新課程高中語文有效教學探討

1、新課程高中語文有效教學探討    內容導讀：有效開發(fā)學生的聰明潛能,推動教學論文科學思維與創(chuàng)造能力的全面進展為歸宿。二、教材資源的有效開發(fā)整合教師必須在先進理念的引領下,對新課程教材進行科學公道的取舍,解除所謂的“時間緊、任務重、教不完”的困惑,達到優(yōu)質高效的教學效果。新課程高中語文教材基本上體現(xiàn)了以歷史題材為經、以不同的文體 【摘要】關注教學效益,探討有效性教學的途徑與策略,是擺在語文教師眼前的新課題。要切實提高中學語文教學的有效性,應該以目標定位與教學方式的設計、教材資源的開發(fā)、教學手段與策略的使用、教學過程的調控、師生的交流與評價等方面加以考量?！?/p>

2、關鍵詞】中學語文教學有效性探討隨著新課程在全國范圍內的深入推進,中學語文教學革新教學論文取得了較大的成果,以“推動教學論文學生的全面進步與進展”為教學的目標逐步成為教師的教學共鳴與準則。關注教學效益,探討有效性教學的途徑與策略,成為擺在語文教師眼前的新課題。中學語文教學有沒有效益,主要是看教師的所有教學行為,能否使學生得到應有的進展。學生在學習過程中是否獲得進步或進展,是衡量教學是否有效的惟一指標。要切實提高中學語文教學的有效性,應該以目標定位與教學方式的設計、教材資源的開發(fā)、教學手段與策略的使用、教學過程的調控、師生的交流與評價等方面加以考量。一、教學目標定位與教學方式的設計必須切實有效教師

3、在備課時要充分考慮目標價值取向,有效推動教學論文學生的全面進展,特別是情感態(tài)度價值觀與革新教學論文思維的進展;有效改善學生的學習方式;在把握教學內容定位時,要充分尊重學生的個體差別,根據(jù)教學內容的變化與學生的進展需求,安排教學環(huán)節(jié)。比如教學古詩詞時要注重誦讀修養(yǎng),讓學生在反復的誦讀吟詠中感受詩情畫意,培養(yǎng)文學美感。要引導學生結合現(xiàn)實生活體驗,還原詩歌意象,以敬仰與享受的心態(tài)進入詩歌意境,并與作者角色換位,領略其獨特品味。若是脫離學生的主體感受隔空淺析,教學目標再明顯,講析再出色,也不能使學生在學習中得到進步與進展,不能實現(xiàn)課標的教學目的。不足的設計必須有利于對教學內容的深入理解與學生能力的進展

4、。哪些不足需要學生獨立解決;哪些不足只是為了培養(yǎng)學生的質疑精神,目標只是不求甚解;哪些不足是為了提高學習探究的層次;哪些不足是為了對已學重點內容的溫習、鞏固;哪些不足是為了照顧基礎薄弱學生的積極性;哪些不足是為了讓學有專長的學生發(fā)揮示范作用,這些教學設計都必須精心考慮,貼近實際,才能有效地推動教學論文課堂教學的推進。為了實現(xiàn)某個教學目標,除了課堂有效教學之外,還要安排切實有效的課外學習活動,如預習探究、整合鞏固以及查閱文學作品的寫作背景與專家評論,摘抄與課本相關的出色語句、文段,摘錄熱門新聞,寫作隨筆、短評,梳理相關知識點等?？傊?教學目標定位與教學方式的設計必須以學生的有效探究、學習與實踐,

5、有效開發(fā)學生的聰明潛能,推動教學論文科學思維與創(chuàng)造能力的全面進展為歸宿。二、教材資源的有效開發(fā)整合教師必須在先進理念的引領下,對新課程教材進行科學公道的取舍,解除所謂的“時間緊、任務重、教不完”的困惑,達到優(yōu)質高效的教學效果。新課程高中語文教材基本上體現(xiàn)了以歷史題材為經、以不同的文體為緯的結構框架。教師必須在全面探討把握教材系統(tǒng)的基礎上,確立階段性的教學目標與教學的重點、難點。對同類教學文本、相關的知識點,要引導學生把握規(guī)律,掌握策略,學會整合與遷移。重視學生的自我品味、修養(yǎng)、感悟,而淡化教師的論述灌輸、技術解釋。對于不同學段的教材,教師要注重基礎知識的連續(xù)性、銜接性與系統(tǒng)建構,有計劃地、分階

6、段地具體落實,而不能零敲碎打,面面俱到,繁瑣詮釋,把一個個生動鮮活的教學文本變成枯燥僵硬的知識部件。這樣,教學時間不夠、教學教不完的矛盾就能迎刃而解,教學效果自然會得到保障。教師要充分調動學生的自主學習與探究的興趣,引導學生結合相關教材文本到圖書館查閱資料、在課外瀏覽相關網頁,拓充知識積累的空間,培養(yǎng) 獨立搜集、篩選、梳理學習資料和鑒賞、淺析、評價文本的能力,做到教學資源的有效開發(fā)與整合,以而提高教學效益。三、有效的教學手段與策略教師的一切教學行為與手段,必須能促使學生有效地學習、有效地進展。比如對古詩文的教學,朗讀背誦是最有效的教學策略。整體朗讀有利于營造氣氛、調動學習積極性;而個人誦讀則有

7、利于檢測學生的個體能力、水平、態(tài)度的差別,可以發(fā)揮有專長的學生的示范作用;磁盤配樂朗讀可以渲染藝術氛圍,激發(fā)學生的審美愉悅;教師的示范朗讀更能直接傳遞情感信息,增強引人入勝的語言魅力。我校有一個老師喜歡把詩詞引入具有地方特點的劇曲中,或吟誦,或演唱,當他沉浸在古詩詞與音樂的妙境之中的時候,學生們總是如癡如醉地隨著他進入詩情畫意的遐想境界。這樣的詩詞誦讀教學,就是最簡捷、最有效的教學。它對學生的影響,絕對不只是對一首詩詞的學習,而是終生對詩詞的向往與崇拜,是引導學生進入了一個美妙無比的文學殿堂?，F(xiàn)代著名作家魏巍在我的老師中回憶小學時期的第一個老師,就深情地寫道:“她用唱歌的音調教我們讀詩?，F(xiàn)在想

8、來,她對于我以后對文學的愛好,是起了多么大的影響啊!”運用多媒體輔助課件教學可以儲存大量有利于開發(fā)學生智力、激發(fā)革新教學論文思維、提高學生比較運用能力的資料,有效引導學生對相關知識進行梳理歸納,形成知識架構。也可以借助網絡博客、QQ空間等形式,交流學習資料、寫作成果、時勢短評、人生感悟等,減輕課堂壓力,提高學習效率。但應留意的是,語文課的基本目標是語言與文學教育。不能忽視對學生的語言素養(yǎng)與言語技能的培育。多媒體課件的制作應充分體現(xiàn)語言感悟的特質,不能以簡單的畫面播放取代老師規(guī)范語言的傳授與學生對語言美感的品味,更不能以大量重復的界面練習來取代學生的言語表達的練習。人機互動,人永遠是課堂活動的主

9、體,多媒體只是起輔助的作用。網絡交流必須堅持及時、相關、健康、對等、有效的原則,以推動教學論文學生全面進展為唯一的目標。四、有效的教學調控新課程高中語文教學的對象是朝氣蓬勃、風華正茂的青年。他們獲取信息的渠道廣泛,接受新思想快速,具有較強的獨立意識,不喜歡盲以與灌輸。有效的課堂調控,必須融傳授知識、健全身心、進展能力、培養(yǎng)革新教學論文為一體,激發(fā)學生的熱情與求知欲,為學生有效介入提供足夠的時空,讓所有學生都有同等介入的機會。記得在教學“論語選讀”的課堂上,教師讓學生交流自己對儒家思想的個人感受,有一個學生提出孔子建立“禮”的社會秩序是對千百年來人們思想的禁錮,是貽害千年。對于他的發(fā)言,同學們報

10、以熱烈的掌聲。老師并沒有直接按照固有的方式給予肯定或否定,而是以“君君、臣臣、父父、子子”這個總綱入手,引導學生試著以古今社會人際聯(lián)系的不同角度,解讀其中的含義。最后,多數(shù)同學比較認同這八個字的總綱是以不同的層次、不同的角度來詮釋與規(guī)范復雜的人際聯(lián)系的,它的核心就是“無論是統(tǒng)治者、領導者或是平民百姓,無論是長輩或是下輩,都必須嚴格要求自己,做與自己身份、地位、職責相當?shù)氖虑?善盡自己的天職與責任”。教師進一步引導學生說,孔子深處封建社會的環(huán)境中,不可能提出完全符合現(xiàn)代社會制度的理念,但是,他夸大人人善盡職分,嚴格要求自己,構建和諧社會的精神,不但對當時的社會有積極作用,而且對我們現(xiàn)實生活的人際

11、聯(lián)系的和諧,也是有深遠的影響的。至于后來封建統(tǒng)治者利用他的影響來鞏固自己的權力與統(tǒng)治,把它解釋為下對上的絕對服以,所謂“君叫臣死,臣不得不死;父令子亡,子不能不亡”的說法,是背離了孔子的初衷的,我們完全應該摒棄它。教學調控的中心是有效地為學生的進步與進生對我訴說其班主任的不公,而他卻是該老師平日的寵兒,他的傾訴目的是為受到傷害的差生抱不平。因此,漠視學困生的做法本身對老師也是一種傷害,必然使他的教學效果大打折扣。教師既要保持自己的身份尊嚴,又要對學生友好親近,所謂亦師亦友、良師益友。要時常以朋友的身份介入學生的情感世界,引導他們學會承擔家庭、社會責任 展服務,而不是完成預定的教學內容。要允許并

12、且鼓勵學生勇于提問與質疑,讓猜想與想象成為習慣,努力激發(fā)教師與學生的原創(chuàng)思維,這是課堂調控提高教學效果的最有效的方式,也是對教師教學能力和教學技術水平的檢驗。五、有效的交流與評價教師在教學過程中必須時時刻刻注重傾聽學生的心聲,關心他們的思想動態(tài)與身心情況教學論文,關注他們在校內外的生活,努力營造溫馨愉悅的師生情感氛圍。比如同樣是學習情緒差,聽不進作業(yè),男生的不足可能較多產生于經濟匱乏、運動過量、陷入情感、迷戀網絡等,而女生的不足則較多為交友困惑、生理不適、家庭負擔、學習挫折等。老師若能在教學過程中注重學生的情感、生理、心理因素,則能更加有效地掌控學生的學習情緒與課堂氛圍,增強自己在學生心目中的

13、魅力,提高語文教學的獨殊效能。有的教師知識儲備與業(yè)務素養(yǎng)都佳,但是體現(xiàn)在課堂交流方面卻往往不盡人意,主要的理由就是“目中無人”,沒有為全體學生服務的意識。講課時信馬由韁,滔滔不絕,眼神不與學生交流,對學生的厭倦情緒與閃耀著聰明光芒的即興發(fā)言視而不見、充耳不聞,下課之后躊躇滿志地快步離開課堂,對學習情緒異常的同學不關注、不熱情,不努力了解并排解他們心中的不滿、困惑與困難。試問,這樣的課堂教學怎么能體現(xiàn)新課標的人文精神,又怎能稱之為有效教學呢?教師心中應該有所有學生的概念,始終關懷每一個學生。以備課設計到教學過程的所有環(huán)節(jié),都要特別關注學困生,不單純以成績評價學生,應鼓勵學生以不同的方面進展,比如有的學生不善淺析,但是善于誦讀,有播音員的天賦氣質,就應該多讓他做表演朗誦;有的學生作文文句平實,但是思想犀利,目光敏銳,就應該多讓他做新聞評論,介入辯論類、演講類活動。要讓不同層次學生都能通過課堂學習活動得到進步長大教育論文教育論文。老師要時時把學困生的困難掛在心上,而不是偶然心血來潮,良心發(fā)現(xiàn),才象征性地施舍一次機會,照顧一下他們的情緒。沒有作用的提問對于學困生是一種直接傷害,更可悲的是有的老師連這樣的動機都沒有,把差生當作不有著。曾經有學生對我訴說其班主任的不公