中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育實(shí)施方案(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育課題實(shí)施方案一、問題提出 心理學(xué)研究表明，心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期的年齡段是13至18歲，這正是在中學(xué)階段。我國(guó)近年心理疾病的發(fā)病率呈直線上升的趨勢(shì)；本世紀(jì)50年代，我國(guó)15歲以下患心理障礙疾病的學(xué)生約5%；70年代為7%；80年代已達(dá)到13%；進(jìn)入90年代中小學(xué)生中竟有15%左右的人存在心理障礙。據(jù)新華社報(bào)道：“目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%”的中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病?！敝袑W(xué)生的心理健康狀況差對(duì)學(xué)習(xí)及其他方面影響非常大。如有的學(xué)生患有強(qiáng)迫癥狀，明知自己不該做的事也不由自主地去做；明

2、知自己一道題已經(jīng)作對(duì)，還要一次次去做檢查，這大大影響了學(xué)習(xí)的效率。嚴(yán)重的例子如：成都商報(bào)在2004年9月12日?qǐng)?bào)道：“一名以610分的高分考進(jìn)大學(xué)的新生因?yàn)樾睦碚系K問題，開學(xué)5天數(shù)次在校園里走丟，最終不得不告別校園；清華大學(xué)學(xué)生劉海洋為證明黑熊是傻子用硫酸傷熊；心理極度扭曲的馬加爵因?yàn)榧刀剩瑲⒑ψ约旱乃奈煌瑢W(xué)等。   殘酷的事實(shí)和令人擔(dān)憂的數(shù)字暴露出我國(guó)教育工作中一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問題我們的學(xué)生心理健康欠佳。中學(xué)是形成世界觀、人生觀的重要階段，對(duì)人生的影響至關(guān)重要。特別是人的心理能力（情商）則是讓人受益終身的。   長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校教育只重視學(xué)生對(duì)文化知

3、識(shí)的掌握，從根本上講是一種應(yīng)試教育，而隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，應(yīng)試教育的“成品”已無法適應(yīng)生存。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！苯逃吭陉P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的若干意見中明確提出：在學(xué)科中注意心理健康教育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最主要的途徑。因此，把心理健康教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，通過以課堂為主渠道全方位，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，適應(yīng)

4、環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展的理論和實(shí)踐的研究則成為重要學(xué)校教育的重要課題。二、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況 對(duì)于中學(xué)生心理健康狀況的研究，國(guó)內(nèi)外都有不少的研究成果。2000年西南師范大學(xué)教科所陳旭主持研究了國(guó)家社科基金課題我國(guó)社會(huì)變革時(shí)期青少年心理問題及對(duì)策的研究，華東師范大學(xué)教科所鐘萬(wàn)泉教授對(duì)中學(xué)階段差生這一特殊群體的心理狀況進(jìn)行了研究，出版了差生心理與教育一書（上海教育出版社，2003、5）。隨著社會(huì)的急劇變化和教育的深入發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)越來越引起人們的重視，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校也開始了一些心理健康教育的研究，但都還屬于起步階段。2006年中山市第三中學(xué)

5、啟動(dòng)了課題如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育，但對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康的內(nèi)容還沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地研究，還是一塊新領(lǐng)域，這為本課題的研究提供了契機(jī)和廣闊的空間。三、本課題的理論意義和實(shí)踐意義聯(lián)合國(guó)教科文組織一份報(bào)告中這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難難像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，需要努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而其中良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他感到“心理安全”心理自由“的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展，人在

6、壓抑、恐懼、緊張心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。心理學(xué)研究表明：人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境，那種壓抑個(gè)性排斥，標(biāo)新立異的環(huán)境，都不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，只有在民主和諧的氛圍中師生平等，才能充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)探索知識(shí)的情感，動(dòng)機(jī)、興趣，實(shí)現(xiàn)師生感情共鳴，個(gè)性張揚(yáng)，思維共振，學(xué)習(xí)者在輕松的狀態(tài)下，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。而當(dāng)今中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，作為一種特殊群體在其成長(zhǎng)的過程中，他們的心理健康狀況令人擔(dān)憂，近幾年來，我國(guó)青少年因種種原因而離機(jī)家出走或自殺身亡甚至殺父弒母的嚴(yán)重事件屢見報(bào)端，這一問題已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視。因此，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)重要的新

7、課題是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。教育部在關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的若干意見中明確提出：在學(xué)科中注意心理健康教育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最主要的途徑。為此，把心理健康教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，通過以課堂為住渠道全方位，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，又是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。四、課題研究的基本內(nèi)容1、研究當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題及成因心理素質(zhì)，作為學(xué)生

8、全面素質(zhì)的一部分，一定意義上決定學(xué)生最終能否成材，對(duì)學(xué)生中存在的如厭學(xué)、懶惰、說謊等不良現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想素質(zhì)的問題，其中大量的可能是心理問題，是不具備良好的心理素質(zhì)所導(dǎo)致的。本課題將通過調(diào)查問卷，師生座談，個(gè)別交流等多種形式了解各種存在的或潛伏的心理問題，研究中學(xué)生的心理狀況，分析這些心理問題是因?qū)W習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、人際交往的困惑、不良業(yè)余愛好、家庭變故還是社會(huì)不良風(fēng)氣引起的。2、研究在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的各種途徑和方法過去心理健康教育大多處在“專題講座”“心理輔導(dǎo)”“心理咨詢”“個(gè)案研究”等以“矯治”為中心的補(bǔ)救性層面，對(duì)發(fā)展性心理教育重視不夠。本課題將改變心理健康教育的傳統(tǒng)模

9、式，在學(xué)科教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育，起到“潤(rùn)物無聲”的效果。語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文的人文性的特點(diǎn)意味著語(yǔ)文學(xué)科中有著豐富的人文內(nèi)涵，包含了豐富的心理教育的因素。教材中的選文幾乎都是文質(zhì)兼美，凝聚了人類所有美好感情，體現(xiàn)了人類優(yōu)秀文化成果的精品。這些對(duì)于學(xué)生的.心理發(fā)展有著潛移默化的影響。學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過與作者交流，精神對(duì)話開發(fā)潛能，既拓寬知識(shí)容量，又美化學(xué)生心靈。如何把心理健康教育滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，找到語(yǔ)言訓(xùn)練和心理教育的契合點(diǎn)，是本課題的重要研究?jī)?nèi)容。以作文教學(xué)帶動(dòng)心靈交流。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和

10、交流的方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。在作文教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)教師可以相機(jī)進(jìn)行心理健康教育。作文的形式可以多種多樣，如每周一篇的周記，隨筆，老師命題的作文等。教師還可在作文講評(píng)中滲透心理健康教育 。課外閱讀中滲透心理健康教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，正確面對(duì)生活中的壓力、挫折。教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦課外讀物，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。五、研究手段和方法1、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，師生都是研究的對(duì)象，又是研究的主體。2、調(diào)

11、查法。以問卷、座談、個(gè)別交流等形式分析心理問題的成因，作為實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。3、個(gè)案分析法。研究者對(duì)某一研究對(duì)象在教育條件下的表現(xiàn)，進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)考察，搜集和積累資料，作分析研究，以揭示他的某中心理活動(dòng)變化。4、對(duì)比分析法。通過結(jié)題前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)情況的變化，對(duì)比未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和實(shí)驗(yàn)的班級(jí)情況。六、課題組研究成員及分 張春梅：本課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)，參與課題研究和實(shí)驗(yàn)。秦炳丁：參與課題研究和實(shí)驗(yàn)，搜集了解與本課題有關(guān)的教改動(dòng)態(tài)，統(tǒng)計(jì)、積累有關(guān)資料，結(jié)題報(bào)告的撰寫。張 涌 蔣春麗 廖艷云：側(cè)重高中作文與學(xué)生心理健康教育的研究。蔣培秀 廖艷云 李艷艷：側(cè)重

12、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生心理健康研究。魯慧娟 張春妮 陽(yáng)志瓊：側(cè)重初中作文與學(xué)生心理健康教育的研究。韋冬玲 李太軍： 側(cè)重初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康的工作進(jìn)度計(jì)劃。七、工作進(jìn)度計(jì)劃本課題研究時(shí)間確定為兩年，分三個(gè)階段實(shí)施：1、準(zhǔn)備階段（2007.102008.2）調(diào)查論證、選定課題、課題申報(bào)、制訂課題總體方案。2、研究與實(shí)驗(yàn)階段（2008.32009.7）確定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)老師和班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，摸清情況；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課、評(píng)課并積累資料。對(duì)資料進(jìn)行分析，檢查實(shí)驗(yàn)成效，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，找出有效教育模式。3、驗(yàn)收階段（2009.82009.12）做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

13、，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，寫好研究工作報(bào)告，課題研究報(bào)告、整理材料迎接驗(yàn)收。八、預(yù)期課題成果序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式承擔(dān)人12008、8學(xué)生心理健康調(diào)查研究研究報(bào)告、論文全體組員22009、7高中作文教學(xué)與心理健康教育的探究論文、課件教案秦炳丁等4人32009、7高中閱讀教學(xué)與學(xué)生心理健康的探究論文、教案課件蔣培秀等4人42009、7初中作文教學(xué)與學(xué)生心理健康的探究論文、教案魯慧娟等3人52009、7初中閱讀教學(xué)與學(xué)生心理健康的探究論文、課件韋冬玲等2人62009、12中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康新模式論 文全體組員中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育課題2008年課題研究工作計(jì)劃時(shí) 間內(nèi) 容負(fù)責(zé)人4月7日（星期一）課題組核心成員會(huì)議（研討課題開題報(bào)告會(huì)）張春梅4月18日（星期五