初中數學教育探究（3篇）

1、初中數學教育探究3篇第一篇：初中數學教育淺議一、注重中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教授學生們科學知識僅僅是教育的一個方面 ,它更重要的意圖在于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識 ,如果沒有創(chuàng)新 ,便沒有了今天的科學成就 ,人們依舊生活在石器時代 ,因此 ,在教學過程中 ,作為教授、指引學生的教師 ,應首先具備創(chuàng)新意識 ,打破傳統(tǒng)教學模式下以傳授知識為核心的教學目標 ,樹立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學目的 ,從教學思想、課程體系、教學模式上做出改革 ,把創(chuàng)新性作為教學首要目標。傳統(tǒng)教學模式下 ,數學教學過程僅僅是科學知識的傳遞過程 ,教師輸出 ,學生輸入的過程 ,學生只是接收數學先輩們所遺留下來的知識 ,并無開展創(chuàng)新的過程

2、 ,這種模式下在很大程度上限值了學生們開展創(chuàng)新的能力。數學教學應該是數學活動的教學 ,在教學過程中 ,在通過對數學字符、幾何圖形、計算方法等的分析、運算過程中 ,應注重培養(yǎng)學生們在抽象思維、逆向思維、邏輯能力等方面的練習 ,從能到達提高學生們思維的創(chuàng)新方面的能力的提高。在教學過程中 ,營造良好的教學環(huán)境對學生來說是很重要的 ,科學研究說明 ,一個人的創(chuàng)新能力在心理平安與心理自由的環(huán)境下才能到達最正確表現 ,假設教學環(huán)境過于嚴肅、認真 ,學生深怕收到老師責罰或批評的環(huán)境下 ,那么學生們的創(chuàng)新能力就會受到極大的限制 ,所以 ,營造一種寬松、愉悅的教學環(huán)境 ,也是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的重要因素。二、培

3、養(yǎng)中學生對數學的學習興趣興趣是學習的最好的老師 ,沒有興趣 ,就沒有了學習的動力 ,因此 ,在數學教學過程中 ,培養(yǎng)學生們對數學產生興趣是教學效率的先決條件。學生們對數學產生了興趣 ,面對數學枯燥、乏味的運算過程 ,便不會感到厭煩 ,相反 ,學生們會很享受運算的過程 ,面過結果會有種成功的喜悅 ,會更加愉悅的學習 ,從而培養(yǎng)了自主學習的能力 ,在新課改的教學標準中 ,也提到了以學生為終身開展為本的教學理念 ,在教學過程中 ,學生才是學習的主題 ,重點突出學生們的主題意識 ,把學生作為教學的核心價值 ,一切的教學活動、課程體系都應以學生為核心 ,學生的自主學習才是教學的目標。三、讓中學生注重觀察

4、觀察是人們對身邊事物或者現象的通過外表現象的數據分析其本質的過程 ,是研究和確定他們性質和關系的心理過程 ,運動到教學活動中 ,就是指引學生們通過對數學符號、字母、數字、公式或其它的關系式 ,結合自身所學 ,通過公式推導結果的過程 ,觀察并非是消極的心理狀態(tài) ,它應該是思維的視覺 ,是學生們開展智力的有效思維活動 ,因此 ,在教學活動中 ,培養(yǎng)學生們觀察的能力 ,是必要的 ,尤其是在數學活動中 ,觀察是和思維活動密切相關的 ,是培養(yǎng)學生思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考邏輯化的有效手段。四、總結綜上所述 ,數學教育質量的提高應該從教師和學生雙方面下手 ,教師要改良教學方法和對學生培養(yǎng)的方

5、向 ,采取有利的措施 ,不斷培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、提高中學生對數學學習的興趣 ,指引學生重注觀察 ,從而提高數學學習效果。作為數學老師我們要意識到學生不是知識的容器 ,而是學習的主體。我在傳授知識、技能時 ,充分發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性 ,讓學生有自主學習的時間和空間 ,引導他們自己動腦、動口、動手 ,使學生有進行深入細致思考的時機、自我體驗的時機。我盡最大的努力 ,充分地激發(fā)和調動學生的學習積極性 ,提高他們的學習興趣。 劉夔單位：奉節(jié)縣實驗初級中學第二篇：初中數學教育興趣培養(yǎng)研究一、初中階段對學生實施數學興趣培養(yǎng)的重要作用1.對于初中生全面開展有深遠影響學生在初中階段的年齡大都是13

6、15歲 ,綜合學生開展心理學的成長階段理論根底來分析 ,這個年齡階段的學生 ,認知能力比擬強。學習數學知識對于學生能力的培養(yǎng)有著重要意義 ,可推進學生智力的開展 ,使得他們對事物認知能力提升。假設由于學生的學習興趣缺乏 ,對數學學習產生厭倦 ,如此不會有助于學生的成長。2.對于學生后續(xù)的學習起到一定的推動效果學生在內心對數學產生厭倦心理 ,這樣一說到數學符號 ,一見數學老師 ,都會恐懼 ,如此其成績就不會提高 ,也會抑制其后續(xù)學習數學的積極性 ,這樣對于后續(xù)現代高等數學的學習極其不利。如此一來 ,就會影響學生對數學知識 ,乃至數學學科的學習 ,對于學生以后的人生都會產生極壞的影響 ,數學給學生

7、造成的心理上壓力會越來越大。國外不少心理學家對學習興趣與學習成績之間的關系進行了相關實驗 ,其結果說明 ,有著良好興趣的學生 ,其學習成績比擬優(yōu)秀 ,然而學生對學科有厭煩感 ,這樣其成績也不好。從科學實踐中我們得出 ,人的心情好 ,精神狀態(tài)佳 ,這樣其學習效果就會比擬好 ,其潛能激發(fā)也會比擬充分。但是對學習的內容有抵觸心理 ,這樣要想提升成績也就是天方夜譚。二、推動初中生學習數學的興趣得到培養(yǎng)的技巧1.設計趣味性的問題 ,使得學生認知能力提升在課堂上學生能夠發(fā)問 ,說明學生是有所得的。除此之外 ,好的問題能夠激發(fā)學生 ,說明學生對這堂課感興趣 ,學生發(fā)問是一方面 ,另一方面學生對數學學習興趣的

8、培養(yǎng)上 ,老師還要注重趣味問題的設計 ,探討學生對什么樣的問題會感興趣 ,進而激發(fā)學生的學習積極性 ,讓學生在問題的啟發(fā)下可以更好地接受知識。設計的問題一定要富有趣味性 ,此時可一點一點地誘導學生接受知識 ,使問題既有層次 ,難度一點一點地加大 ,同時要適時地給予其一些嘉獎 ,進而使得學生更踴躍地參與其中。這樣趣味提問法的效果才會比擬好 ,同時要讓學生都融入其中 ,不僅活潑了課堂氣氛 ,同時合理的教學方法 ,才會提升學生對初中數學興趣的培養(yǎng)。2.設置趣味性作業(yè) ,培養(yǎng)學生探索能力學生一提及作業(yè)就會感覺到很無奈 ,設置趣味作業(yè)對于學生來說不但不是一種負擔 ,而是一種趣味性的探究 ,對于學生興趣培

9、養(yǎng)有一定的促進作用。趣味性作業(yè)包含以下 ,例如可以引導學生對一些科教影片進行觀看、布置一些制作數學模型的作業(yè)等 ,使得傳統(tǒng)的作業(yè)模式被徹底打破了 ,學生會比擬容易接受 ,會給學生帶來一定的喜悅。此外可設計一些作業(yè)與生活實際相符 ,還可以設置一些習題具有一定的延伸性 ,有一定的探索價值 ,比方說奧數競賽題的設置。很多時候 ,設計趣味性的作業(yè)其實質不是要讓學生解出答案 ,是讓他們在求解之中得到更多經驗 ,培養(yǎng)一定的探索能力 ,使學生在興趣的帶動下可以早日完成學習任務。三、總結綜上所述 ,初中數學講堂的形象性、活潑性的打造 ,屬于一門學問 ,這離不開師生的共同協作。其中初中生學習樂趣的培育尤其重要

10、,對其進一步深入、全面地了解數學知識有大的幫助 ,并會鞭策其數學成績的提升。所以 ,這一點數學老師要給予更多關注 ,在講授的過程當中要把樂趣培育有方案性地融入其中 ,不要有思想包袱 ,如果學生的學習樂趣提高了 ,其講堂講授質量才會到達最好。 王海燕 單位：甘肅省蘭州市第四十八中學第三篇：初中數學教育藝術和技巧探究一、以尊重學生的已有能力作為前提 ,教學設計滿足不同學生的進步需求進入初中階段 ,學生的已有學習能力之間出現了差異 ,具體表達在運算技能、思維方式、交流能力等多個層面因此作為教師要充分了解學生的已有水平 ,以便在設計教學活動 ,如課堂提問、練習反應、學生分組交流等環(huán)節(jié)做到有所側重、合理

11、搭配 ,力求使每個學生都有融入學習的任務和時機 ,都能愉快自然地參與學習和交流 ,同時在這個過程又能獲得必要的幫助充分尊重學生的已有能力 ,才能保證人人都能參與學習 ,人人有參與學習的主動性和能力二、以培養(yǎng)閱讀能力作為根底 ,促進學生自主學習能力的開展蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:三十年的經驗使我深信 ,學生智力的開展在于良好的閱讀能力學生思維的主動性和積極性是以正確理解學習任務作為前提 ,如果學生不能熟練完成數學材料的閱讀 ,找不出需要解答的問題與所學內容的聯系 ,不能就某一知識點進行發(fā)散思維 ,他就會對需要解答的問題束手無策所以 ,在接觸這批孩子的最初階段 ,教師要拿出一定的精力 ,通過

12、提出問題、給出提示、說明要求等方式做引導 ,循序漸進地教會學生進行數學閱讀培養(yǎng)學生逐步學會邊讀、邊做、邊思考、邊對照 ,正確閱讀數學符號 ,找出數學知識點的作用 ,發(fā)現自己的困惑在這個培養(yǎng)學生數學閱讀的最初階段 ,需要教師消耗大量的時間和精力 ,潛心研究 ,為以后順利實施教學做好準備通過一個階段的培訓 ,使學生從老師的問題引導下學習 ,到培養(yǎng)學生逐步過渡到自己有目的地學習 ,為開展學生的終身數學學習能力打好根底三、及時彌補學生的學習缺陷 ,是保證整體教學質量的有效手段學生在學習過程中難免遇到困難 ,作為教師應組織有效的學習幫助無論這份幫助是來自老師 ,還是來自學習小組 ,都需要教師予以關注只有

13、得到及時的幫助 ,學生快速跟上教學任務 ,也才具有進一步學習的根底和能力所以 ,為了保證整體教學質量 ,必須以關注每一個學生的學習能力和進度作為前提作為教學 ,不能有意避開學生發(fā)現問題遭遇困難的過程 ,學生經歷困難并解決它 ,是帶動學生融入教學 ,激發(fā)學習熱情的有效手段 ,所以教師既要放手給學生鍛煉 ,又要學會雪中送炭 ,使學生感受到學習不孤獨 ,前進路上有關心唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武

14、學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。四、教師的個人素質對教學成功與否起重要作用成功的教育離不開教師對教育工作的熱愛 ,但僅僅有對教育的熱情、對學生的關愛遠遠達不到傳道、授業(yè)、解惑的要求作為一名合格的專業(yè)教師 ,必須具備精深的專業(yè)知識 ,以隨時熟練地使用教材 ,靈活

15、解答學生的各種疑難困惑要想順利完成教學任務 ,教師還要有深厚的教育理論功底 ,熟悉不同年齡階段學生的心理 ,使學生能親其師而信其道所以 ,作為教師應該成為學習型的人 ,多讀書 ,豐富自己的專業(yè)素養(yǎng) ,提高自己的綜合教育能力在教學工作中多與同事交流合作 ,使自己成長為一名學習者、反思者 ,用自己的高素質去塑造高素質的學生其五 ,不要把學生培養(yǎng)成識記的機器 ,要讓他們成為學習的主人作為教師要相信學生、幫助學生 ,善于給他們提供展示自己才華 ,表達自己觀點的時機從接手這批學生的第一天起 ,教師就應當培養(yǎng)學生的這種能力 ,創(chuàng)造給學生鍛煉的時機學生的交流互動不僅方便教師了解學生的需求 ,有助于調整教學

16、,也融洽了學習氣氛 ,提高了學生的學習興趣隨著這個活動的不斷推進 ,教師會欣喜地看到學生參與教學的熱情明顯提高 ,學生的厭學狀態(tài)明顯減弱 ,教師會有更多的自由空間來調配教學在這個環(huán)節(jié)中 ,教師尤其要注意對優(yōu)等生的關注和培養(yǎng) ,使這些領頭雁能飛得更高更好 ,在典范的示范帶動下 ,對班級的整體學習會有極大的促進觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角

17、度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想