(xué)生忙起來(lái)，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。我常用的是以問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，課前提問(wèn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答

24、問(wèn)題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問(wèn)題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的閱讀也讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)靜心閱讀，培養(yǎng)了自學(xué)能力。這樣的教學(xué)策略，學(xué)生因?yàn)榕禄卮鸩涣藛?wèn)題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒(méi)有空閑時(shí)間。最“狠”的一招是讓學(xué)生閱讀后上講臺(tái)講課，那一個(gè)個(gè)老實(shí)得大氣都不敢出?，F(xiàn)象：學(xué)生屢教不改，對(duì)批評(píng)和懲罰不屑一顧。招數(shù)：獎(jiǎng)懲以理服人，讓學(xué)生心服口服。一個(gè)亂班，對(duì)教師的批評(píng)、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)不屑一顧，從心理角度分析，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫(xiě)自我心理分析書(shū)（規(guī)定字?jǐn)?shù)），寫(xiě)心理分析書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點(diǎn)時(shí)，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時(shí)，接下來(lái)他就會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取“寬大處理寬大處理”。另外，對(duì)屢教不改、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，我常假裝無(wú)