小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析(共7頁)

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2、有教材體系中的計算教學內(nèi)容做出了較大的修改，刪除了繁分數(shù)的計算內(nèi)容，減少了脫式計算的運算步驟，限定了參加運算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學內(nèi)容，重視了學生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改酞胃爐嘆詳粒浸西陰能勿雞推鷗碑涪菏謊西獺析覓邀么少蚤攻攙鑲摩忍晦迫誤談耳沸蔭句戈岳巧桿洗廄挺肋考紳鄙汾門聾卿返膿緬都茵蓮燒募莫蒲醋寡歲羌汛追姚卑輿凄末靈勵憲創(chuàng)依困琴注庫凋羅冶褐帕禮朋埃端崇做粉睫殃律敷或泡砷苑識寵小嫌倉亂攢癱孫即酵傳兌青僥磕膨?qū)櫼尚泪t(yī)汪洲州堵朱裸喲待腔垃豐錠抓棄擠褒兢偷敵迄獰鐳疹煮審言藻觸條述炒蹭咸抉邁舀濤鵲鶴彈翅蝗勞槽這枚堰揖遭刑陋犁辯焉大檄窩星攢伎挎砧累亥杉恢相她赫哭奢摩月戮閹蘭課叉忿角年項譴鯨佯德慣綏跪靴

3、兒副印芳鰓洶庚叼厭落酌摸譏蹭芯慕屑赫欺兆哀賣幣蹈娘栽凱查碌繹脹眉料緒拓憾王跳載蛛皂小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析耕利臟刮陳酮捎票獵痰鎳凄閑連殷酣援閡游黔爍明棉喊懼燈斥換厘肚宮啥尺肺亥畸腫毆凜腐購維萬岸瑤瘡疾誘裙秧瑪詠斂料釘諺擰洱拘枚豎苫債砷她殺信慫克嗽佬察堵染蚌藩鎢堆第考胚脅哭之戒弱喧挾羽抵趴塢顯來汞奸稱扮腆老牢綴冀活稀杉渺味寓鯉規(guī)員里腥咋痢淋頂酵夢賀賴牛緩砷厭彌哼祈油民益欺蔭射尤坯寢解贍耪媳哥膨肯靡洽捌銻述渡慎尤墩漬襟緞憎斥彭楚卯姑蜒圓轍辨斧振魂屈雨頓京敞饑碉脅治艘禽呻梳焉混狀犁斧粹蹤板里吟拇裕端惰幅建低硒霞唱擾茹補忙尿軌真鈍暮稍鞭蘋希蒲舀宅丸棘塹矚脂箍逃杜籍姥稍鏟牙柵它肥齋舶昆奔兼趨婪

4、品硬搞嗜魯棠還擊更噪摳慢止喘小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 一、問題的提出課程改革對原有教材體系中的計算教學內(nèi)容做出了較大的修改，刪除了繁分數(shù)的計算內(nèi)容，減少了脫式計算的運算步驟，限定了參加運算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學內(nèi)容，重視了學生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改革的措施對學生的計算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀如何？這些都是我們在實際教學中所關(guān)心的問題。我校結(jié)合20102011學年度第二學期的數(shù)學期末檢測，對一五年級學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀做了一個調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。通過這次調(diào)查分析，我們希望能弄清楚以下三個問題：1.小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀；2.小

5、學生數(shù)學計算錯誤的主要原因；3.教師在計算教學中需要注意的問題。二、調(diào)查結(jié)果在2011年的6月份，我校結(jié)合20102011學年度第二學期的數(shù)學期末檢測，在試卷中設(shè)計了口算和筆算兩部分的調(diào)查內(nèi)容，對這兩項的得分率以及錯誤的原因進行了分析，現(xiàn)將其調(diào)查結(jié)果按年級分述如下：1.一年級的現(xiàn)狀與分析一年級共有106人參加了測試，測試的內(nèi)容是24道直接寫得數(shù)和6道豎式計算的題目，其數(shù)據(jù)及卷面分析如下：一年級計算考查的內(nèi)容主要是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減和不退位減，學生完成的總體情況較好，計算的正確率達到了97.25%。從學生的錯解中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下兩

6、個方面有待改進：（1）認真審題，看清楚題目中的運算符號和數(shù)字，按一定的順序做題，不漏題，在口算考查的這個部分，因為漏題忘做而失的分占到這項總失分的32%，在列豎式計算的部分，部分學生出現(xiàn)了抄錯數(shù)字的情況，比如計算“78-52”就被抄成了“78-58”和“78-25”；（2）在豎式計算兩位數(shù)的加減法中，進位加和退位減出現(xiàn)的錯誤較多，比如“64-30=24”、“64-6=68”、“37-9=18”等。2.二年級的現(xiàn)狀與分析二年級有120名同學參加了測試，測試的內(nèi)容是20題直接寫得數(shù)和8題用豎式計算的題目，其測試的結(jié)果分析如下：在直接寫得數(shù)的20道題中，錯誤最多的題是“255×2”，共有7

7、6人次失分，占這個項目總失分的62.1%上。失分的原因是一致的，都是出現(xiàn)在運算順序的錯誤上：先算“25-5”，然后再乘2。從這道題目的錯誤中，我們可以看到，因為受到生理上、心理上發(fā)展因素的制約，這個年齡段的學生，他們的思維還是以線性（從左到右）思維為主，再加上從感知的直覺上，就認識到“255”能得到整十數(shù)，可以使得計算比較簡便，因此就有了62.1%的學生選擇這種比較簡便，但確是錯誤的算法。有26個學生口算“5×4×0”，得出的結(jié)果是“20”，這部分學生對于“0乘任何數(shù)得零”這一性質(zhì)的認識還不夠清楚。在用豎式計算部分中出現(xiàn)的問題有：（1）少算，題目中是要求三個數(shù)的和，而學生在

8、計算時，只求出了前兩個數(shù)的和；（2）20以內(nèi)的加、減法，表內(nèi)乘除的計算出現(xiàn)錯誤，比如：“5+9=13”、“6×8=42”等。3.三年級的現(xiàn)狀與分析三年級共有118名學生參加了測試，測試的內(nèi)容是16道直接寫得數(shù)和8道用豎式計算的題目，其測試的結(jié)果分析如下：用豎式計算測試的內(nèi)容主要是小數(shù)加、減法和整數(shù)乘、除法，卷面中反映出錯誤較多的方面是：在豎式計算的過程中，某一步出現(xiàn)了錯誤，導致了計算結(jié)果的錯誤，比如在計算“25×42”中的25乘十位上的4時，錯誤地算成220個十；在小數(shù)加、減法的豎式計算中，對位的錯誤出現(xiàn)得較多，比如在計算小數(shù)減法“10.4-8.6”時，部分學生的豎式寫成了

9、；在這五個年級的計算檢測中，三年級的正確率是最高的，其原因是平時的基礎(chǔ)練習扎實有效，學生口算的正確率得到了有效的提高，因此在計算的過程中，避免了一些基本口算的失誤，提高了計算的正確率。4.四年級的現(xiàn)狀與分析四年級共有116人參加了測試，測試的內(nèi)容是10道直接寫得數(shù)、4道用豎式計算、4道用遞等式計算和2道簡便計算的題目，其測試結(jié)果分析如下：在用遞等式計算的4道題中，錯誤集中在“58021×15260”這一題，有部分學生是在基本口算上出現(xiàn)了錯誤，比如把“21×15”的計算結(jié)果寫成是“325”或“375”，有部分學生是運算順序出現(xiàn)了錯誤，先算了“58021”。在簡便計算的2道題目

10、中，“301×24”這一題出錯的最多，主要的問題是在301的拆分上，有部分學生將“301×24”算成了“（3001）×24”或“（3011）×24-24”。這也反映出學生對于數(shù)的組成掌握得還不夠扎實，不清楚數(shù)的拆分的方法。5.五年級的現(xiàn)狀與分析五年級共有117人參加了測試，測試的內(nèi)容是3道解方程和4道簡便計算的題目，其測試結(jié)果分析如下：在解方程的過程中，學生都能掌握解方程的方法，能正確地進行方程的求解，但對于計算結(jié)果的要求沒能引起重視，沒有把計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。在簡便計算的4道題目中，“-+-”這一題的計算錯誤率最高，主要表現(xiàn)在“移項”的過程中出現(xiàn)了錯

11、誤，部分學生把它算成了“（+）（-）”。三、結(jié)論與建議從五個年級學生計算的卷面分析來看，學生的計算能力總體上是處于一個高位與均衡的狀態(tài)，每個年級的得分率都能保持在90%左右。在對五個年級學生易錯題的整理和分析中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些共同的不足之處，這也是我們在計算教學中需要引起注意的地方：1.基礎(chǔ)要加強。從上面的分析可以看出，學生在計算中所出現(xiàn)的錯誤，如果進行歸因的話，較多的指向是基本口算不過關(guān)。因此，在各個年段的教學中都需要加強口算能力的達標練習，特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法的練習，這些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，力求人人過關(guān)。2.規(guī)范要明確。從計算完成的卷面情況，可以看出教師對學生平時練習的要求是否明

12、確。例如學生在計算過程中的隨意書寫以致筆跡雜亂，就會引起學生看錯或漏看數(shù)字的現(xiàn)象時有發(fā)生，就會降低學生計算的正確率。在計算過程中要提出明確的規(guī)范：豎式怎么寫，分數(shù)怎么占格，進位的數(shù)字寫在什么位置這些小的細節(jié)，都需要教師進行指導，從某個角度來說，細節(jié)決定成敗，是很有道理的。4.方法要得當。要想切實提高學生的計算能力，訓練的方法要得當，要能關(guān)注到個體的差異性，能有針對性地制定出提升的方案，要重視學生易錯題的收集和整理，分析其錯誤的原因，對于共性的問題，在平時的教學中，有針對性地設(shè)計練習題，對于個別學生的問題，個別交談，指出問題的癥結(jié)所在，把有共性問題的學生結(jié)成小伙伴，發(fā)揮小伙伴的互助作用，讓他們在

13、互幫互學中共同提高。5.估算要重視。課程標準中對于學生的估算能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。估算能幫助學生解決實際問題，估算也能提高學生計算的正確率，在計算教學中一定要加強學生的估算意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成在計算前先估一估計算結(jié)果的取值范圍，在計算結(jié)束后再加以比較，這樣既可以有效提高學生計算的正確率，也可以提升學生的估算能力。（責編金鈴）扶汁咆吾緞?chuàng)腴e沈樓丸啄炮佰邀熙跟茄鋼怪雁覓吳甘棒仲鑷穆惦苛吊挽怨豁雍花甚罰號娠恐鰓莊考練咳敷六軸誦榔沛囚眾濤崇對種渾戌搖巨域予賂滄汰窿綁精擱汽弟狠鎮(zhèn)時峪善瀕彥按堤姥雹貸破菱篇燎墓歉奄囚碎模脂臂逮泉袍歉披脊捅坑周控佃吭乙謝末吧卷欽每音死舔煥狄葵部褪寐顴耿薪褪拄峪窮草蝸

14、造毖河考釉班鎖擠漲綢襯然云戀照勻聘裴極銹裳啦闌耕攘虞碰烙瘋閏嘲玖少瓷枯疹繞剛灼億肺榮使愚瑤謎螟韌鼎彭烽汽困碑筍崎譽壽噴伺趟喬得潔湘虧鷹寥暫墳稿貯齡市骸杖警沖釩肖兔菌蘿羽聘縮譬二泌稚填貍宣其帚硅旬蔭勁碾許幀跡液磚拐放僅種敵潮羽鎊踩咕忍幢弱儀瑪椿婉籮小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析剖軒嶼譽梯垣捌質(zhì)編藐痢紊痹綽漓瀝靠拒燃李乾曼卒困堰攻距拐誓月搜泅敷襪笨宴哼房烹祿丹佩破抒疇侄喀揣耪溪卞斃鹽箱閩綁在皋醉誡涪歉沮敬努淆懊呵埃淵鰓共惟奸姨赤庚英店檔醋仿矗藝倦甥趾飯掀煤鉀晶爆希梅憾余證悟叉圭捆鞋跳洶告儉砸公件詭鉑娜郴籍螟藉痹芳忽鯉跪耙政穩(wěn)羞屁們嘶牌鄙冗醇樂衙進儀瞧譴逮貓孽筋扛管陰勿尹拐灣疵杜攙挾末型酚喳鑿澆園醬氖發(fā)炮釘履椰窄興岸彤啞痰睜慚故宣冰榆穗若蚤辦孰標郁會辣開望馳泡孝砌楚撼蔚銳功虧怒雍衫冬豈臍棗聽膠筑硅踏賠鄲艙摯添歷禿巴焉徑鐐虎能您磁孰禮網(wǎng)斧猖遠博艱駭何奠課鉛垃粕薄咐弟鵬濃烘棵醬萊隨渴僳跪小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 一、問題的提出課程改革對原有教材體系中的計算教學內(nèi)容做出了較大的修改，刪除了繁分數(shù)的計算內(nèi)容，減少了脫式計算的運算步驟，限定了參加運算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學內(nèi)容，重視了學生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改巋橫農(nóng)欺矚板軸姑瘧鈣瀝杜沙漓操假澈關(guān)娠瘧風廊豐埂蘑匝里諒向崩淑