《新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報告

1、新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報告一、課題概述（一）課題研究的背景二十世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院做出了關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定，大力推行素質(zhì)教育。毫無疑問，素質(zhì)教育的觀念和發(fā)展方向是十分正確的，推行素質(zhì)教育很有必要，而且意義重大。那么如何貫徹和實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，素質(zhì)教育的主陣地主渠道就在課堂教學(xué)。只有將課堂教學(xué)搞好，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。而教師的教學(xué)策略是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。新課程、新教材，新教法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動

2、參與知識探究，主動合作，讓學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展，對知識的探究具有明確的主動意識。在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗(yàn)。那么如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，激活初中語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教育質(zhì)量呢？這就要求我們在課堂教學(xué)過程中探索和研究教學(xué)策略。把有助于學(xué)生發(fā)展的多種能力培養(yǎng)放到突出重要的地位上來，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)得到主動的發(fā)展。因此，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，把學(xué)科思想、學(xué)科知識、學(xué)科技能和學(xué)科方法融為一體，研究新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)策略勢在必行。（二）相關(guān)研究的概述近些年來，省內(nèi)外的廣大教育工作者深入開展教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了令人矚

3、目的成績，新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)的理論已初步形成。但目前仍有部分中小學(xué)校的教師，仍然按照“老傳統(tǒng)、老經(jīng)驗(yàn)、老規(guī)矩、老模式”進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)。（三）課題研究的現(xiàn)實(shí)意義初中語文承擔(dān)著傳播中華民族歷史文化和現(xiàn)代文化及精神文明的重任。作為一名教師，要想跟上時代的步伐不被新的教學(xué)體制所淘汰，就必須不斷的更新教學(xué)觀念，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變“注入式”為“啟發(fā)式”，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”?！盎睢笔乔袑?shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。因此，本課題的研究對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

4、的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓課堂充滿創(chuàng)造活力，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。（四）課題概念的界定一般意義上，教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動，它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師課堂教學(xué)中引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。激活是指在人的生命個體或組織系統(tǒng)當(dāng)中沉睡著大量的潛能和智慧，要通過一定的方法使其活躍起來，從而使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，智慧的光芒也展露出來。新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，促進(jìn)初中語文課堂效益提升的一切教學(xué)行為與策略。本課題著重討論在激活初中語文課堂教學(xué)的過程中，如何以新課標(biāo)為基石，確立教學(xué)的方向和原則，

5、以形成激活初中語文課堂教學(xué)的基本策略。二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，教師積極研究新課標(biāo)、領(lǐng)悟新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把各種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動的效率，真正把學(xué)生教“活”。（二）課題研究的內(nèi)容1.新課標(biāo)下，激活初中語文課堂教學(xué)教師必須在思想觀念上實(shí)現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)變的研究。2.立足新課標(biāo)，為全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的研究。3.廣聞博采，在教學(xué)內(nèi)容上如何不斷引進(jìn)時代“活水”的研究。4.精心設(shè)計、努力優(yōu)化教學(xué)

6、思想，把課上“活”的研究。 從而重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計；選好突破口，教出新意。5.啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，真正變“注入式”為“啟發(fā)式”的研究，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望；點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）課題研究的方法本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個案研究法等。所謂“行動研究法”，指的是“教育行動研究法”，就是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究活動。（二）

7、課題研究的工作過程從2009年7月開始到9月（申報階段），準(zhǔn)備與調(diào)查研究，制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案；在這個階段，閱讀了大量的參考文獻(xiàn)，找出傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)的弊端。并隨機(jī)從七到九年級各年級抽取6個班，每班抽取6名學(xué)生，共108人，對本校語文教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。從2009年9月到2010年9月（實(shí)施階段），研究并修正方案；在這個階段，通過調(diào)查問卷、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、中期成果展示，完善課題研究方案。從2010年10月到11月（結(jié)題階段），撰寫研究報告（結(jié)題報告），匯編研究論文集；在這個階段，主要是歸納研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)性文章，指導(dǎo)今后的初中語文課堂教學(xué)，為促

8、進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，激活初中語文課堂教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)效率提供理論基礎(chǔ)。（三）課題研究的具體措施與做法為有效實(shí)施新課標(biāo)下激活初中語文課堂教學(xué)策略研究這一課題研究方案提供前期條件，使課題研究目的更明確、思路更清晰、效果更明顯，我對本校語文教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在課題研究過程中我采取了以下幾方面的措施與做法：1. 廣聞博采，不斷引進(jìn)時代“活水”。在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，時時引進(jìn)時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘

9、，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。2. 教師要以積極的情感態(tài)度激活初中語文課堂教學(xué)。教師要注意語氣、語調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整，與學(xué)生盡可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態(tài)度感染學(xué)生，使他們喜歡語文課，也喜歡語文教師。 首先，在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥。如教朱自清的春，我推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)生聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生

10、了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。 其次，適時點(diǎn)撥。如教小說孔乙己，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 第三，設(shè)置刺激參與對話的話題。包括：(1)教師與學(xué)生的對話。如：三峽先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什么要這樣寫？(2)學(xué)生與教師的對話。如：三峽語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果？(3)學(xué)生與學(xué)生的對話。如：三峽第二自然段"或王命急宣"似乎不屬于自然

11、描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看法？(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序，或者只寫水?這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。 3. 以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計激活初中語文課堂教學(xué)。教師要充分運(yùn)用各種方法和手段對課前、課上、課后每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，從而激活課堂，提高課堂有效性，使學(xué)生喜歡語文課，也喜歡語文教師。4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

12、教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。5改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。課堂教學(xué)是否有活力、有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和快樂。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明，這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是激活課堂教學(xué)和課

13、堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地激活初中語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。6注重表揚(yáng)激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！芭d趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。7堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照初中學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。8加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（一）課題研究的效果1.教師方面（1）教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教師角色正在定位教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽

15、和分享各自的認(rèn)識成果的過程。由此要求教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實(shí)踐信息資源的能力及對信息資源加工處理、整合的能力，要具備這些能力，我們教師必須不斷地提高自己的專業(yè)意識，使自己具有與時俱進(jìn)的教育觀念，具有豐富扎實(shí)的知識，具有獨(dú)特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。因此，我們通過學(xué)習(xí)交流、案例分析、課后反思等方法提高課堂教學(xué)的能力。實(shí)現(xiàn)了由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中能全面依靠學(xué)生、高度尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生。（2）提高了教師的科研能力課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。2.學(xué)生方面（1）體現(xiàn)了學(xué)生的主體性新型的課堂教學(xué)策略營造了一個和諧民

16、主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正成為了初中語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒

17、出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。因此，新的課堂教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。（3）增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識 通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。而這種競爭恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)了個人進(jìn)取向上的競爭意識

18、；也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。 （二）課題研究的成果 在初中語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語文教師還應(yīng)融會“以人為本”的教育理念，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)要從生活中汲取營養(yǎng)，并不斷提高自身的情感修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，把教學(xué)藝術(shù)和思想情感有機(jī)地滲透到教學(xué)中。在語文課堂教學(xué)中形成以下幾種具體的策略：1關(guān)注差異策略所謂“關(guān)注差異策略”主要認(rèn)為，教育過程中要尊重個體差異，以學(xué)生為中心。個體在成功智力上存在著差異，這種差異主要表現(xiàn)在個體對自身成功智力優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用。在以班級授課為主的教學(xué)過程中，要面向全體，關(guān)注差異，讓每個學(xué)生都找到自身的成功的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)獲得成功的途徑。為此應(yīng)了解差異確立最近發(fā)展區(qū)，注重發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛力，針對差異分層要求。2合作分享策略個人的發(fā)展，離不開社會和集體的條件。課堂教學(xué)