七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 20口技 新版新人教版

1、口技時(shí) 間年 月 日 第 周 第 1 課時(shí)課 題口技課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，會(huì)翻譯、背誦課文。 2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法及正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。3、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于“口技”的記述與描寫。教學(xué)難點(diǎn)文中詞類活用，省略句式與古今詞義辨析等古漢語(yǔ)知識(shí)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的口技就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。 板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者： 教師補(bǔ)充：這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。教師補(bǔ)充：作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順

2、治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等?？诩际撬那锫曉?shī)自序的一部分。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。 吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵) 傾qng(斜) 頃qng(短時(shí)間) 2教師范讀課文。 (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情) 三、研習(xí)新課 理解課文中的疑難詞語(yǔ)。學(xué)生交流對(duì)口技的了解：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。學(xué)生交流作者情況：1學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞

3、的含義。 2齊讀課文。3、學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、 “戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。文言現(xiàn)象歸納：掌握活用的詞 1、活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。 “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。 “不能名其一處”中的“名

4、”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。 “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。 2先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”) “一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。 3出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑) 4. 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。 一(個(gè))人 一

5、(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口 四、練習(xí) 完成課后練習(xí)三。學(xué)生積累歸納整理知識(shí)板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間年 月 日 第 周 第 2 課時(shí)課 題口技課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 4、背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二教學(xué)難點(diǎn)文中詞類活用，省略句式與古今詞義辨析等古漢語(yǔ)知識(shí)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活

6、 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)第二課時(shí)一、 學(xué)生齊讀課文二、 研讀課文講讀課文第一部分(第一段)。 提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容? 此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。 “善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。講讀第二部分(第24段) 3提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？ 其他段落類似 提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

7、“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。 (這是以動(dòng)襯靜)。 4指名學(xué)生朗讀第4段。 講析第4段。 一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。 這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次： 第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼百千犬吠”)。 “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。 “夫起大呼兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。 1指名學(xué)生朗讀第2段 2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，

8、大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。 第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。 房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。 第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲潑水聲)。 “中間”、“又夾”等用語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。第5段。 為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)臺(tái)完成深后“練習(xí)二”)。 這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具 極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的

9、真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘

10、卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。 練習(xí) 熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。板書設(shè)計(jì)： 口 技正 面 描 寫 反 面 描 寫 教學(xué)反思：紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間年 月 日 第 周 第 3 課時(shí)課 題偉大的悲劇課型新授課教學(xué)目標(biāo)1理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句 2感受并學(xué)習(xí)主人公的精

11、神品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、預(yù)習(xí)匯報(bào) 有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。 （展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō)） 各位旅客，這次愉快的

12、南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家） 二導(dǎo)入 是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。 由此引入本文課題（展示圖片引入題目） 三學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示） 1理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。 2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì) 四整體感知故事情節(jié) 展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè)（傾聽雪暴聲） 課前準(zhǔn)備： 1分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位

13、置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說(shuō)詞，并配上電腦課件。 2預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。1概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？（展示問(wèn)題） 五研讀課文 1大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？ （展示題目） 2我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)） 3那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。 師總結(jié)：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的

14、角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力， 5的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神、和強(qiáng)烈的集體主義精神?？墒?，無(wú)論如何，斯科特畢竟是第二個(gè)到達(dá)的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？ 被他們的精神感動(dòng)了 。 6最后兩句話的含義 表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。7斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？ 認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。 寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的

15、歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。 2根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂(lè)）注意環(huán)境描寫。 （13）滿懷希望奔向南極 無(wú)限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上） （47）歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。 （810）奧茨越來(lái)越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。 （1116）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。 板書設(shè)計(jì)： 偉 大 的 悲 劇 勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀） 科 紳士風(fēng)度 特 作證之悲 線路固定 值得信賴 探 精力缺乏 集體主義 險(xiǎn) 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人 無(wú)私愛(ài)心 隊(duì) 世人之悲 燃料太少教學(xué)反思：紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間年 月 日 第 周 第 4-5 課時(shí)課 題跨出勇敢的一步課型寫作教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)典型選材的方法。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫。教學(xué)重點(diǎn)寫出真情實(shí)感 感悟生活教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)材料表現(xiàn)思想教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、出示題目：“行！”女孩子開口就唱，一邊唱還一邊扭，“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷-”村民大笑。因?yàn)樗母璩脤?shí)在不怎么好，不但跑了調(diào)，而且到一半時(shí)還忘了詞。沒(méi)想到，那中年男子卻用手一指：“好，就是