高中數學教學反思模板

1、高中數學教學反思模板新課程非常強調教師的教學反思，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。下面是我給大家?guī)淼母咧袛祵W教學反思模板，希望對你有幫助。高中數學教學反思模板（ 一 ）作為一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果,更為關注結果是如何發(fā)生, 發(fā)展的 . 我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看每節(jié)課都有一個最為重要的, 關鍵的 , 處于核心地位的目標. 高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習; 二是從學習的角度來看, 教學組織

2、形式是教學設計關注的一個重要問題. 如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識, 通過選擇 , 利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的, 極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料 , 提煉出本節(jié)課的研究主題, 這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平. 以下就是我結合高中教師培訓聯系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思 .。一、對數學概念的反思學會數學的思考對于學生來說, 學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考, 用數學的眼光去看世界. 而對于教師來說, 他還要從" 教 " 的角度去看數學, 他不僅要能" 做 ",還應當能夠教會別人去" 做 &qu

3、ot;, 因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的, 歷史的 ,關系的等方面去展開.: 從邏輯的角度看, 數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來說，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部. 從關系的角度來看 , 不僅數列的主要內容之間存在著種種實質性的聯系, 數列與其他中學數學內容也有著密切的聯系. 數列也就是定義在自然數集合上的函數; 。二、對學數學的反思對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”， 按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸

4、數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教. 可實際教學中, 又用一樣的標準去衡量每一位學生, 要求每一位學生都應該掌握哪些知識, 要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等. 每一位學生固有的素質, 學習態(tài)度, 學習能力都不一樣, 對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進. 平時布置作業(yè)時, 讓優(yōu)生做完書上的習題后, 再加上兩三道有難度的題目, 讓學生多多思考, 提高思含量. 對于學習有困難的學生, 則要降低學習要求 , 努力達到基本要

5、求. 布置作業(yè)時, 讓學困生, 盡量完成書上的習題, 課后習題不在家做, 對于書上個別特別難的題目可以不做練總之， 在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平，從而更好的服務于學生。高中數學教學反思模板（ 二 ）數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。 從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、 利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性

6、的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對教學的一些反思。一、強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。二、質疑反思的培養(yǎng)通過現狀調查，看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識， 具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設計、訓練。因此要培養(yǎng)質疑反思能力必須做到：(1)明確教學目標。要使學生由“學會

7、”轉化為“學會會學創(chuàng)新”。 (2) 在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。(3) 改善教學環(huán)境。(4) 優(yōu)化教學方法。三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣， 對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。

8、布置作業(yè) 時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。高中數學教學反思模板( 三 )新課程非常強調教師的教學反思，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。在實際教學過程當中，做為教師，哪些是教學反思內容呢?我認為可以從以下三種水平界定教師反思的內容：水平一：側重于教師對日常教學行為、過程、事件及學生的反思。(1) 對教學實踐過程的反思。教師對教學實踐過程的反思體現在教學實施過程的各個方面。如： 教學目標的制定是否合理，是否能做到讓學生在學到知識的同時， 促進能力及情感的全面發(fā)展;

9、 教學計劃是否適合學生需要及實際教學情境，教學策略和課程實施方案能否順利實施; 還有教師在教學中的體態(tài)、動作、 言語、學生的狀態(tài)等。對教學效果的反思，主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學生的作業(yè)，找個別學生談話，依據教案回顧課堂教學，以發(fā)現自己在教學中存在的問題。(2) 對學生知識背景、理解水平、興趣愛好的反思。它主要強調對學生的數學文化、 思維與理解水平、興趣愛好及其對完成特定學習任務的準備等方面的反思。 教學的最終目的是為了促進學生的發(fā)展。因此， 對學生現有的發(fā)展水平及個性差異就決定了教師教什么和如何教。教師教學的準備及實施過程中，對學生知識背景及理解水平的反思主要包括對學生生

10、理、心理特點及當前知識背景的研究、認識， 在此基礎上反思自己的教學活動是否結合了學生的不同興趣、愛好和學習需要，這是反思性教學應考慮的一個重要內容。(3) 對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學目標的基礎上，結合現有的教學條件及學生學習要求，對教材進行創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學、函數的板塊教學等。對教材的反思有助于教師更好地設計教學內容、選擇教學策略和方法， 從而促進學生對教學內容更好的理解，提高學生利用數學知識分析和解決問題的能力。水平二：側重于教師對自身教育教學觀念及現有教育研究成果的反思。(1) 對教師教育教學信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學實踐中所應具備的教育理念和教學態(tài)度所進行的反思性活動。不斷學習先進的教育教學理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學經驗。通過對自身道德水平和責任感的不斷反思，會促使其對教學實踐更富有執(zhí)著性和責任心。(2) 對教育教學研究成果的反思。教育專家、學者的研究成果能夠為教師的教學實踐提供指導和幫助，對教育教學研究成果反思目的就在于要求教師結合自己的教學實踐需要，創(chuàng)造性地理解和應用已有的教育教學研究成果。水平三：側重于影響教育教學實踐的學校及社會各種