荷花教學(xué)片段賞析三試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評課稿課文

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2、學(xué)生指明的同時(shí)，師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨在一起，那兒又頑皮地“擠在一塊兒。師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“挨挨擠擠的情景。生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動一步都挺費(fèi)力。生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場看演出，個(gè)個(gè)伸長脖子往前擠，可是總也看不見演員。生3：巴溪市場魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。生4：夏天到了，奶奶家門前的一棵大樹，樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。師：“挨挨擠擠說明了人或東西很多，那么這兒說荷葉“挨挨擠擠是告訴我們什么呢？生1：告訴我們荷葉很多，長得非常茂

3、盛生2：說明荷葉長得很有活力。生3：還可以想像出荷花肯定也長得很美。生4：我覺得大自然很偉大，能使荷葉長得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛大自然。師：誰愿把自己的這種體驗(yàn)用朗讀的形式表達(dá)出來？學(xué)生聲情并茂地朗讀一、引導(dǎo)體驗(yàn)，層層深化。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，把自己的感悟、體驗(yàn)說出來，通過交流，互相欣賞，這無論對欣賞者和被欣賞者都是一種鼓勵(lì)，一種快樂。老師在抓重點(diǎn)詞理解課文時(shí)，循序漸進(jìn)、層層深化。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道“挨挨擠擠是人或物多互相靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場景中感受詞語意思，這是對詞語的形象感知；最后

4、談見解，理性感悟意思，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過程。然而這時(shí)學(xué)生已完全能駕馭詞語，明白“挨挨擠擠在特定語言環(huán)境中的詳細(xì)意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ?。自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，是老師關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，搭建平臺展現(xiàn)生命色彩的過程，是發(fā)表獨(dú)特見解、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。二、詞語教學(xué)，生是本位。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中對于詞語的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)“四會調(diào)整為“會讀、會寫，要求理解字詞在語文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求老師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支考慮，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)詞語的教學(xué)方式。老師對“挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過了幾個(gè)來回，深深喚起了學(xué)生對自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，“挨挨擠擠這個(gè)詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來了，精神和語言到達(dá)了水乳交融的程度，這樣的詞語教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。因此，我們要擅長開啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的宏大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)展考慮，