人教版小學六年級下冊語文目標序列1

1、人教版小學六年級下冊語文目標序列第一單元光華道小學 朱秀云 蘇立軍 高啟山本單元教材分析本單元圍繞“人生感悟”選編的六篇課文，從不同角度闡明了人生哲理，都屬于散文的范疇。這個單元和五年級下冊的釣魚的啟示通往廣場的路不止一條那個單元所選的課文題材一樣，都是通過一件事或者我們常見的事物抒發(fā)自己的從中獲得的感悟或啟示。不同之處在于有的文章直接寫出了啟示，有的文章只限于寫故事，而將啟示蘊含其中，需要我們通過不斷的揣摩去概括歸納。再看本單元的語文園地中的口語交際與習作的內(nèi)容也是讓學生抒寫自己受到的啟示。因此本單元的表達學習重點就定位在學習啟示類文章的基本表達方法。1 文言文兩則學弈【字詞積累】1、文章下

2、面的注釋中提示了“弈”、“通國”、“誨”、“為”、“援”、“繳”、“俱”“弗”等詞語的意思，要讓學生爛熟于心，為將來更多的古文學習進行必要的詞語積累。2、文中“之”字出現(xiàn)了六次，要結(jié)合語言環(huán)境進行理解。3、注意“繳”和“與”兩個字的讀音?！鹃喿x能力訓練】一、初讀課文，讀通讀順，整體把握講了一個什么故事。1、放手讓學生讀文，提示學生借助課文下面的注釋，邊讀邊理解意思，讀通讀順。如學生讀起來很困難，也可由老師范讀后，學生再練習自由讀文。2、檢查讀文，針對學生讀文存在的問題，展開討論分析，確定讀文的節(jié)奏。使學生能夠按正確的停頓讀文。3、反復讀文，簡單說說這篇小古文講了一個什么故事。二、深入讀文，在理

3、解課文內(nèi)容的基礎上，理解感悟本文說明的道理。1、引導學生將課文分為故事和議論兩部分，仔細閱讀故事部分，邊讀文邊思考怎樣通過表演來詮釋這個故事。學生邊讀故事邊想象當時的情景，進行感情朗讀，熟讀成誦，并思考如何表演這個故事。分組進行分角色表演。然后請幾個小組進行展示、交流、評價。2、抓住議論部分，結(jié)合故事中兩個人的表現(xiàn)提煉故事講的道理。“為是其智弗若與？曰：非然也。”作者借助這句議論想表達什么？兩個人一起跟同一個老師學習下棋，可是后一個人卻遠遠不如前一個人。是他的智力不如別人嗎？說：不是的。那是什么原因？（是用心程度不同?。┪恼抡f明的道理就是什么？學習應專心致志，不能三心二意?！颈磉_學習與積累】1

4、、對比的寫法。一目了然，通過兩個學奕的人的不同學習態(tài)度和不同的學習結(jié)果，揭示了學習必須專心致志才能學有所成的道理。2、“一事一啟示”的寫法，通過一件事來說明一個道理，故事部分的細節(jié)要使后面的啟示水到渠成。可結(jié)合五年級下冊的釣魚的啟示進行回顧總結(jié)。 兩小兒辯日【字詞積累】文章下面的注釋中提示了“辯斗”、“以”、“去”、“及”、“湯”、“決”、“孰”、“汝”等詞語的意思，學生必須熟知?！鹃喿x能力訓練】一、初讀課文，讀通讀順，整體把握講了一個什么故事。可讓學生運用學習學弈的方法進行自學。二、深入讀文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解感悟本文說明的道理。1、引導學生與學弈對比，找一找本文除了故事之外，有沒

5、有說明道理的句子或段落。很顯然，這一篇只有故事，沒有揭示道理的部分。2、提示學生要想悟出道理怎么辦？方法是關注人物的言行，從這些細節(jié)中進行揣摩，文章想說明一個什么道理。兩小兒有理有據(jù)的辯論，告訴我們生活中要善于觀察和思考，有了疑惑要與人交流；而作為孔圣人的孔子面對兩小兒的辯論，能實事求是的進行回答也讓我們受益終生。【表達學習與積累】1、抓住兩小兒的第一次對話，體會文言文惜字如金的特點。可采用對比的方法比較。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?一兒以日初出遠，而日中時近也。 （一兒曰：“我以日初出去人遠，而日中時近也。”）作者為什么不用第二種說法？很顯然 “一兒以日初出遠，而日中時近

6、也?！边@樣的表述是作者在轉(zhuǎn)述第二個小孩的話。因為只要能把事情說清楚，越簡單越好。也許學生會產(chǎn)生疑問，為什么第二次對話完全用兩個孩子的對話，而沒用轉(zhuǎn)述呢？這是因為只有這樣完整的表達，才能突出兩個孩子辯論時有理有據(jù)，使他們特點鮮明。2、讓人物的言行來說理寫法的妙處。有別于學弈，并沒有在文章的結(jié)尾出說明道理，單純地講故事，讓人物的言行來說明道理，這樣的寫法更難人尋味。2 匆匆【字詞積累】1、注意“蒸”的字形，不要丟掉四點底上面的一橫。注意 “挪”、“徊”兩個字的讀音。2、通過查字典并聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語“確乎”、“涔涔”、“潸潸”、“挪移”、“凝然”、“徘徊”、“伶伶俐俐”、“蒸融”和“游絲”的意

7、思?！鹃喿x能力訓練】一、鍛煉自己讀書，隨著讀文，了解詞語的表面意思和在文中的意思，在文中表達出來的作者筆下事物的特點和作者的內(nèi)心世界特點讀懂句子，讀懂句子和段落的表面聯(lián)系。如：“匆匆”、“挪移、蒸融、游絲”；“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”；“凝然”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”等。需要注意的是，在理解詞語的過程中，教師需要將這些詞語中有聯(lián)系的，引導學生聯(lián)系起來，體會作者所描寫事物的特征，體會作者的心情特征。（教學過程中，詞語教學采用“分段閱讀，讀完理解詞語，順便讀懂句子”，然后，體會這一段落表達意思。在后續(xù)讀懂詞語讀懂段落意思“的過程中，遇

8、到與前面有聯(lián)系的，聯(lián)系起來體會，順便讀懂聯(lián)系。學生做不到的，加以提示）二、默讀，練習用自己比較簡單的話，表述作者筆下所寫內(nèi)容的特點，作者所表達出來的思想感情。這屬于對文章內(nèi)容的初步認識。主要方法：整合文章的主要信息。出讀讀懂的基礎上，在此快速瀏覽全文，將每一段的內(nèi)容進行整合，提煉主要信息，用自己的語言表述。要點提示：“我”從自然界的燕子去了又來、楊柳枯了又青、桃花謝了又開等現(xiàn)象聯(lián)想到到為什么我們的自一去不復返，盤算著悄然逝去的八千多日子，內(nèi)心充滿了恐懼、焦慮、惋惜和無奈，感覺到時間匆匆而逝不留一點痕跡的我，不知未來該干什么，內(nèi)心滿是不甘?！颈磉_學習與積累】1、體會11個問句的表達效果。第三段和

9、第四段開頭的設問句提示著所在段的主要內(nèi)容，第一段與四五段的其他問句形式多樣，疑問句、設問句、反問句都有，讀讀這些問句，他是為了表達作者怎樣的內(nèi)心服務的？2、散文優(yōu)美語言的學習與積累第一段中的排比句、第二段中的比喻句和第四段中的兩個比喻句在準確體會表達效果的基礎上，通過記憶，積累下來；第三段中的排比句，練習仿寫。（表達出學習提示：參照高啟山做的文本解讀）【寫作練習】根據(jù)下面這句話的提示，用文中第三自然段想象的方式，寫出春天一點一點走來了的情形。“春天有腳啊，悄悄地一點一點向我們走來了”【拓展閱讀】課下閱讀朱自清的背影荷塘月色等，體會其散文的特點。（本科教學參照：高啟山教研工作室新浪博客） 3 桃

10、花心木【字詞積累】1、正確書寫本課六個生字及相關詞語“插秧”、 “枯萎”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅自在”和“勃勃生機”，注意“枯萎”中的“萎”中間的“禾”字最后一筆是捺，不是點；“鍛煉”中“煉”不要寫成“練”。2、查字典并聯(lián)系語境理解“奇怪”、“莫名其妙”、“從從容容”“基業(yè)”、“汲水”、“語重心長”、“不確定”等詞語的意思?！鹃喿x能力訓練及句段積累】這篇文章的結(jié)構(gòu)與前面學過的文言文學弈和五年級學過的釣魚的啟示是一樣的，都是故事加啟示的寫法，有了這些基礎，閱讀理解部分可以學生的自學為主。一、初讀課文，聯(lián)系語境理解詞語句子，最終讀懂課文內(nèi)容。1、讀課文1、2自然段，聯(lián)系概括：寫了什么？當我看到

11、老家屋旁僅及膝蓋的桃花心木樹苗時，簡直不敢相信它們能長成高大筆直的桃花心木。2、讀課文3-10段，聯(lián)系針對作者的奇怪和問題，進行思考，繼續(xù)往下讀書找答案。3、抓住三次出現(xiàn)的奇怪，讀懂三次“奇怪”的具體所指，并聯(lián)系從奇怪著眼來概括這八個自然段的意思將奇怪的原因加以綜合。3、聯(lián)系讀書，結(jié)合上文的問題找答案，讀11-13自然段，練習用簡要的話來和概括自己找到的答案。 要點：種樹人反常的管理方式是為了模仿老天下雨，因為老天下雨沒有規(guī)律，所以種樹人澆樹也沒有規(guī)律。種樹是百年的發(fā)展根基的事業(yè)，很重要。種樹人這樣做是為了讓樹苗在不確定中學會自己找水源，學會拼命扎根這樣才能長成參天大樹。練習在語境中讀懂“語重

12、心長”理解字面意思，再體會：種樹人的“語重，指對什么內(nèi)容的重視”，文中的哪些內(nèi)容寫出了“心長”。可以請學生反復讀種樹人的話，談談自己的理解。歸納要點：這幾個自然段主要講了什么？4、讀14-16自然段，聯(lián)系結(jié)合上文內(nèi)容，體會作者感悟的人生道理用“給樹澆水”的內(nèi)容來解釋作者的感悟；然后聯(lián)系用自己的實際生活來進一步體會。（歸納和演繹的思考方法學習）5、概括這篇文章主要寫了什么？用故事要點+啟示的方法我看到種植桃花心木的人給樹澆水時澆水的時間和澆水的量都沒有規(guī)律，很是奇怪。請教后得知他是在模仿老天下雨，目的是讓桃花心木深深扎根，學會自己尋找水源，日后才能長成參天大樹。由此我感受到人也是一樣，在不確定中

13、生活，才能經(jīng)得起生活的考驗，鍛煉出一顆獨立自主的心。【表達方式學習與積累】1、層層設置懸念的表達方法在這樣的啟示類文章中，怎樣寫好故事是有訣竅的。在寫文章前，文章要說明的這個道理，林清玄肯定是知道的，故事中種樹人的做法為什么那么奇怪？林清玄也是知道的。但他為什么在寫故事的時候，裝作不知道，而是一次又一次的寫奇怪？這樣寫有什么好處？連著三次寫奇怪一次一次吊足了讀者的胃口，急切地讀下去。這就是層層設置懸念的表達效果。2、積累本文的啟示部分課文的第14段，能夠背誦。【拓展閱讀】林清玄的散文作品心田上的百合花4* 頂碗少年【字詞積累】1、注意“摞”、“剎”、“疚”、“胛”等幾個字的讀音，正確書寫“座無

14、虛席”中的“座”和“不知所措”中的“措”。2、聯(lián)系上下文理解“座無虛席”、“不失風度”、“不知所措”、“驚心動魄”幾個詞語的意思?！鹃喿x能力訓練及句段積累】1、自由讀文，聯(lián)系上下文理解上面幾個詞語的意思。2、默讀課文，想一想課文一共描寫了頂碗少年的三次頂碗過程，對比這三次，看從描寫的內(nèi)容中有怎樣的不同？為什么會有這樣的不同？第一次 主要描寫少年表演時的詳細動作，突出表演的難度之大。第二次 少年表演的動作前面的以“重復剛才的動作”一帶而過，重點描寫了第一次表演失誤的部分，即那次艱難的轉(zhuǎn)身。同時加入了觀眾的表現(xiàn)。突出了表演時少年承受的壓力之大。第三次 對少年的描寫此時最重要的是重新拾回的鎮(zhèn)靜，其次

15、將表演的動作再次精簡到那腦袋的輕輕一抖，而對觀眾的描寫也更加精要，安靜、捂眼、暴風雨般的掌聲。結(jié)合這三次表演，思考從中末尾的省略號你讀出了什么？少年不服輸?shù)木?，勇于接受挑?zhàn)的勇氣一直啟示著 “我”：面對失敗要敢于重新再來，失敗是成功之母。3、然后嘗試概括文章的主要內(nèi)容。【表達學習與積累】1、重復的描寫要根據(jù)文章的主旨選擇不同的描寫重點。本文要表達的主旨是失敗是成功之母，為了讓讀者感受到這樣的寫作目的，作者是怎樣確定三次頂碗的描寫重點的？第一次，突出表演的難度大；第二次，突出壓力之大；第三次，突出勇氣之足。這樣描寫不僅避免了重復，而且將頂碗少年的形象刻畫得越來越清晰、立體。2、積累少年不怕失敗

16、、勇于挑戰(zhàn)的形象。以第三次頂碗為重點，反復感情朗讀，感受第三次頂碗的驚心動魄，記住頂碗少年的由于挑戰(zhàn)的勇敢形象：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一點聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。但那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。心驚肉跳的音樂、安靜的表演場地、捂住眼睛的觀眾重回鎮(zhèn)靜的少年、又一摞新碗、那輕輕的一抖5* 手指【字詞積累】1、注意“愛憎”的“憎”、“窈窕”的讀音。2、聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“堂皇”、“附庸”的意思?！鹃喿x能力訓練及句段積累】1、自讀課文，理解歸納五個手指的特點。手指所長所短大拇指能吃耐苦

17、、默默奉獻身體矮胖、樣子難看、構(gòu)造簡單食指能干復雜危險的工作姿態(tài)不窈窕，樣子不漂亮中指相貌堂皇，身體最長，取物時發(fā)揮優(yōu)勢不出力或出力最少，卻最顯功勞無名指和小指 姿態(tài)優(yōu)美能力薄弱，適合做享樂風光的事情 2、用故事+啟示的方法概括課文的主要內(nèi)容?！颈磉_學習與積累】擬人化的表達方法利于道理的表述。1、漫畫家豐子愷在描寫五個手指的特點時運用了擬人化的手法，從這些手指的哪些方面進行了描寫？（長相、能做的事情）2、對照五根手指的特點，我們能從生活中相對應地找到這樣的各個類型的人。你覺得自己喜歡哪類人？不喜歡哪類人？為什么？3、讀讀課文的開頭和結(jié)尾，想一想自己應如何跟各個類型的人相處？這篇課文帶給你的啟示

18、是什么？【拓展閱讀】豐子愷的楊柳，體會這篇文章與手指寫法的異同。單元整理語言及文學形象的積累1、背誦文言文二則，記住學習態(tài)度不同，學習效果迥異的兩個學奕者，牢記會觀察、會思考，能言善辯的兩小兒以及實事求是的孔圣人。2、背誦匆匆，欣賞并積累文中的精美句段。頭腦中清晰浮現(xiàn)朱自清茫然不知所事又惋惜時間白白流走的無奈、焦急、恐懼的典型形象。3、積累桃花心木和手指篇尾的啟示，用于指導自己的學習生活。4、記住不怕失敗的頂碗少年，記住他的鎮(zhèn)定、堅持、轉(zhuǎn)身、一抖。語言表達積累1、啟示類文章的寫法可以是故事（事物）+啟示，例如：學奕、桃花心木、手指，讓人一目了然洞察作者的寫作意圖。也可以只寫故事（事物），將啟示蘊含在故事中，兩小兒辯日匆匆頂碗少年，這樣更耐人尋味。2、故事（事物）描寫時要針對自己要表現(xiàn)的道理，確定敘述的內(nèi)容及層次，匆匆由“我們的日子為什么一去不復返”發(fā)問，到對已逝去八千多日子的反思，再到體驗時間流逝得飛快，最后到不知出路在何方的不平。層層深入。確定細節(jié)描寫的重點，桃花心木重點定位在種樹人養(yǎng)育樹方式的反常以及我的奇怪，手指的重點是五根手指的特點。確定描寫的方法，匆匆中的11問，手指的擬人化，桃花心木的層層設置懸念等等。這些表達方法都可以提醒學生在單元習作中嘗試選擇使用。語文園地一口語交際及習作說故事悟啟示，然后寫下來。關鍵是先