學(xué)校心理健康教育概述

1、學(xué)校心理健康教育概述學(xué)校心理健康教育概述 提要提要政策背景與體系建設(shè)政策背景與體系建設(shè)學(xué)校心理健康教育的原則學(xué)校心理健康教育的原則心理健康教育的途徑、內(nèi)容與方法心理健康教育的途徑、內(nèi)容與方法德育與心理健康教育的關(guān)系德育與心理健康教育的關(guān)系第一部分第一部分政策背景與體系建設(shè)政策背景與體系建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展1909年美國(guó)成立了全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)。年美國(guó)成立了全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)。1930年國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)成立。年國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)成立。1945年美國(guó)心理學(xué)會(huì)（年美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）成立了學(xué)校心理成立了學(xué)校心理學(xué)分會(huì)（學(xué)分會(huì)（APA-16）；）；1969年成立了美國(guó)學(xué)校年成立

2、了美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)（心理學(xué)會(huì)（NASP）。）。1955年日本成立年日本成立“學(xué)生相談研究會(huì)學(xué)生相談研究會(huì)”等學(xué)校心等學(xué)校心理教育與咨詢(xún)學(xué)術(shù)組織。理教育與咨詢(xún)學(xué)術(shù)組織。1982年國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)（年國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)（ISPA）成立。成立。中國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)中國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展展1958年臺(tái)灣年臺(tái)灣“中國(guó)（心理）輔導(dǎo)學(xué)會(huì)成立。中國(guó)（心理）輔導(dǎo)學(xué)會(huì)成立。香港地區(qū)大學(xué)生心理咨詢(xún)起步于香港地區(qū)大學(xué)生心理咨詢(xún)起步于20世紀(jì)世紀(jì)70年代。年代。1985年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立。年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立。1989年上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)成立。年上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)成立。1990年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心

3、理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立。委員會(huì)成立。中共中央、教育部關(guān)于中共中央、教育部關(guān)于 心理健康教育的重要文件心理健康教育的重要文件 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的若干中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的若干 意見(jiàn)意見(jiàn)1994 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定質(zhì)教育的決定1999.6 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn) 1999.8 加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意 見(jiàn)見(jiàn)2001 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要

4、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要2002.8 普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要 2002心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措的重要舉措是加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的重要途徑和手段，是學(xué)校德育是加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的重要途徑和手段，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。工作的重要組成部分。我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作的定位我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作的定位素質(zhì)教育素質(zhì)教育德育工作德育工作 學(xué)校學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)心理健康教育的主要任務(wù)樹(shù)立心理健康意識(shí)樹(shù)立心理健康意識(shí)優(yōu)化心理品質(zhì)優(yōu)化心理品質(zhì)增強(qiáng)心理增強(qiáng)

5、心理調(diào)適能力調(diào)適能力增強(qiáng)社會(huì)生增強(qiáng)社會(huì)生活適應(yīng)能力活適應(yīng)能力心理健康教育的體系的含義心理健康教育的體系的含義是指全方位、全過(guò)程、方法與形式多樣化地進(jìn)行全人心理健康是指全方位、全過(guò)程、方法與形式多樣化地進(jìn)行全人心理健康教育的工作思路與體系。教育的工作思路與體系。健全組織機(jī)構(gòu)、制度和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，理順工作機(jī)制和公共關(guān)系，健全組織機(jī)構(gòu)、制度和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，理順工作機(jī)制和公共關(guān)系，營(yíng)造良好校園氛圍。營(yíng)造良好校園氛圍。全人全人全方位全方位全過(guò)程全過(guò)程全員參與全員參與方法與形方法與形式多樣化式多樣化全方位的含義全方位的含義環(huán)境適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)自我管理自我管理學(xué)習(xí)成才學(xué)習(xí)成才人際交往人際交往交友戀愛(ài)交友戀愛(ài)求職擇業(yè)求職

6、擇業(yè)人格發(fā)展人格發(fā)展情緒調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)心理健康教育心理健康教育全過(guò)程的含義：全過(guò)程的含義：不同階段的教育重點(diǎn)不同階段的教育重點(diǎn)學(xué)前階段學(xué)前階段：親子關(guān)系：親子關(guān)系小學(xué)階段小學(xué)階段：認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)節(jié)自我，養(yǎng)成：認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)節(jié)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合群、樂(lè)學(xué)、自立，培養(yǎng)對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合群、樂(lè)學(xué)、自立，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的適應(yīng)能力。學(xué)校的適應(yīng)能力。初中階段初中階段：培養(yǎng)自尊、自立、自愛(ài)、自信的獨(dú)：培養(yǎng)自尊、自立、自愛(ài)、自信的獨(dú)立人格，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。立人格，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。高中階段高中階段：增強(qiáng)意志的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌：增強(qiáng)意志的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性，增強(qiáng)社會(huì)

7、責(zé)任感、面對(duì)升學(xué)或就業(yè)的調(diào)適性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、面對(duì)升學(xué)或就業(yè)的調(diào)適能力。能力。大學(xué)階段大學(xué)階段：處理好戀愛(ài)、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)，：處理好戀愛(ài)、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)，增強(qiáng)耐受挫折的能力。增強(qiáng)耐受挫折的能力。全過(guò)程的含義全過(guò)程的含義（大學(xué)階段）（大學(xué)階段）學(xué)習(xí)階學(xué)習(xí)階段教育段教育新生入新生入學(xué)教育學(xué)教育就業(yè)擇就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題人際關(guān)系調(diào)整學(xué)習(xí)方式調(diào)整戀愛(ài)與性心理競(jìng)爭(zhēng)人際矛盾學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題就業(yè)壓力擇業(yè)焦慮社會(huì)適應(yīng)全員參與的含義全員參與的含義通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種方式建立一支以少通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種方式建立一支以少量精干專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合，專(zhuān)業(yè)量精干專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合，專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相

8、對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍?；パa(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。專(zhuān)職教師專(zhuān)職教師兼職教師兼職教師管理干部管理干部其他教職工其他教職工教育方式與途徑多樣化的含義教育方式與途徑多樣化的含義以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主渠道。形成課內(nèi)與課以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主渠道。形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)和體系。外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)和體系。課堂教學(xué)課堂教學(xué)課外指導(dǎo)課外指導(dǎo)咨詢(xún)咨詢(xún)自助自助心理輔導(dǎo)中心心理輔導(dǎo)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與心理教育指導(dǎo)委理教育指導(dǎo)委員會(huì)員會(huì)學(xué)生處學(xué)生處各院系年級(jí)輔導(dǎo)員各院系年級(jí)輔導(dǎo)員學(xué)生心理學(xué)生心理促進(jìn)會(huì)促進(jìn)會(huì)心理網(wǎng)站心理網(wǎng)站各種宣傳活動(dòng)各種宣傳活動(dòng)心理健康心理

9、健康教育課程教育課程心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)校心理學(xué)校心理健康教育健康教育的體系的體系師資隊(duì)伍條件和條件保證師資隊(duì)伍條件和條件保證資格：資格：專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與資格認(rèn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與資格認(rèn)證隊(duì)伍：隊(duì)伍：由思想品德課教師、少先隊(duì)、團(tuán)干、由思想品德課教師、少先隊(duì)、團(tuán)干、專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)員為骨干組成；班主任等。專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)員為骨干組成；班主任等?；緱l件基本條件（五個(gè)一）：一間咨詢(xún)室、一部（五個(gè)一）：一間咨詢(xún)室、一部電話(huà)、一個(gè)專(zhuān)欄、一名專(zhuān)職、一部電腦。電話(huà)、一個(gè)專(zhuān)欄、一名專(zhuān)職、一部電腦。組織領(lǐng)導(dǎo)組織領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)主管部門(mén)：業(yè)務(wù)主管部門(mén)：廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下成立了廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下成立了“中小學(xué)心理健康

10、教育指導(dǎo)中心中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，掛靠華，掛靠華南師范大學(xué)心理學(xué)系，由省內(nèi)南師范大學(xué)心理學(xué)系，由省內(nèi)2位行政主管位行政主管領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自幾所高校的領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自幾所高校的10位教授組成。位教授組成。基地：基地：全省下屬共有全省下屬共有24所學(xué)校協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃鶎W(xué)校協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)承擔(dān)各市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)承擔(dān)各市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)。任務(wù)。主要任務(wù)：主要任務(wù)：指導(dǎo)心理健康教育、科研、培訓(xùn)、指導(dǎo)心理健康教育、科研、培訓(xùn)、開(kāi)展咨詢(xún)，服務(wù)與家長(zhǎng)和社區(qū)。開(kāi)展咨詢(xún)，服務(wù)與家長(zhǎng)和社區(qū)。省級(jí)中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)認(rèn)證規(guī)定省級(jí)中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)認(rèn)證規(guī)定A級(jí)證書(shū)：折算繼續(xù)教育級(jí)證書(shū)：折算

11、繼續(xù)教育100學(xué)分學(xué)分B級(jí)證書(shū)：折算繼續(xù)教育級(jí)證書(shū)：折算繼續(xù)教育60學(xué)分學(xué)分C級(jí)證書(shū)：折算繼續(xù)教育級(jí)證書(shū)：折算繼續(xù)教育30學(xué)分學(xué)分廣州市中小學(xué)心理健康教育情況廣州市中小學(xué)心理健康教育情況起步時(shí)間：起步時(shí)間：2000年秋季開(kāi)始年秋季開(kāi)始廣州市教委廣州市教委20004號(hào)文廣州市中小學(xué)心號(hào)文廣州市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施（試行）方案理健康教育實(shí)施（試行）方案指導(dǎo)工作由教委德育處負(fù)責(zé)，并成立了指導(dǎo)工作由教委德育處負(fù)責(zé)，并成立了“廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，掛靠廣州教育學(xué)院教育系，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)掛靠廣州教育學(xué)院教育系，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)與資格認(rèn)證。與資格認(rèn)證。資格證書(shū)從資格

12、證書(shū)從2001年開(kāi)始頒發(fā)年開(kāi)始頒發(fā)，2004年起所有年起所有心理輔導(dǎo)教師必須持證上崗。心理輔導(dǎo)教師必須持證上崗。廣東省高校心理咨詢(xún)教師廣東省高校心理咨詢(xún)教師資格與上崗認(rèn)證制度資格與上崗認(rèn)證制度主管部門(mén)：主管部門(mén)：廣東省教育廳廣東省教育廳主管業(yè)務(wù)：主管業(yè)務(wù)：廣東省思想政治研究會(huì)廣東省思想政治研究會(huì) 高校心高校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)資格與上崗條件資格與上崗條件：大學(xué)本科以上學(xué)歷及相關(guān)：大學(xué)本科以上學(xué)歷及相關(guān)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)過(guò)認(rèn)可單位的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、在本單位專(zhuān)業(yè)、經(jīng)過(guò)認(rèn)可單位的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、在本單位從事相關(guān)工作、經(jīng)過(guò)一年以上跟師學(xué)習(xí)。從事相關(guān)工作、經(jīng)過(guò)一年以上跟師學(xué)習(xí)。程序：程序：本人申請(qǐng)、單位同意、專(zhuān)

13、業(yè)委員會(huì)常本人申請(qǐng)、單位同意、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事會(huì)審議批準(zhǔn)、發(fā)文公布。務(wù)理事會(huì)審議批準(zhǔn)、發(fā)文公布。第二部分第二部分學(xué)校心理健康教育學(xué)校心理健康教育的原則與體系網(wǎng)絡(luò)的原則與體系網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則1、針對(duì)性原則、針對(duì)性原則年齡特點(diǎn)：心理健康教育的內(nèi)容與方式要適年齡特點(diǎn)：心理健康教育的內(nèi)容與方式要適合不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。合不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。性別特點(diǎn)：根據(jù)男女不同情況進(jìn)行有區(qū)別的性別特點(diǎn)：根據(jù)男女不同情況進(jìn)行有區(qū)別的教育。教育。因人而異：對(duì)特殊孩子、有問(wèn)題的學(xué)生因勢(shì)因人而異：對(duì)特殊孩子、有問(wèn)題的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。利導(dǎo)。時(shí)代特點(diǎn)：獨(dú)生子女、電視前長(zhǎng)大的一代。時(shí)

14、代特點(diǎn)：獨(dú)生子女、電視前長(zhǎng)大的一代。2、主體性原則、主體性原則尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性、，不可事事由教師包辦代積極性和主動(dòng)性、，不可事事由教師包辦代替。教師的他助是手段，學(xué)生的自助才是目替。教師的他助是手段，學(xué)生的自助才是目的。的。輔導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題，而輔導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是替人解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員好比產(chǎn)婆與媒婆。不是替人解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員好比產(chǎn)婆與媒婆。只能協(xié)助而不能替人生孩子和戀愛(ài)。只能協(xié)助而不能替人生孩子和戀愛(ài)。心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則心理健康教育的基

15、本原則3、全體性原則、全體性原則堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)教育內(nèi)容要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要及教育內(nèi)容要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普遍存在的問(wèn)題為重點(diǎn)。普遍存在的問(wèn)題為重點(diǎn)。盡可能給每個(gè)學(xué)生公平的創(chuàng)造和提供表盡可能給每個(gè)學(xué)生公平的創(chuàng)造和提供表現(xiàn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)沒(méi)一個(gè)成員積極參現(xiàn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)沒(méi)一個(gè)成員積極參與。與。輔導(dǎo)要因人而異，因時(shí)制宜，適應(yīng)個(gè)體輔導(dǎo)要因人而異，因時(shí)制宜，適應(yīng)個(gè)體差別。差別。心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則4、發(fā)展性原則、發(fā)展性原則以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，以動(dòng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，以動(dòng)態(tài)的眼光看待問(wèn)題的

16、解決和教育效果的預(yù)測(cè)。態(tài)的眼光看待問(wèn)題的解決和教育效果的預(yù)測(cè)。心理健康教育要早進(jìn)行，預(yù)防第一，預(yù)防勝于心理健康教育要早進(jìn)行，預(yù)防第一，預(yù)防勝于治療。防微杜漸，未雨綢繆。心理干預(yù)要早期治療。防微杜漸，未雨綢繆。心理干預(yù)要早期進(jìn)行。進(jìn)行。以健康人格的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。以健康人格的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。輔導(dǎo)是持續(xù)的教育過(guò)程，而不是一蹴而就的事輔導(dǎo)是持續(xù)的教育過(guò)程，而不是一蹴而就的事情。情。5、活動(dòng)性原則、活動(dòng)性原則活動(dòng)是主體與客觀世界相互作用的過(guò)程。活動(dòng)是主體與客觀世界相互作用的過(guò)程。人通過(guò)活動(dòng)反映世界，又通過(guò)活動(dòng)反作用人通過(guò)活動(dòng)反映世界，又通過(guò)活動(dòng)反作用于世界，使人的認(rèn)識(shí)得到檢驗(yàn)與發(fā)展，因于世界，使人的認(rèn)

17、識(shí)得到檢驗(yàn)與發(fā)展，因此，活動(dòng)是心理健康知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)。此，活動(dòng)是心理健康知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)。組織符合學(xué)生心理發(fā)展需要的心理游戲和組織符合學(xué)生心理發(fā)展需要的心理游戲和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)系列的心理訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生習(xí)得良好通過(guò)系列的心理訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生習(xí)得良好的行為模式。的行為模式。心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則第三部分第三部分學(xué)校心理健康教育的學(xué)校心理健康教育的途徑、內(nèi)容與方式途徑、內(nèi)容與方式1、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程與開(kāi)、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程與開(kāi)展心理訓(xùn)練展心理訓(xùn)練課程類(lèi)型課程類(lèi)型：講授、討論、活動(dòng)、寫(xiě)作、測(cè)講授、討論、活動(dòng)、寫(xiě)作、測(cè)試、影視課程等。試、影視課程等。

18、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人格發(fā)展、身心健康、自我意人格發(fā)展、身心健康、自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系及其溝通、學(xué)習(xí)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系及其溝通、學(xué)習(xí)心理、兩性交往心理等。心理、兩性交往心理等。心理訓(xùn)練方法：心理訓(xùn)練方法：演講訓(xùn)練、角色扮演訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、角色扮演訓(xùn)練、情境模擬訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、松弛訓(xùn)練情境模擬訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、松弛訓(xùn)練等。等。心理健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑2 2、將心理健康教育全面滲透在學(xué)校各、將心理健康教育全面滲透在學(xué)校各科教學(xué)中?？平虒W(xué)中。思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)、藝思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)、藝術(shù)等各科中均包涵了豐富多彩的心理健康術(shù)等各科中均包

19、涵了豐富多彩的心理健康教育資源可資利用。教育資源可資利用。學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué) ，更多地參與心理健康教育，有利于營(yíng)造促更多地參與心理健康教育，有利于營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的校園環(huán)境。進(jìn)學(xué)生心理健康的校園環(huán)境。 心理健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑3、寓心理健康教育于活動(dòng)之中、寓心理健康教育于活動(dòng)之中教育活動(dòng)教育活動(dòng)：主題性活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)、主題性活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)知識(shí)性活動(dòng)：課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題報(bào)告。專(zhuān)題報(bào)告。體育體育：競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)。

20、競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)。文娛活動(dòng)文娛活動(dòng)：音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、戲劇活動(dòng)。戲劇活動(dòng)。勞動(dòng)勞動(dòng)：手工勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、工廠(chǎng)勞手工勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、工廠(chǎng)勞動(dòng)。動(dòng)。 心理健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑4、優(yōu)化校園環(huán)境、優(yōu)化校園環(huán)境環(huán)境熏陶的作用：環(huán)境熏陶的作用：孟母三遷的故事。孟母三遷的故事。自然環(huán)境自然環(huán)境：樹(shù)木花草自然景觀、建筑和設(shè)：樹(shù)木花草自然景觀、建筑和設(shè)備布置等。備布置等。人文環(huán)境人文環(huán)境：人際關(guān)系氛圍、組織環(huán)境、情：人際關(guān)系氛圍、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境、文化環(huán)境等。感環(huán)境、輿論環(huán)境、文化環(huán)境等。 心理健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑5、加強(qiáng)學(xué)校與

21、家庭之間的溝通，優(yōu)化、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境家庭教育環(huán)境如在如在“家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校”開(kāi)展開(kāi)展“如何做一個(gè)合如何做一個(gè)合格家長(zhǎng)格家長(zhǎng)”的心理健康，優(yōu)化家庭教育。的心理健康，優(yōu)化家庭教育。對(duì)單親家庭、矛盾家庭開(kāi)展對(duì)單親家庭、矛盾家庭開(kāi)展“家庭治家庭治療療”。 心理健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑6、心理咨詢(xún)、心理咨詢(xún)按人數(shù)分按人數(shù)分：個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)：個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)按內(nèi)容分按內(nèi)容分：心理發(fā)展咨詢(xún)、心理適應(yīng)：心理發(fā)展咨詢(xún)、心理適應(yīng)咨詢(xún)、心理障礙咨詢(xún)咨詢(xún)、心理障礙咨詢(xún)按途徑分按途徑分：現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)：現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)絡(luò)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún) 心理

22、健康教育的實(shí)施途徑心理健康教育的實(shí)施途徑學(xué)校心理健康教育應(yīng)避免的誤區(qū)學(xué)校心理健康教育應(yīng)避免的誤區(qū)不能重個(gè)別咨詢(xún)，輕群體教育不能重個(gè)別咨詢(xún)，輕群體教育不能重教師作用，輕學(xué)生主體調(diào)動(dòng)不能重教師作用，輕學(xué)生主體調(diào)動(dòng)不能重新生教育，輕畢業(yè)生指導(dǎo)不能重新生教育，輕畢業(yè)生指導(dǎo)不能將思想道德問(wèn)題與心理問(wèn)題混為一談不能將思想道德問(wèn)題與心理問(wèn)題混為一談不能硬件、軟件建設(shè)一手硬，一手軟不能硬件、軟件建設(shè)一手硬，一手軟不能將心理健康教育與學(xué)生管理相脫節(jié)不能將心理健康教育與學(xué)生管理相脫節(jié)不能對(duì)患嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生簡(jiǎn)單作退學(xué)處理不能對(duì)患嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生簡(jiǎn)單作退學(xué)處理防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化

23、和學(xué)科化不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)驗(yàn)，亦不能簡(jiǎn)單靠測(cè)量不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)驗(yàn)，亦不能簡(jiǎn)單靠測(cè)量結(jié)果下結(jié)論。結(jié)果下結(jié)論。第四部分第四部分德育與心理健康教育的關(guān)系德育與心理健康教育的關(guān)系 思想工作與心理咨詢(xún)的思想工作與心理咨詢(xún)的區(qū)別區(qū)別處理的問(wèn)題：處理的問(wèn)題： 違法、違紀(jì)、作風(fēng)違法、違紀(jì)、作風(fēng)和倫理道德問(wèn)題等和倫理道德問(wèn)題等輔導(dǎo)者與咨詢(xún)對(duì)象輔導(dǎo)者與咨詢(xún)對(duì)象的關(guān)系：的關(guān)系： 指導(dǎo)性的和教育性指導(dǎo)性的和教育性的關(guān)系，按法律、的關(guān)系，按法律、規(guī)章制度處理規(guī)章制度處理人際關(guān)系、情緒人際關(guān)系、情緒障礙、生活不適障礙、生活不適應(yīng)、身心失調(diào)等應(yīng)、身心失調(diào)等心理問(wèn)題心理問(wèn)題無(wú)條件的傾聽(tīng)、無(wú)條件的傾聽(tīng)、和平等的咨商關(guān)

24、和平等的咨商關(guān)系，按心理科學(xué)系，按心理科學(xué)的原則處理的原則處理 思想工作與心理咨詢(xún)的思想工作與心理咨詢(xún)的區(qū)別區(qū)別處理問(wèn)題的性質(zhì)：處理問(wèn)題的性質(zhì)： 世界觀、價(jià)值觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀問(wèn)題人生觀問(wèn)題工作目標(biāo)：工作目標(biāo)： 培養(yǎng)有理想、有道培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)德、有文化、有紀(jì)律的人才律的人才人格、情緒、行人格、情緒、行為問(wèn)題、和為人為問(wèn)題、和為人處世的方式等問(wèn)處世的方式等問(wèn)題題培養(yǎng)健康人格培養(yǎng)健康人格完善自我，實(shí)現(xiàn)完善自我，實(shí)現(xiàn)自我自我 思想工作與心理咨詢(xún)的思想工作與心理咨詢(xún)的聯(lián)系聯(lián)系世界觀和人生觀世界觀和人生觀決定人的精神狀決定人的精神狀態(tài)和行為方式態(tài)和行為方式唯心主義、神秘唯心主義

25、、神秘主義可以直接導(dǎo)主義可以直接導(dǎo)致幻覺(jué)等精神病致幻覺(jué)等精神病態(tài)態(tài)“四有四有”人才與人才與適用社會(huì)的心理適用社會(huì)的心理健康是完全一致健康是完全一致的。的。健康的身體和心理健康的身體和心理是寓知識(shí)之車(chē)，寓是寓知識(shí)之車(chē)，寓道德之舍。道德之舍。人格異常，心理變?nèi)烁癞惓?，心理變態(tài)常常是導(dǎo)致人際態(tài)常常是導(dǎo)致人際關(guān)系問(wèn)題、道德問(wèn)關(guān)系問(wèn)題、道德問(wèn)題的淵藪題的淵藪做人與有道德、心做人與有道德、心理健康常常是一致理健康常常是一致的。的。仁者不憂(yōu)，德潤(rùn)身道德修養(yǎng)能促進(jìn)神思安穩(wěn)，而神思道德修養(yǎng)能促進(jìn)神思安穩(wěn)，而神思安穩(wěn)是心理健康的重要基礎(chǔ)。安穩(wěn)是心理健康的重要基礎(chǔ)。儒家經(jīng)典大學(xué)開(kāi)篇就表明了道儒家經(jīng)典大學(xué)開(kāi)篇就表明了

26、道德修養(yǎng)的目的及其對(duì)健康的促進(jìn)作德修養(yǎng)的目的及其對(duì)健康的促進(jìn)作用：用：“大學(xué)之道，在明明德，在親大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善，知止而后有定，民，在止于至善，知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。能慮，慮而后能得。” ” 中國(guó)古代對(duì)德育與心理健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)中國(guó)古代對(duì)德育與心理健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)君子坦坦蕩蕩君子坦坦蕩蕩人格是重要的心理素質(zhì)，而道德修養(yǎng)的重人格是重要的心理素質(zhì)，而道德修養(yǎng)的重要目的之一就是要塑造適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人要目的之一就是要塑造適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人格。格?！熬踊荻毁M(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，君子惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，泰

27、而不驕，威而不猛。泰而不驕，威而不猛?！?” 君子剛強(qiáng)、果君子剛強(qiáng)、果斷、質(zhì)樸、謙虛。斷、質(zhì)樸、謙虛。“仁者必有勇仁者必有勇” ” 仁者無(wú)私故勇，在困難面前不退縮，勇于仁者無(wú)私故勇，在困難面前不退縮，勇于探索。這些都是健康的人格特征。探索。這些都是健康的人格特征。君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧社會(huì)上的種種矛盾和一切破壞道德秩序社會(huì)上的種種矛盾和一切破壞道德秩序的現(xiàn)象都是圍繞著的現(xiàn)象都是圍繞著“利利”產(chǎn)生的，臨床產(chǎn)生的，臨床觀察也表明，許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生亦與觀察也表明，許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生亦與人的利欲、物欲及其態(tài)度有關(guān)。人的利欲、物欲及其態(tài)度有關(guān)。儒家要求儒家要求”重義輕利，見(jiàn)利思義，義然重義輕利，

28、見(jiàn)利思義，義然后取。故道德修養(yǎng)有助于心態(tài)平衡。后取。故道德修養(yǎng)有助于心態(tài)平衡。仁者無(wú)敵仁者無(wú)敵仁，字從二從人，最樸實(shí)的解釋就是關(guān)于仁，字從二從人，最樸實(shí)的解釋就是關(guān)于兩人的關(guān)系。仁的基本內(nèi)容就是兩人的關(guān)系。仁的基本內(nèi)容就是“愛(ài)人愛(ài)人”。道德的核心問(wèn)題就是把自己放到他人的位道德的核心問(wèn)題就是把自己放到他人的位置上，考察自己對(duì)別人所做的事情的合理置上，考察自己對(duì)別人所做的事情的合理性。性?！胺蛉收撸河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人。夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。近取譬，可謂仁之方也己。近取譬，可謂仁之方也己。”（論（論語(yǔ)）。將心比心，推己及人能促進(jìn)良好語(yǔ)）。將心比心，推己及人能促進(jìn)良好的人際關(guān)系的

29、形成，而能與他人和諧相處的人際關(guān)系的形成，而能與他人和諧相處是心理健康的重要內(nèi)涵。是心理健康的重要內(nèi)涵。樂(lè)天知命，故不憂(yōu)樂(lè)天知命，故不憂(yōu)道德修養(yǎng)能促進(jìn)個(gè)體的內(nèi)心世界與外部適道德修養(yǎng)能促進(jìn)個(gè)體的內(nèi)心世界與外部適應(yīng)行為的一致性，而無(wú)內(nèi)心矛盾正是心理應(yīng)行為的一致性，而無(wú)內(nèi)心矛盾正是心理健康的重要特征之一。健康的重要特征之一。莊子說(shuō)：莊子說(shuō)：“知其不可奈何而安之若命，惟知其不可奈何而安之若命，惟有德者能之。有德者能之?！比寮乙舱J(rèn)為，儒家也認(rèn)為，“性之德也，性之德也，合外內(nèi)之道也，故時(shí)措之宜也。合外內(nèi)之道也，故時(shí)措之宜也?！本臃辞笾T其身君子反求諸其身道德修養(yǎng)能促進(jìn)人的反思能力，而自知道德修養(yǎng)能促進(jìn)人的

30、反思能力，而自知之明是心理健康的重要內(nèi)涵。之明是心理健康的重要內(nèi)涵。“射有似乎君子，失諸正鵠，反求諸其射有似乎君子，失諸正鵠，反求諸其身。身。”“”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。也?！?“” “如琢如磨者，自修也。如琢如磨者，自修也?！薄啊薄拔嵛崛杖∥嵘砣杖∥嵘怼毕喾矗喾矗坝薅米杂?；賤而好自專(zhuān)愚而好自用；賤而好自專(zhuān)”是是心理不健康的人。心理不健康的人。仁者壽“心莊則體舒心莊則體舒”，“心好之，身必安心好之，身必安之。之?！薄啊薄白鸬聵?lè)義，則可以囂囂矣。尊德樂(lè)義，則可以囂囂矣?！保献痈孀酉拢献痈孀酉拢?，施行仁德的人不僅快快樂(lè)，施行仁德的人不僅快快樂(lè)樂(lè)，

31、而且長(zhǎng)壽。樂(lè)，而且長(zhǎng)壽。儒家認(rèn)為，安身立命的正道對(duì)于個(gè)人并不儒家認(rèn)為，安身立命的正道對(duì)于個(gè)人并不只是意味著自我的壓抑，而是合情合理的只是意味著自我的壓抑，而是合情合理的心理滿(mǎn)足與抒發(fā)。即心理滿(mǎn)足與抒發(fā)。即“盡其心者，知其性盡其心者，知其性也。也。”心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)與心理治療的區(qū)別與聯(lián)系咨詢(xún)與心理治療的區(qū)別與聯(lián)系心理健康教育心理輔導(dǎo)心理咨詢(xún)心理治療對(duì)象：對(duì)象： 健康人健康人 有問(wèn)題的正常人有問(wèn)題的正常人 有障礙的正常人有障礙的正常人 病人病人問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 發(fā)展性問(wèn)題發(fā)展性問(wèn)題 適應(yīng)性問(wèn)題適應(yīng)性問(wèn)題 人格問(wèn)題人格問(wèn)題 情緒或行為問(wèn)題情緒或行為問(wèn)題重點(diǎn)：重點(diǎn)： 提高素質(zhì)提高素質(zhì) 預(yù)防預(yù)防 認(rèn)知調(diào)整認(rèn)知調(diào)整 矯治與重建矯治與重建 注意：注意：四種形式或階段之間的界線(xiàn)不是絕對(duì)的，而是相對(duì)和交叉的四種形式或階段之間的界線(xiàn)不是絕對(duì)的，而是相對(duì)和交叉的第五部分第五部分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則與方法運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則與方法提高學(xué)生工作的水平提高學(xué)生工作的水平 運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則 提高學(xué)生工作的水平提高學(xué)生工作的水平 守密原則：守密原則：對(duì)外保守咨詢(xún)者的秘密對(duì)外保守咨詢(xún)者的秘密 尊重原則：尊重原則：人格的平等，容忍不同觀點(diǎn)人格的平等，容忍不同觀點(diǎn) 客觀性原則：客觀性原則：不謀私利，公正、尊重事實(shí)不