語(yǔ)文深層閱讀教學(xué)

1、中考語(yǔ)文深層閱讀應(yīng)對(duì)策略初探漕河鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文備課組九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀非常重視，提出了明確的要求。事實(shí)上老師在平時(shí)也把閱讀教學(xué)提到非常重要的位置，但受效甚微，教了很多篇文章，訓(xùn)練無數(shù)次，學(xué)生的答題仍是答非所問、錯(cuò)漏百出，尤其是深層次的閱讀，學(xué)生總是丈二和尚摸不著頭腦，學(xué)生心急，老師心焦。閱讀理解賞析分淺層閱讀理解和深層閱讀賞析兩個(gè)層級(jí)，深層閱讀即文學(xué)作品閱讀，主要包括小說閱讀和散文閱讀兩大類

2、。深層閱讀的題目設(shè)計(jì)有：（一）把握文章最深刻的主旨、內(nèi)涵；品析文章深刻的哲理；（二）分析文章精妙的寫法；品析文章語(yǔ)言的精妙；（三）理解作者寫作的真實(shí)意圖；（四）與文本對(duì)話，提出“我”對(duì)文章主旨的理解，“我”對(duì)文本哲理內(nèi)涵、寫法、用語(yǔ)等的評(píng)價(jià)，“我”的讀后體驗(yàn)等；（五）結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移、能力拓展等創(chuàng)新題（較難層級(jí)）；（六）在熟讀、深析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，自主命題，自我解答。下面就對(duì)小說閱讀和散文閱讀兩方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，有針對(duì)地提出應(yīng)對(duì)策略。一、小說閱讀的復(fù)習(xí)小說閱讀主要考查以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)小說情節(jié)的閱讀賞析；（2）對(duì)人物形象的閱讀賞析；（3）賞析環(huán)境描寫的作用；（4）對(duì)小

3、說主題的理解和評(píng)析；（5）對(duì)小說技巧和語(yǔ)言的賞析。主要考查學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：一整體把握，概括分析能力；二篩選整合，分析理解能力；三語(yǔ)言品味，手法賞析能力；四感悟評(píng)價(jià)能力；五聯(lián)想遷移能力。常見的題型和教學(xué)重點(diǎn)：（一）故事情節(jié)的把握。1、題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。文中共寫了幾件事？請(qǐng)依次加以概括。用填空形式概括小說的部分內(nèi)容。2、解題指導(dǎo)不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素：時(shí)間、人物、事件。事件情節(jié)復(fù)雜，應(yīng)避免前后情節(jié)相互交錯(cuò)，做到一脈貫通。注意事件涉及對(duì)象，充分利用已知信息（在文中找作者的概括）。（二）人物形象的揣摩。1、題型：指出人物描寫方法，并分析其作用。概括人物性格特征。

4、對(duì)人物進(jìn)行剖析（評(píng)價(jià)）2、解題指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞。重視小說中人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫揭示人物思想性格。分析人物要放在歷史背景下。注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。（三）感受、分析環(huán)境描寫（包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境的描寫）。1、題型：找出環(huán)境描寫的句子。指出環(huán)境描寫的作用。依文發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。2、解題指導(dǎo)。應(yīng)把握環(huán)境描寫作用：交代人物的活動(dòng)背景；暗示社會(huì)環(huán)境；揭示人物心境、表現(xiàn)人物的性格；渲染氣氛，烘托人物的心情。（四）作品主題的挖掘。1、題型：找出體現(xiàn)小說主題的句子（抒情、議論的句子）。讀了全文，文章讓你明白了什么道理（啟迪、體會(huì)）。結(jié)合全

5、文，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解。2、解答指導(dǎo)：分析結(jié)構(gòu)層次入手。概括出各段所表達(dá)的意思，經(jīng)過綜合分析，歸納出主旨。從小說的情節(jié)、人物形象入手。聯(lián)系背景和環(huán)境。分析文題，開頭或結(jié)尾。分析文章中的議論，抒情句子入手。（五）小說的語(yǔ)言。1、題型：摘錄句子、賞析。2、告訴學(xué)生常見的語(yǔ)言特點(diǎn)及效果：句式整齊、富有節(jié)奏感。用詞準(zhǔn)確形象，語(yǔ)言精煉。生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、諷刺性。平實(shí)、質(zhì)樸。3、解題指導(dǎo)：細(xì)細(xì)咀嚼品味，進(jìn)入美感享受，注意煉字煉句。細(xì)心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語(yǔ)境，想象情景，欣賞語(yǔ)言之美。領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。如：魯迅，凝練深刻；契訶夫幽默簡(jiǎn)練；孫犁清新明麗

6、，沈從文古樸典雅。對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)境。體會(huì)句式特點(diǎn)，結(jié)合不同的句式領(lǐng)會(huì)其作用。二、散文的復(fù)習(xí)散文閱讀的主要考點(diǎn)有:1、對(duì)內(nèi)容的鑒賞理解句中關(guān)鍵詞句的含義及表達(dá)作用；2、對(duì)作品表達(dá)技巧的鑒賞分析運(yùn)用某種表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、人稱運(yùn)用等）的作用、好處、效果等；3、對(duì)不同觀點(diǎn)、態(tài)度的分析分析文章所蘊(yùn)涵的哲理，領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情；4、對(duì)作品語(yǔ)言的鑒賞欣賞文中優(yōu)美、含蓄、精辟的語(yǔ)言；5、對(duì)作品形象的理解感受人物，感受事件，領(lǐng)會(huì)主旨。常見的題型和教學(xué)重點(diǎn)：（一）對(duì)內(nèi)容鑒賞。1、題型:理解句中關(guān)鍵詞句的含義及表達(dá)作用。2、解題指導(dǎo):讀題目，并在文中找出題干。聯(lián)系題

7、干的上下文，劃出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句。按題目要求組織答案。結(jié)合全文主旨領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵句的深層含義，避免淺層理解。告訴學(xué)生一般句子在結(jié)構(gòu)上的作用：開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；渲染氣氛，作好鋪墊；設(shè)置懸念，發(fā)人深思；埋下伏筆，曲徑通幽；總結(jié)全文，呼應(yīng)全文，卒章顯志，點(diǎn)明主旨。（二）對(duì)作品表達(dá)技巧的鑒賞1、題型：分析某種寫作手法的好處、作用、效果；分析人稱轉(zhuǎn)換的匠心；分析描寫、議論、抒情等表達(dá)手法的作用。2、解題指導(dǎo)。讓學(xué)生明確散文常見的寫作手法即表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、對(duì)比、襯托（又稱烘托）、渲染和托物言志等等。判斷散文運(yùn)用的寫作手法，首先要理解各種手法的含義；其次，要在整體感知全文的主要內(nèi)容之后判斷。

8、教師可以精選運(yùn)用不同手法的文章讓學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種手法的特點(diǎn)及效果再次，告訴學(xué)生第一、二、三人稱敘述的妙處。例如：以“我”的口吻和角度展開敘述的。便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感；以第三者的地位來敘述文章中的人物，事件、場(chǎng)景等，是第三人稱，優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。有時(shí)候轉(zhuǎn)換為第二人稱，便于抒情，更有感染力。（三）對(duì)作品思想感情的把握1、題型：給出選項(xiàng)供選擇；問答題：你是否認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。2、解題指導(dǎo)：思想，即作者的想法、主張或所要闡明的道理，感情即作者或贊揚(yáng)或批評(píng)或嘲諷的傾向。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵句分析，要有全局意識(shí)，不能斷章取義，對(duì)作品的

9、思想感情要總體把握。（四）對(duì)語(yǔ)言鑒賞。1、題型：請(qǐng)從文中摘錄一個(gè)你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。文中哪一句寫得很好，請(qǐng)說說好在哪里說說文中某句話的含義。請(qǐng)具體說明文中某句話的表達(dá)效果。2、解題指導(dǎo)：確定賞析的角度。賞析散文的語(yǔ)言可以從“詞語(yǔ)的特點(diǎn)”、“句子的深層含義”、“句子的形式特點(diǎn)”、“修辭手法”、“表現(xiàn)手法”等角度中選擇一個(gè)進(jìn)行賞析就可以了，不必面面俱到。聯(lián)系散文的內(nèi)容。分析句子的作用。主要分析句子在表達(dá)中心或抒發(fā)作者的感情上的作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鑒賞訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己總結(jié)出以上方法，舉一反三。（五）對(duì)作品形象的鑒賞。1、題型：體會(huì)文中的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。個(gè)性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

10、2、解題指導(dǎo)：概括散文的主旨要抓住文中的中心句或關(guān)鍵句。散文的中心句或關(guān)鍵句往往在文章的開頭、結(jié)尾或過渡的地方，而形式上多為議論句或抒情句。概括散文的主旨要注意格式。一般主旨的題型格式可這樣表達(dá)：通過敘述（描寫）表達(dá)（抒發(fā)）了作者的愿望（思想感情）。近兩年黃岡市中考語(yǔ)文試題還出現(xiàn)一道創(chuàng)新題型，即自主提問和解答題。學(xué)生如果不明白提問的方式，就可能茫然無措，即使能提問，也往往因膚淺而使問題沒有價(jià)值，那么老師應(yīng)該教給學(xué)生提問的基本形式。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析試卷中已出現(xiàn)的問題分別是從哪些方面提出，還有哪些遺漏的問題沒有設(shè)計(jì)。一般來說，提問也可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上、寫作手法上著手，例如歸納某一情節(jié)內(nèi)容，分析某一句在結(jié)構(gòu)上的作用，賞析某一段或某一句的妙處，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具匠心的寫法及效果。知識(shí)豐富的學(xué)生還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展延伸式提問，對(duì)作者的見解進(jìn)行質(zhì)疑。這道題目看似容易其實(shí)大有講究，提問的深度反映了學(xué)生閱讀的深度，提問也是需要學(xué)生在讀透文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。總之，學(xué)生在回答現(xiàn)代文閱讀題目時(shí)，最大的問題是不能把自己的理解恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，深層閱讀關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)表達(dá)，閱讀能力測(cè)試實(shí)質(zhì)是閱讀表達(dá)能力測(cè)試。其次，學(xué)生在回答現(xiàn)代文閱讀題目時(shí)常會(huì)出現(xiàn)概念混淆、表述不準(zhǔn)；語(yǔ)無倫次、缺主少賓；重復(fù)啰嗦、詞不達(dá)意；要