淺議小學低年級數(shù)學高效課堂教學的有效性_圖文

1、矗學教育研究 2010年第22期 讀寫算淺議小學低年級數(shù)學高效課堂教學的有效性范俊紅(長島縣第一實驗學校山東 長島265800。高效的課堂教學”是廣大教師所共同追求的。有效教學 是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功 的教學行為,是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。教 材為課程改革提供了良好的課程環(huán)境:它大大加強了數(shù)學與 現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,使數(shù)學成為兒童對其經(jīng)驗、常識的提 煉與升華的有力工具;它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們 提供了大量的觀察、猜想、思考.操作、驗證、自主探索與合作 交流的機會。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想,運用科 學的教學策略,使學生樂學、學會、會學,而低

2、年級學生由于 年齡特點,學生好動,注意力不易集中、持久,教師只有扎實 地高開展課堂的每個教學環(huán)節(jié),才能消除這些教學的負面影 響,讓學生專注地投入數(shù)學學習過程,讓數(shù)學課堂教學更為 有效。一.創(chuàng)設良好的課堂氛圍,激勵學生的學習興趣俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產(chǎn)生和能力 的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果,學生一旦對于一樣事 物或是一門學科產(chǎn)生了興趣,便會積極主動的投入,這正是 提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就 是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。倒如:在教學找 規(guī)律時,教師根據(jù)與之相關的教學內(nèi)容,給學生提供素材 創(chuàng)設情境,學生裝修房子。從中找規(guī)律,規(guī)律找好了。讓學生 動手

3、按照排列方法動手擺一擺。學生在活動中理解知識,運 用知識。認識年、月、日讓學生在課前準備大量的材料,讓 學生課前搜集2003年的年歷,搜集一些特殊的日子。讓學生 在自己的實踐活動中加深對年月日的認識,同時又培養(yǎng)了 學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學生獲得了積極的 情感體驗,深深地認識到數(shù)學與生活密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生 的生活實踐能力。二。豐富教學情境有利于吸引學生的注意力。為有效教學提 供了保障選取學生熟悉的生活情境。可直接選取教材中提供的學生 熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設學生 感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境,讓學生體會數(shù)學與 生活的聯(lián)系,增強學生學習數(shù)學的樂趣。如:

4、在進行“生活中的 數(shù)可愛的校園”教學時,讓學生觀察他們熟悉的教室,要 求他們說一說我們的教室有什么,有多少?學生通過觀察,說出 了教室里有6盞燈、2扇門等數(shù)學問題。為學生創(chuàng)設生動活潑的探 究知識的情境,從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性,激 發(fā)學生的學習興趣。構建開放的生活情境。根據(jù)開放性的原則,選取的生活 情境容量要大,要讓學生從中可以從不同的角度思考,看出 多個數(shù)學問題,可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。如:在教學有關“8”的加減法 時,讓8個同學上臺模擬買電影票的生活場景,選取的8個學 152 生有不同特征,性別上有男有女,穿戴上有戴帽子的,有戴眼 鏡

5、的,有戴紅領巾的。這樣學生可從不同的角度思考,看出多 個數(shù)學問題。臺下的學生通過觀察提出了“共有幾個小朋 友?”、“需要買幾張票?”,“有幾個男生?”、“有幾個女生?”, “戴眼鏡的同學有幾個?”等好幾個數(shù)學問題。在課堂上,學生 興趣盎然,毫無倦意,不時閃出智慧的火花。培養(yǎng)學生的觀察 能力和思維能力。三.加強動手實踐操作,加深學生印象小學生思維以具體形象為主,通過動手操作,與思維聯(lián)系 起來,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。新知識在學生操 作中產(chǎn)生,通過學生的操作,你會發(fā)現(xiàn),教學中的疑難點變得具 體形象化。例:教學數(shù)學(長方體和正方體的初步認識時,學生 的空間觀念較淡薄,不能很好地理解立體圖形

6、的特點,所以我 從學生的興趣愛好出發(fā),用他們熟悉的物體一玩具學具,投其 所好,抓住童心,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課堂教學過程中, 通過讓學生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼的動手操 作,突破教學的重難點,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動積極 地參與學習,發(fā)展了學生的能力,提高了教學效果。真正做到了 有效教學。四.將抽象的東西直觀化。增強學生的記憶與觀察由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因 而在教學人民幣時根據(jù)此階段學生的心理特點,將抽象的東 西直觀化,讓學生借助實物人民幣來觀察分析,先初步進行感 性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學生不僅能提高注意 力,而且學生能更好的接受

7、。例如,在教角的初步認識時,我在課件中出示“校園情景 圖”,有各種圖形,(包括長方形、正方形、角等學生觀察后,討 論圖中的情況,為重點強調(diào)“角”這個情景,可問一問:哪個地方 有這種角?通過課件演示,選取貼近學生早操活動的素材作為 情境,讓學生自我發(fā)現(xiàn),自己辨別,感知生活中的數(shù)學。數(shù)學問 題的“生活化”,可增強學生對數(shù)學的親切感,學生不再是被動 地學而是高興地主動學習,從而激發(fā)學習數(shù)學的熱情和強烈的 探究欲望,從而熱愛數(shù)學這門學科。五.探究有效的學習過程課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程, 使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效,是課堂 教學是否有效的關鍵。只有發(fā)揮教師作為組

8、織者.引導者、點 拔者的作用,才能發(fā)揮學生的主體性、主動性,讓學生學會學 習。尤其在學生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概 括時,更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以 通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低 年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足 勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動 地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生,糧轉下頁萬方數(shù)據(jù)讀寫算 2010年第22期 囊學教育研究淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動胡茂盛(淮安市淮海中學 江蘇淮安223300課堂教學改革是課程改革的重頭戲,因此強調(diào)師生交往, 構建互動的師生關系、教學關系

9、是教學改革的首要任務,教師 與學生應該是教學過程中的平等參與者,又同為受益者。所以, 教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。為此,師生應該注 意在建立良好的學習關系之前,首先要建立新型的人際關系, 應考慮自己還要向?qū)W生學習什么,應該怎樣來調(diào)動,才能讓學 生敢于張揚個性,表達心聲,闡述觀點,讓師生平等的交往共 事,不被過多的條框束縛自己的個性發(fā)展,真正實現(xiàn)主動地.富 有個性地學習,實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充, 師生互教互學,彼此形成學習的共同體。在這一思想的指導下, 初中數(shù)學課堂也應按照著這一理念,教師在設計教學過程的時 候就應該考慮到的就是如何去通過實現(xiàn)師生互動,生生互動,

10、教學互動,來提高自己課堂的教學質(zhì)量,從而建立起一種良好 的學習氛圍。實現(xiàn)師生互動的前提,應是和學生形成一種新型的人際關 系,這需要師生長期培養(yǎng)感情,教師應思考:自己是否真正高于 學生,如果不是,就應該不恥下問,因為教師作為個體,在龐大 的學生群體面前,只是一分子,因此,老師具有“教”與“學”的雙 重關系,要讓學生認識到自己可以成為“小先生”,并能主動地, 大膽地、積極地去讀書,學習。教學中,師生才會實現(xiàn)互相尊重。 互相學習的良性循環(huán)。師生互動主要體現(xiàn)在:首先,教師應啟發(fā)學生努力開發(fā)課程資源,配合教學。只要 教師給予學生簡單而且明了的指導,學生就會有所感悟,只有 引導學生自主地將數(shù)學課延伸至課外

11、,才能夠收到全面的效 果。教師應教給學生尋找和開發(fā)運用課外材料的方法來輔助課 堂學習,讓學生明白,這樣,有利于擴大自己其它領域的知識。 例如:在初中數(shù)學課程當中的一些閱讀材料,可以適當知道學 生尋找相應的課外資料來閱讀,以此來拓展自己的知識領域, 不拘泥于課本上的知識。其次,教師要相信學生具有洞察、組織教學的能力,師生呼 應,共同推動課程環(huán)節(jié)的開展。在數(shù)學的新教材中有許多地方 是要學生自己動手的,然而有的老師總是怕學生從中學不到東 西,因此在課堂上都從來不采用這些方法,而是簡單的講解,并 具體要求學生理解和掌握哪些內(nèi)容等等,這樣一來,學生就體 驗不到知識的探索.發(fā)現(xiàn).歸納的這樣的一個過程,這樣

12、一來 就不利于學生的學習能力的培養(yǎng),依舊是小學那種完全依賴老 師的心理,不利于他們獨立學習的能力的培養(yǎng)。因此,教師在教 學的過程中,要讓學生有充分的參與性,使學生有一個學生的 主人翁的心態(tài)。再次,教師應信任學生具有獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題自我 完善的能力,一般情況教師總是苦苦的想辦法,去幫他們解 決問題,但效果往往事與愿違。這就要求師生共同商討,共 同解決問題。但是師生的互動絕不會自然產(chǎn)生,有賴于建立 在師生間平等、尊重、理解的基礎上,要實現(xiàn)師生的交往互 動,教師首先應該給學生以心理安全感,尊重每一個學生, 特別是那些很有個性的學生。我的班上有這樣一個學生,他 的成績非常的差,可以說是班上最差的學

13、生了,我常常給 他,開小灶,幫他補基礎,找練習給他做,效果都不好。后來 通過多次談話中,發(fā)現(xiàn)這位學生從小學時開始就比較喜歡 自己去學,別人強加的東西他都是應付式的,這樣一來就導 致了學習時的一種不良習慣,都是為別人而學,那當然學不 好了。針對這一點,我在談話中確認了他其實是比較重視自 己的學習的,因此我不再強加一些練習給他,而是多找他聊 天,在聊天的過程中,加入一些自學的方法,以及聽課的方 法。在后來我慢慢的發(fā)現(xiàn)他也開始采用我所說的方法了,并 慢慢地開始提高自己的成績。因此,尊重學生的個性,才能 使他們更好的發(fā)展,有句老話說:。強扭的瓜不甜”,大概便 是這個道理吧。最后,教師重視學生對自己的評

14、價,構建師生互學互評的 整合評價模式。我常常鼓勵學生以小字條等多種形式談談對老 師當堂課的教學教學意見和建議,以及自己的知識程度如何等 等,從中了解到一些平時不能了解到的課堂信息。如何讓學生得到發(fā)展,課堂教學實效得到提高是個研究不 透的課題。但我想,讓課堂成為師生互動交流的自由天堂,思維 碰撞的激烈戰(zhàn)場,學生一定會慢慢習得自主學習、合作探究,老 師也一定能提高自己的教學實效。(接上頁別是有差異的學生”。因此針對差異性,可以實施分 層教學策略,最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分 層,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生 都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。教學實踐證明,要想實現(xiàn)

15、課堂教學的有效性,不僅要看教 師教,還要看學生學,只有將兩者結合,遵循學生的發(fā)展規(guī)律, 才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。只有真正實現(xiàn) 了高效的課堂教學,基礎教育課程改革才不會是一句空話,才 會落到實處,學生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學生對于學 習數(shù)學,才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學,才會為他們 今后能成為。面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才 奠定基礎。153萬方數(shù)據(jù) 淺議小學低年級數(shù)學高效課堂教學的有效性作者:范俊紅作者單位:長島縣第一實驗學校,山東,長島,265800刊名:讀寫算(教育教學研究英文刊名:DUYUXIE年,卷(期:2010(22本文讀者也讀過(10條1. 徐敏娜 關于小學低年級數(shù)學練習設計有效性的思考 期刊論文-新一代(下半月 2010(12. 林紅 淺談小學二年級數(shù)學作業(yè)的設計 期刊論文-課程教材教學研究(小教研究 2010(73. 游金聲 淺談低年級"解決問題"教學策略 期刊論文-中小學教學研究 2010(74. 汪芳 低年級估算教學的難點及教學對策 期刊論文-黑龍江教育(小學文選 2007(15. 楊華 小學低年級良好解題習慣的培養(yǎng) 期刊論文-讀寫算(教育教學研究 2010(346. 王鳳