人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選讀課文教案設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè):1黃果樹(shù)聽(tīng)瀑（選學(xué)課文）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)；正確、流利、有感情地朗讀課文，情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入我們的祖國(guó)地域遼闊、山川秀麗，有許多優(yōu)美的自然風(fēng)光。這節(jié)課讓我們到我國(guó)最大的瀑布黃果樹(shù)瀑布去游覽觀賞一番。板書(shū)課題。二、初讀課文自由朗讀課文。

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想作者在哪些地方觀賞黃果樹(shù)瀑布的？交流，小結(jié)。三、再讀課文1、讀24自然段指名讀，想一想：黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象？小組議議，再討論。第1自然段：瀑布的聲音大。自由讀、指名讀。學(xué)生評(píng)議朗讀，體會(huì)瀑布聲音“漸近漸響”的變化。聽(tīng)錄音，感受。感情朗讀。第2自然段：瀑布的形態(tài)寬。自由讀。抓住句中打比方的地方，體會(huì)瀑布的寬。再讀，想象?？翠浵?，感受。感情朗讀。第3自然段：“銀雨撒金街”的奇景。自由讀。教師范讀，學(xué)生想象：“銀雨撒金街”是一幅怎樣的景象？看錄象，感受。感情朗讀。小結(jié)。、講讀57自然段教師引讀第5自然段。指名讀67自然段。想一想：坐在谷底的巖石上，看到離自己

3、這么近的瀑布，你覺(jué)得黃果樹(shù)瀑布怎么樣？小組議議，再討論。第6自然段。自由讀：你讀懂了什么？交流。板書(shū)：氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀背誦望廬山瀑布，比較體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的寬；聽(tīng)錄音，再次感受瀑布聲音的大。抓住“每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力”，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)活力，我們?yōu)橹d奮。感情朗讀。小結(jié)。第7自然段。教師引讀。自由讀，抓住“只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展”，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)生機(jī)，我們擁抱瀑布?？翠浵?，再次感受。感情朗讀。小結(jié)、講讀第8自然段教師引讀。我們被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？寫(xiě)自己最想說(shuō)的一句話。交流。作者又是怎么說(shuō)的？朗讀第1自然段。板書(shū)：大自然的杰作四、齊讀課文五、課外實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)你選擇下面的

4、內(nèi)容，練一練：1、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子，摘抄在本子上。2、你喜歡課文中哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)你有感情地朗讀或試著背誦下來(lái)。3、通過(guò)寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)的方法，把你學(xué)了課文后的感受表達(dá)出來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：黃果樹(shù)瀑布      大自然的杰作氣勢(shì)非凡    雄偉壯觀第2課時(shí)教案教學(xué)要求：1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹(shù)瀑布聲音和形態(tài)的特點(diǎn)。2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和圖片，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。3、懂得保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，理解作者的語(yǔ)言和感受，并能表達(dá)出自己心中的感受。教學(xué)方

5、法：談話法、情景體驗(yàn)法、遷移法教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、課前組織同學(xué)們，此時(shí)此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么樣的印象？（師根據(jù)生的回答，板書(shū)“聽(tīng)”、“看”。）2、多么壯觀的景象?。∧谴丝?，你想說(shuō)些什么呢？三、激情朗讀，建構(gòu)體驗(yàn)的基礎(chǔ)1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）今天，我們就借作者的語(yǔ)言文字來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布對(duì)我們深情地呼喚，看一看黃果樹(shù)瀑布給我們激情的震撼，好嗎？2、大家的回答聲讓我覺(jué)得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文章，比一比，看

6、誰(shuí)讀得最投入、最動(dòng)情。注意，讀到你感覺(jué)上來(lái)了，就舉手。3、生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)朗讀能力較弱的學(xué)生。4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。師感性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。四、入情品讀，內(nèi)化體驗(yàn)的過(guò)程1、方才我們?cè)诩で橹校c黃果樹(shù)瀑布一起體驗(yàn)飛流直下的豪情；此刻，讓我們來(lái)個(gè)深呼吸，靜心思索，在“寧?kù)o致遠(yuǎn)”中去感受黃果樹(shù)瀑布給人無(wú)限遐想的魅力！2、準(zhǔn)備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現(xiàn)在我們就來(lái)比一比默讀課文，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象。（師邊說(shuō)邊給“聽(tīng)”、“看”上加引號(hào)）咦？誰(shuí)知道老師為什么要在這兩個(gè)字上加引號(hào)呢？對(duì)！唯有善于聯(lián)想的人，才會(huì)從一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的

7、壯觀。3、生默讀，標(biāo)出自己“聽(tīng)”到的和“看”到的。4、匯報(bào)（1）、你“聽(tīng)”出什么來(lái)了？師引導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽(tīng)到的效果也是不同的。（2）、師播放瀑布聲響1、2。聽(tīng)了剛才的瀑布聲，你對(duì)文中哪些詞句感受更深了？指導(dǎo)生朗讀：“漸進(jìn)漸響”、“涌了過(guò)來(lái)”指導(dǎo)生用“好像又像”說(shuō)話。（3）、多美的句子啊！誰(shuí)想再讀一讀？你想怎么讀？（4）、你“看”出什么來(lái)了？師點(diǎn)撥：善于聯(lián)想的同學(xué)是不會(huì)滿(mǎn)足于書(shū)上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗(yàn)嗎？（5）、師播放一組黃果樹(shù)瀑布靜止的圖片。有什么新的感受嗎？（6）、師播放一段黃果樹(shù)瀑布的影片。你對(duì)文中哪句話感受更深了？（7）、多美的境界??！這么美的意境怎能

8、少了音樂(lè)呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)在你最想做什么呢？那現(xiàn)在你能做些什么呢？小組討論。（8）、小組匯報(bào)；全班展示。五、創(chuàng)造朗讀，升華體驗(yàn)的結(jié)果1、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，師出示葉圣陶的瀑布，配樂(lè)范讀。想說(shuō)些什么？想寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會(huì)給你帶來(lái)更多的靈感（若時(shí)間允許，則讓學(xué)生課上寫(xiě)詩(shī)歌或短文）六、總結(jié)匆匆地，四十分鐘的時(shí)間就過(guò)去了，在這個(gè)課堂上，時(shí)間是有限的，所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，但我們的溝通是無(wú)限的！此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的旋律中，再次體會(huì)溝通的溫馨吧！師：我想對(duì)大家說(shuō)，為了使我們的世界更美，請(qǐng)熱

9、愛(ài)我們的大自然，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然吧！ 斗笠第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。課時(shí)安排：兩

10、課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。開(kāi)火車(chē)讀生詞。配樂(lè)朗讀課文。談讀文的感受母愛(ài)。二品讀課文，感悟情感。組織自學(xué)。匯報(bào)自學(xué)。集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛(ài)。）d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。三聯(lián)系生活，升華情感。討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親

11、情？（每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣）齊讀游子吟交流：我們可以為父母做些什么？（感受母愛(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）四實(shí)踐作業(yè)。正確、有感情地朗讀并背誦課文。搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。（推薦：同步閱讀之慈母情深、我的母親等）有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)太空的“清潔工”教案一教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產(chǎn)生的？有什么用途？2知道本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。3閱讀后能發(fā)表自己的看法。二教學(xué)重點(diǎn)：了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途

12、，從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。三教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。四教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)太空“清潔工”的資料。五教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。1、課件展示：太空“清潔工”2、你們看，美麗浩瀚的太空你們可曾知道，那里充滿(mǎn)著危險(xiǎn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)太空“清潔工”（二）初讀課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？1、學(xué)生自由讀課文。2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？（三）學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。1、出示學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？(4)寫(xiě)一寫(xiě)：太空“清潔工”有什么用途？2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。四人小組一起討論學(xué)習(xí)

13、。3、交流反饋。4、交流本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？說(shuō)說(shuō)列數(shù)字說(shuō)明方法的作用。（四）復(fù)述課文。現(xiàn)在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己？學(xué)生自由準(zhǔn)備。要求：說(shuō)清楚太空“清潔工”的特點(diǎn)和用處。指名學(xué)生復(fù)述，評(píng)議。（五）展開(kāi)想象。讀了太空“清潔工”這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。五年級(jí)語(yǔ)文教案鞋匠的兒子教案2教材分析：本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故

14、事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言構(gòu)建語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思，并能選擇詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。2、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話，并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。3、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。教學(xué)過(guò)程：一揭題，初識(shí)林肯1板書(shū)課題，組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。2課件出示，簡(jiǎn)介林肯的資料：林肯（1809年2月1865年4月），美國(guó)第十六任總統(tǒng)，1860年他親自

15、起草解放黑奴宣言，領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)結(jié)束奴隸制度，實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀(jì)念他，美國(guó)人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國(guó)的“林肯節(jié)”。3小結(jié)導(dǎo)入：林肯，從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國(guó)總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事。從檢查預(yù)習(xí)入手，打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料，既積累對(duì)林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。二初讀，整體感知1請(qǐng)同學(xué)們字字入目地讀一讀，課文用心記一

16、記難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。2組織交流并相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)3當(dāng)堂抽默詞語(yǔ)：尷尬卑微羞辱傲慢止歇瀟灑誹謗4課件出示，組織校對(duì)訂正，并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？通過(guò)抽默部分詞語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對(duì)課文大意的交流，則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握能力。三解詞，深入學(xué)文（一）讀懂議員們的“尷尬”1、學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么尷尬事？2、小結(jié)引導(dǎo)：通常在我們認(rèn)錯(cuò)人，說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事的時(shí)候，會(huì)讓人感到有點(diǎn)難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個(gè)鞋匠又怎么會(huì)讓整個(gè)參議院的參議員們感到尷尬呢？請(qǐng)同學(xué)們用目光掃讀課文，找到這段相

17、關(guān)的段落并讀一讀。3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對(duì)比：在他們看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)詞。4、補(bǔ)充鋪墊：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)是非?？粗亻T(mén)弟的，因此大部分議員都出身名門(mén)望族，然而現(xiàn)在他們要面對(duì)的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？“語(yǔ)文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)詞，能激活學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累，使詞語(yǔ)更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時(shí)也為下文的對(duì)比品評(píng)埋下了伏筆。（二）讀懂林肯處境的“尷尬”1、過(guò)渡：于是發(fā)生這樣一件事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)處

18、境的尷尬？2、課件出示三到五小節(jié)，組織學(xué)生交流，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。引：誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？從他的話里，你聽(tīng)出他的言中之意了嗎？換：既然言下之意是說(shuō)“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)?！庇盟嬖暮貌缓?？教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比，渲染了林肯當(dāng)時(shí)的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音，學(xué)會(huì)從中讀出言外之意，為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢(shì)。（三）讀懂林肯的“不尷尬”1、換位體驗(yàn)：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對(duì)這樣的處境，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？2、那么，林肯又是怎么說(shuō)怎么做的？你認(rèn)為他這樣說(shuō)好不好？課件出示57節(jié)，用心讀好林肯說(shuō)的每一句話。3、交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說(shuō)的三段話中表達(dá)的共同意

19、思和每一次話語(yǔ)的不同之處（相同點(diǎn)：都表達(dá)了林肯對(duì)父親的熱愛(ài)和敬佩。不同點(diǎn)：說(shuō)話對(duì)象的范圍擴(kuò)大；說(shuō)話的語(yǔ)氣和感情一次比一次強(qiáng)烈；反映林肯不同的品質(zhì)：真誠(chéng)、自信、大度。），從中體會(huì)林肯寬宏、自信、真誠(chéng)、謙虛的品格和對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)比熱愛(ài)。4、比較：還是林肯說(shuō)的三段話，現(xiàn)在把它合為一段話來(lái)表現(xiàn)，可不可以？引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。5、小結(jié)：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運(yùn)用其高超的演講水平，真誠(chéng)而又寬宏地面對(duì)所有想譏笑他、攻擊他的人，表達(dá)出對(duì)普通勞動(dòng)者的那份特有的真誠(chéng)和熱愛(ài)。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯瘢幻绹?guó)人民稱(chēng)之為“美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)”。讀懂林肯的三段話，是課文的重難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處

20、地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評(píng)分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維，在對(duì)語(yǔ)言品評(píng)和玩味中，引發(fā)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生充分感受到林肯自信真誠(chéng)熱愛(ài)勞動(dòng)者的美好品質(zhì)，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達(dá)成言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。四、寫(xiě)啟示，提升文本體驗(yàn)1、組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一段話。2、課件出示臺(tái)灣作家林清玄的話：同學(xué)們，批評(píng)，譏笑，誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說(shuō)寫(xiě)啟示的目的便在于此。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)啟示，也是對(duì)

21、文本的又一次整體回顧與提煉。五、積累拓展，布置作業(yè)1、積累文中印象最深刻的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。2、拓展閱讀：課外閱讀林肯傳，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設(shè)計(jì)注重了課內(nèi)積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)剝豆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。3、以讀悟?qū)?，以?xiě)促悟，讀寫(xiě)結(jié)

22、合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，理解并無(wú)大礙，但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài)，更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課

23、文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?！彼€說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫(xiě)固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)怎樣如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！贝苏n時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。預(yù)習(xí)要求借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。課前朗誦：有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌【教學(xué)流程】一、課題導(dǎo)入1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的學(xué)會(huì)看病，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書(shū)，讀課題（正音）。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀

24、的記下來(lái)。2、檢查：1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。2）寫(xiě)在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。指名（怎么想的呢）三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練1、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文，分別找出寫(xiě)母親和寫(xiě)兒子的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)出。（課件出示句子）指名讀，適當(dāng)正音2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書(shū)：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩導(dǎo)語(yǔ)：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時(shí)速度的詞語(yǔ)，反饋板書(shū)。（1）看到這里，老師

25、產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎？（2）導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來(lái)？為什么又快了起來(lái)？為什么緩了下來(lái)？為什么又緊了許多？媽媽的這復(fù)雜的心情，你能讀懂嗎？（3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以是因?yàn)椤睂?xiě)一句，有時(shí)間可以寫(xiě)上兩句。（交流位評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至）（4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？同桌互相讀讀評(píng)評(píng)教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法展示（你現(xiàn)在就是這位母親了）同桌評(píng)議（）說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)（板書(shū)），（5）指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也

26、是瞻前顧后的。（板書(shū)：抓和淡化結(jié)果）出示6句4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語(yǔ)概括？賽前：自信、大氣板書(shū)：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話）賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū)：手不停歇賽后：輕松、坦然板書(shū)：量笑（）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考小組交流）母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心想：，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己，結(jié)果出來(lái)了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因?yàn)樗溃海?/p>

27、）最后僅僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑┧?、提升明理、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）、是呀，“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對(duì)，讓我們對(duì)自己說(shuō)齊讀、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：、背下這段話，作為我們共勉語(yǔ)句四、拓展延伸導(dǎo)語(yǔ)：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛(ài)，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子；還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ)

28、，一句句情真意切的話語(yǔ)；甚至還剝出了作者的寫(xiě)法。還想剝嗎？畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章藍(lán)蘿卜、兒子，我為什么打你人教課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2 了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。3 學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì)聲音的美妙。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1體會(huì)本課中語(yǔ)言的特點(diǎn)。2體會(huì)并運(yùn)用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。教具準(zhǔn)備：1 自制幻燈片。2準(zhǔn)備課外閱讀雨鈴鐺一文。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。把

29、你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字講給大家聽(tīng)。（略）一 初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。1 聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。2 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。3 學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。4 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二 美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。1 默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子劃下來(lái)，多讀一讀。2 把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。3 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。4 老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x

30、指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。5從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_，當(dāng)暖風(fēng)_，當(dāng)_，你總該聽(tīng)到些什么了吧？你正在瀏覽老百曉在線提供的文章你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，_，_，你總聽(tīng)到些什么了吧？你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？ _，_ ， _， _，你總該聽(tīng)到些什么了吧？再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。點(diǎn)評(píng)

31、：通過(guò)朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三 自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。1 接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周?chē)氖挛?。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。2 想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。3 學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè)、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫(xiě)字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂(lè)的生活，快樂(lè)的生活是

32、和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。4 老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì)露出會(huì)心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的讀書(shū)和討論中，感受生活的美好。四 擴(kuò)展發(fā)散，加深體驗(yàn)，洞悉聲音的豐富美妙。向?qū)W生推薦一文，細(xì)致的感受雨的聲音。雨鈴鐺是一篇寫(xiě)雨的聲音的文章，仔細(xì)讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。五年級(jí)上冊(cè)木笛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

33、3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程一、聆聽(tīng)生命心曲師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品。（指向如泣如訴的樂(lè)聲，直達(dá)人物心靈）回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們

34、似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？生：師：看來(lái)，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：誰(shuí)來(lái)字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。生：師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽(tīng)，靜靜地想，你一定會(huì)聽(tīng)到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽(tīng)、想象。（師讀）師：你好象聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。師：最后落在“如泣如訴”泣：（板書(shū)“訴”）師：

35、是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽(tīng)到了，我們大家都聽(tīng)到了，讓我們一起很有感覺(jué)的把我們的情緒、感覺(jué)遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。生：師：保留著這種感覺(jué)，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）生：生：二、揭開(kāi)慘痛歷史師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰(shuí)傾訴？讓我們一起叩問(wèn)朱丹。顯而易見(jiàn)，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因?yàn)開(kāi)生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日師：是因?yàn)開(kāi)生：師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首

36、又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類(lèi)歷史上慘絕人寰的章節(jié)。師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）生：師：這是什么？這

37、難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛(ài)他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂(lè)曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè)曲呢？來(lái)，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說(shuō)是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無(wú)所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬(wàn)分的堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫的回旋，沒(méi)有絲毫的卑微。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。（對(duì)讀）三、燭照一片心靈師：孩子們，不要從朱

38、丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來(lái)的朱丹淚流滿(mǎn)面，他能向誰(shuí)傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？生：（臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染紅燭流淌著紅寶石般的淚。）師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，生：接讀師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？師：讀生：聽(tīng)?zhēng)煟罕犻_(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。師：侍機(jī)板書(shū)（幼松）師：敲打“顯然”師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺(jué)到了什么？師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上.”師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解（自己的意志與他人的意志的反差）師：源于自發(fā)的摯誠(chéng)，祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無(wú)聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈，自發(fā)的