語文S版五年級上冊第一單元教材分析

1、語文 S 版五年級上冊第一單元教材分析東塔三小一、單元內(nèi)容介紹：本單元由五篇課文和“語文百花園一”組成。五篇課文中， 小麻雀、金獎?wù)?、大拇指湯姆是精讀課文， “沒頭腦”和“不高興”、堅(jiān)定的錫兵是略讀課文。本單元人文性較強(qiáng)， 以“注意把握文章主要內(nèi)容， 品味童話語言，體會作者思想感情”為專題。五篇童話都圍繞專題選編，以學(xué)生喜聞樂見的形式，生動、有趣的情節(jié)，從不同角度給學(xué)生以啟迪。小麻雀對成長中的孩子和孩子的媽媽都給了有益的啟示： 小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，才能更快地成長起來。金獎?wù)聞t通過從群鳥在榮譽(yù)面前互不相讓， 到一致認(rèn)為應(yīng)把榮譽(yù)給

2、烏鴉這一轉(zhuǎn)變，告訴人們，只有默默地為人類作貢獻(xiàn)，才最值得獎勵(lì)和受人尊重。“沒頭腦”和“不高興” 通過“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友，從小如果沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給人們帶來害處。大拇指湯姆則告訴人們?yōu)槿艘屏肌?勇敢，就會給人帶來幸福。堅(jiān)定的錫兵向人們描繪了一個(gè)善良、 勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。語文百花園一共安排了三項(xiàng)內(nèi)容。 分別是溫故知新、 口語交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，豐富語言積累，增強(qiáng)語言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文章的主要內(nèi)容。

3、2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、認(rèn)識 26 個(gè)字，會寫 43 個(gè)字。掌握教參中要求的詞語。5、培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容的能力以及口頭表達(dá)能力。6、引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，培養(yǎng)寫作能力。三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，欣賞童話展現(xiàn)的美麗、奇妙的情境，品味童話的語言，理解作者所表達(dá)的思想情感，從中受到啟迪；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開想象的翅膀，學(xué)寫童話。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力，在閱讀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對課文整體把握的能力，把握文章的主要內(nèi)容。在教

4、學(xué)中，教師還要注意創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，讓學(xué)生通過角色扮演或角色換位， 進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文章主人公內(nèi)心世界，重視師生對話、 生生對話，在對話中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理， 受到教育，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課后思考題，抓住文章的重點(diǎn)部分，體會課文所表達(dá)的思想感情， 并讓學(xué)生通過感悟、 理解、有感情的朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受童話的魅力。教師還要適當(dāng)對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸， 創(chuàng)設(shè)新情境、新問題。在新情境中，讓學(xué)生解決問題， 培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達(dá)能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)幼兒的口語能力3三、讓幼兒有話會說能說是每個(gè)人都必須具備的一種基本能力, 但能說并不是我們最

5、終目的, 我們必須在幼兒能說的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒會說的能力。1. 讓幼兒創(chuàng)編幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造的。如: 家這首詩歌語句簡練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個(gè)全新的角度, 將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)。通過學(xué)習(xí) , 一下子調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn), 幫助他們從另外一個(gè)視角去看待和想象周圍的世界! 幼兒眼中的 “家” 還有許許多多 , 為了每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會, 我請家長引導(dǎo)孩子到大自然中去觀察 , 尋找相關(guān)的事物的“家”, 并用語言表達(dá)出來。陳周耀說: 長長的軌道是火車的家;夏雨輝說 : 熱鬧的車站是旅客的家; 謝可可說 : 灣灣的港灣是船兒的家; 楊羽潔說 : 松樹是小松鼠的家。通過模仿創(chuàng)編, 幼兒積累了更多語言“養(yǎng)料”, 學(xué)習(xí)到了更加規(guī)范生動的語言,進(jìn)一步為幼兒的口語發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。2. 家長示范幼兒善于模仿, 所以父母的語言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處, 因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準(zhǔn)確、表達(dá)有條理 , 語句精練。家長有意識引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語言 , 使孩子增加詞匯 , 學(xué)習(xí)表情、語調(diào) , 讓孩子在潛移默化中提高口語表達(dá)能力。總之 , 通過一段時(shí)間的觀察記錄, 讓我深有感觸的是: 有目的的對幼兒的口語能力進(jìn)行培養(yǎng), 確實(shí)比盲目實(shí)施的好 , 不僅提高了幼兒的語言能力和豐富