小學(xué)三年級語文《望天門山》教學(xué)反思_第1頁
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)三年級語文望天門山教學(xué)反思【篇二】小學(xué)三年級語文望天門山教學(xué)反思 望天門山這首詩講的是李白在25歲時,獨自一個人在乘船到天門山后的所見所聞,詩人有感而發(fā),寫了感人肺腑的望天門山,其氣勢非常打動人。古詩的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。在整個教學(xué)中,我是這樣做的: 通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風景,給學(xué)生以“天門山”的印象。在這個基礎(chǔ)上,我再通過資料,簡介了李白的生平情況,更讓學(xué)生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點,李白的詩歌就是“豪放”型的。那么望天門山也是如此,所以在基本的朗讀基調(diào)上,我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩。

2、 在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。如何理解?如何知道詩中的意思?我教會了他們通過看注釋,通過上下詞語的設(shè)想,通過查找資料等方式來學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非?;钴S,這在一定程度上說明,通過圖片和視頻的形式,有利于推動學(xué)生對詩歌迫切理解的愿望。 讀好古詩,依然是非常關(guān)鍵的,在課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后,就很自然地融合了情感,讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果,在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。 讓學(xué)生學(xué)會聽古詩,在課堂上,我比較充分地利用多媒體的示范,在整合教育資源上,調(diào)

3、動學(xué)生更多的感官,體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后,我還讓學(xué)生仿寫古詩,進行創(chuàng)作,直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。 在這一課堂上,其教學(xué)效果的評價非常重要,如何對學(xué)生的問題進行有效延伸,積極引導(dǎo),將是我今后需要改進的地方。 【篇三】小學(xué)三年級語文望天門山教學(xué)反思 望天門山是三年級上冊第21課,是唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了望天門山這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實素

4、質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料,背一背李白其他的詩。課后,收集其他描寫祖國山河的詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 一、打破?,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。 這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。講解這首古詩時我對難點適當點撥,抓重點字引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩,感受這首詩的非凡意境。從第一句的“開”字,引導(dǎo)學(xué)生體會長江勢不可擋的氣勢;從第二

5、句的“回”字,引導(dǎo)體會天門山的奇險;從第三句的“出”字,體會詩人以動寫靜的手法;從第四句的“來”字,引導(dǎo)體會詩人當時的喜悅之情。 二、把思考的空間還給學(xué)生。 自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認真思考,并在組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)的收獲,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。 三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本。 為了增強教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,配樂朗讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。 與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。 四、值得改進的地方。 讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說的時候,學(xué)生多是照資料去讀,而不能用自己的話去說,而當我讓學(xué)生讓學(xué)生說說自己在讀詩的時候仿佛看到怎樣的畫面時,學(xué)生大膽的形容自己的聯(lián)想,反而用

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