故事教學在小學數(shù)學課堂中的應用

1、故事教學在小學數(shù)學課堂中的應用新課標中提出課堂教學要以“學生為主體，教師為主導”，所以激發(fā)學生的興 趣，讓他們成為課堂的小主人就顯得尤為重要，幾年來的教學實踐讓我體會到： 在數(shù)學課堂教學中采用故事教學，可以使學生更易于接受數(shù)學、更愿意接受數(shù)學、 更樂于學習數(shù)學、更喜歡學習數(shù)學。故事在數(shù)學課堂教學中有著神奇的教育力量。數(shù)學課中，在不同的環(huán)節(jié)運用數(shù)學小故事，可以起到意想不到的效果。在此， 我就如何在課堂上運用數(shù)學故事談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓阂?、故事引入，激發(fā)興趣。在新授引入時，往往有多種方式，可以復習引入，幫助學生回憶舊知，以便教 授新知，但往往學生的興趣不大，而采用故事導入，學生的興趣就可以大增。這

2、 樣，一個良好的開端為整節(jié)課的教學成功可以做好一個鋪墊。在教學二年級下冊對稱圖形時，按照常規(guī)的方法導入新課時出示多個對稱圖 形，再引導學生觀察這些對稱圖形，找出它們的特點，學生主動學習的興趣不高， 而利用故事引入，學生學習的主動性大大增強，教學效果良好。在教學對稱圖形 時，導入時我利用課件給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。 一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我 是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？ ”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢?！苯處熾S機提出問題：小蜻蜓找到了什么？學生帶著問題進行 接下來的學習時，目的就非常明確了，

3、而且課件的動畫效果深深地吸引著學生, 學生的注意力一下就集中了起來。通過一節(jié)課的學習后再回到故事，學生就會發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是軸對 稱圖形，讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學習任務(wù)，既輕松， 學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發(fā)了學生學習的興趣， 其實里面卻運用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納，根據(jù)他的“認知一 一發(fā)現(xiàn)”說的學習理論提出來的，是指依據(jù)教師或教材所提供的材料和問題，通 過學生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念、定理、公式和解題 方法等的一種教學方法。這種教學方法的特點是：學生要運用創(chuàng)造性思維去進行 學習，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)事先未

4、知的結(jié)果，即發(fā)現(xiàn)法具有主動性、開放性和創(chuàng) 造性。二、名人故事，拓展學生知識面。課堂上根據(jù)教學需要有時給學生們一些數(shù)學家的故事，這樣既能提高學生的 數(shù)學修養(yǎng)，讓學生在故事的熏陶下學習數(shù)學，變成為學數(shù)學而學到積極主動學習 數(shù)學，探索新知。 通過名人的事跡也能讓學生受到教育，如他們的鉆研精神都值 得學生們學習，從而讓學生提高學習的自覺性。例如在教學加法的巧算時，拋給學生一個“1+2+3+ .+97+98+99+100=?”的題目，然后讓學生先自己動手解決，在講解時，并不直接告訴學生巧算方 法，而是講了數(shù)學家高斯的一個故事：高斯念小學的時候，有一次在老師教完加 法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題

5、目要同學們算算看，題目是“1+2+3+97+98+99+100 = ? ”老師心里正想，這下子小朋友一定要算到 下課了吧！正要借口出去時，卻被高斯叫住了。原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小 朋友你可知道他是如何算的嗎？高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加至100與100加至1排成兩排相加, 也就是說：1+2+3+4+ +96+97+98+99+100100+99+98+97+96+ +4+3+2+1 =101 + 101 + 101+101+101+101+101共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答 案等于5050 ,故事講完后，學生不僅掌握了這個方法，從此也記住了

6、數(shù)學家高 斯的名字。三、學生做故事的主人公，運用故事解決數(shù)學問題。蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造 的愉快，才能激發(fā)學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知，在課堂中，給學生 創(chuàng)造數(shù)學情境，讓學生作為故事的主人公，運用多種感官參加學習了活動，經(jīng)歷 了建構(gòu)知識的過程，能對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學 生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學 生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣，積極參與課堂學習。例如，在教學數(shù)學廣角等量代換一課時，我在課堂上一直用“以物換物”作 為本節(jié)課的主線，把學生置于故事之中，讓學生扮演故事中的各種

7、角色，例如村 民，他們分別養(yǎng)殖了多種動物，要進行各種食物的交換。第一次教師做示范，接 下來的交換由學生進行，學生參與的興趣高漲，紛紛舉手表示要自己嘗試。教師 在編故事的同時，也將本節(jié)課要掌握的知識創(chuàng)造成了他們的故事情境。在不知不 覺中，學生便將本節(jié)課的新知識進行了靈活運用，取得了良好的學習效果。學生的學習積極性也大大提高 ，不再覺得數(shù)學是枯燥的，學生感受到數(shù)學課也可以 非常生動有趣。四、課前數(shù)學小故事，拓展學生的數(shù)學思維。每節(jié)課前，給學生講一個數(shù)學小故事，比如說阿凡提編繩子、生死紙條的故 事等，雖然不一定與本節(jié)課的教學內(nèi)容直接有關(guān)，卻能拓展學生的思維，日積月 累下來，學生的思維能力得到了提高，知識面也變寬了。故事進入數(shù)學課堂，尤其是低年級，非常有必要。正如孔子所說：知之者不 如好之者，好之者不如樂知者。學生邊聽故事邊學習自然樂此不疲了，他們表現(xiàn) 出主動學、愿意學，甚至愛學，學習效果良好。當然，在故事情境的編創(chuàng)中，我 們要花心思認真揣摩教材，精心組織生動活潑的文學語言和精煉準確的數(shù)學語言， 故事情節(jié)緊扣主題，也就是為完成教學目標而說故事。 在運用時要