六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4.13.牛郎織女 蘇教版

1、.13.牛 郎 織 女教學(xué)目的： 知識(shí)與才能： 1理解這篇民間故事的主要情節(jié)。 2認(rèn)識(shí)牛郎織女的傳說(shuō)在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。過(guò)程與方法：1繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。 2認(rèn)識(shí)牛郎、織女形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。2激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的愿望。教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握主要情節(jié)。 2、認(rèn)識(shí)牛郎、織女形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。教學(xué)難點(diǎn)：1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。2.體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎織女故事在漢代以前

2、產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)消費(fèi)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說(shuō)是一段流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)的民間故事，它以完好曲折的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的喜歡。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星和“織女星。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、初讀感悟，理清思路，概括課文主要內(nèi)

3、容故事的主人公是誰(shuí)？圍繞這兩個(gè)人物，故事的主要情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？故事的開(kāi)場(chǎng)怎樣？開(kāi)展呢？結(jié)果呢？1、輕聲自由讀課文，結(jié)合預(yù)學(xué)單，與小組同學(xué)互相檢查自學(xué)情況。2、理清思路，概括課文主要內(nèi)容三、檢查自讀情況： 1、朗讀生字，正音。 2.文學(xué)常識(shí)介紹：民間故事：民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有夢(mèng)想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。它的特點(diǎn)：它一般有完好的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。 寫作背景：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的創(chuàng)造、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的開(kāi)展，小農(nóng)消費(fèi)者要求擺

4、脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級(jí)的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的根本矛盾和階級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)消費(fèi)者在封建束縛下沒(méi)有自由的苦悶情緒。 我愛(ài)查找資料積累：這個(gè)故事的作者是 ，又名，江蘇省蘇州人，著名，。我國(guó)古代的四大民間故事是?、?、?、?牛郎織女?四細(xì)讀課文，理清情節(jié)：細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體味作者對(duì)勞動(dòng)人民的深沉感情，對(duì)自由生活的向往，對(duì)幸福生活的追求。我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請(qǐng)大家看大屏幕：課件出示我能借助小標(biāo)題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的

5、內(nèi)容。相依為命-相識(shí)結(jié)合-男耕女織-老牛訣別-王母知情-抓走織女-攜子追趕-天河永隔-七夕相見(jiàn) 你們最喜歡哪個(gè)情節(jié)？能否把它們表演出來(lái)呢？五、改編課本?。撼鍪緞”緞?chuàng)作的要求：場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情；展開(kāi)豐富的想像。 以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。3組織表演。4對(duì)同學(xué)們的表演給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)六、賞析評(píng)價(jià)：故事中的人物給你留下什么印象？作者對(duì)這些人物持有什么態(tài)度？ 第二課時(shí)一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 故事的主人公是誰(shuí)？圍繞這兩個(gè)人物，故事的主要情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？故事的開(kāi)場(chǎng)怎樣？開(kāi)展呢？結(jié)果呢？二.精讀感悟，重點(diǎn)打破 共同探究：感知人物形象。說(shuō)說(shuō)在你的眼中牛郎和織女

6、是一位怎樣的人？ 可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，想好了寫下來(lái)。 牛郎: 織女: 1.細(xì)讀織女和牛郎.找出織女和牛郎的有關(guān)段落，體會(huì)牛郎織女的特點(diǎn)?？椗鍪荆涸瓉?lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女，每天早晨和黃昏，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。我們每天看到的彩霞，美不美？這就是出自織女的手藝。請(qǐng)同學(xué)們讀出織女的了不起。牛郎 出示：很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。讀了這段話，你有何感想？牛郎可憐，命運(yùn)悲慘。從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？孤兒，很不好，吃剩飯，穿破衣裳，天不

7、亮，沒(méi)有名字作者的寫作意圖是襯托牛郎的可憐。牛郎和織女牛郎是一個(gè)普通的人，織女是天山的仙女高高在上，織女為什么要嫁給牛郎呢？閱讀課文的第5自然段，找出文中的一句話。出示：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。板書(shū)：心眼好 能吃苦他們?cè)谝黄鹕畹暮苊罎M，讀第6自然段.從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。.寫一寫。抓住牛郎織女美滿幸福生活的一個(gè)瞬間，通過(guò)牛郎織女的語(yǔ)言動(dòng)作表情心理等細(xì)節(jié)進(jìn)展練筆。2.感悟其別人物在故事情節(jié)的作用。.文中還有一些角色，找出描寫這些角色的句子，他們?cè)诠适虑楣?jié)的開(kāi)展中起什么作用？

8、考慮，交流。牛郎的兄嫂：老牛：王母娘娘：.有感情朗讀課文，體會(huì)文中的人物形象。三讀中有悟，感悟怎么寫的感受情節(jié)，領(lǐng)悟故事寫法。故事想象豐富,情節(jié)曲折動(dòng)人表達(dá)在哪里?故事的情節(jié)跌宕起伏牛郎的命運(yùn)非常的曲折起伏很大,與織女的愛(ài)情也不是一帆風(fēng)順的,幾經(jīng)曲折,最后隔河相望,鵲橋相會(huì).故事動(dòng)人表如今牛郎織女對(duì)感情的堅(jiān)貞和等待上,以情動(dòng)人.感受民間故事結(jié)局的凄慘美-轉(zhuǎn)悲為喜,令人感慨萬(wàn)千.想一想，第12小節(jié)可以去嗎？為什么？小組討論這樣寫的好處.四當(dāng)堂檢測(cè)1、仿照例詞寫詞語(yǔ)。. 霎時(shí)間 間 間.心急如焚 如雷 如年 2、從課文中找出和以下詞語(yǔ)意思相近的詞。勤勞 幸福 吩咐 悲傷 調(diào)查 轉(zhuǎn)眼間 3、在括號(hào)里

9、填上適宜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并選擇一組造句。.織女 美麗賢惠， 心靈手巧。.天上 華美堂皇， 織女并不喜歡。.織女 掙扎， 望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！2、連線?西游記 ? 童話故事?亡羊補(bǔ)牢? 民間故事單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。?賣火柴的小女孩? 神話故事一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。?牛郎織女? 寓言故事這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)