小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案

1、小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接方案一、網(wǎng)課基本情況網(wǎng)課共進(jìn)行了9周。第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩(shī)”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊(cè)教材中的3首古詩(shī)，安排1次綜合實(shí)踐活動(dòng)和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習(xí)作和2次綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。第4-10周內(nèi)容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個(gè)單元的“語文要素”展開豐富的語文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時(shí)正常開展，結(jié)合語文作業(yè)本及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對(duì)本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表： 二、本年段學(xué)生學(xué)習(xí)情況 本校三年段學(xué)生大部分能做到及

2、時(shí)學(xué)習(xí)線上課程并按時(shí)完成作業(yè)，但仍存在一小部分學(xué)生不能做到完全配合，上課狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果不佳，基礎(chǔ)掌握不牢固，很有可能拉開較大差距，個(gè)性差異大。因此，線下教學(xué)因針對(duì)此類學(xué)生為主，以優(yōu)帶弱，在關(guān)注全體的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)和跟進(jìn)。三、本年段教學(xué)銜接建議 （一）第一單元1.基礎(chǔ)知識(shí)整理：朗讀三首古詩(shī)，默寫絕句，生字“融”左下部分易錯(cuò)，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實(shí)：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語運(yùn)用，檢測(cè)掌握熟讀課文

3、，同伴間互相監(jiān)督和檢查2.單元語文要素落實(shí)：想象畫面方法建議：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實(shí)想象畫面的方法并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。收集課內(nèi)課外優(yōu)美詞語，進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)表達(dá)和交流，在運(yùn)用想象畫面方法的同時(shí)鍛煉學(xué)生口語交際能力。收集一些閱讀材料進(jìn)行檢測(cè)掌握程度并予以個(gè)體講評(píng)。3.小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)；“單元習(xí)作”方法建議：回憶三個(gè)寫作小貼士，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。做優(yōu)秀習(xí)作朗讀會(huì)或作文展。4.口語交際教學(xué)：滲透習(xí)作講評(píng)課中，

4、無需花大量時(shí)間，落實(shí)“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點(diǎn)即可。（二）第二單元1.基礎(chǔ)知識(shí)整理方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語運(yùn)用，檢測(cè)掌握熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。2.單元語文要素的落實(shí)：理解寓意。方法建議：梳理本單元網(wǎng)課中理解寓意的方法。同桌間講講每課寓意。教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。結(jié)合快樂讀書吧，開展“故事交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動(dòng)作表演講寓言故事，再次鞏固理解寓意的方法，體會(huì)閱讀寓言的快樂。3.口語交際教學(xué)：

5、舉行班干部選舉，放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評(píng)選。4.小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：提示語在不同位置的對(duì)話寫法；會(huì)寫通知方法建議：回憶“三個(gè)小妙招”和“習(xí)作清單”，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作和小練筆。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。做優(yōu)秀習(xí)作、練筆作業(yè)展。（三）第三單元1.基礎(chǔ)知識(shí)整理：本單元多音字較多，比如，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洨河”“馬籠頭”也容易讀錯(cuò)。方法建議：檢查生字表和詞語表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語運(yùn)用，檢測(cè)掌握熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔

6、”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。對(duì)本單元的多音字作統(tǒng)整梳理，制作多音字收集冊(cè)。2.單元語文要素的落實(shí)：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。方法建議：梳理課文中有關(guān)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的段落。小組交流中，教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。查看學(xué)生收集資料的情況，對(duì)于完成不夠的學(xué)生，可以通過回看網(wǎng)課片段的方式進(jìn)行“收集方法”的指導(dǎo)。助網(wǎng)課的情境“國(guó)家寶藏”，學(xué)做“守護(hù)人”等活動(dòng)引導(dǎo)展示成果。3.小練筆和單元習(xí)作：段落總分寫法方法建議：回憶小妙招”，再讀修改先前習(xí)作和小練筆，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次