農(nóng)村留守兒童家庭教育開題報告

1、華 中 師 范 大 學(xué)碩/博士研究生學(xué)位論文開題報告論文題目 隨州農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究 研 究 生 姓 名 張 杰 學(xué) 號 2011124393 導(dǎo) 師 姓 名 院 系 所 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專 業(yè) 農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展 研 究 方 向 入 學(xué) 時 間 年 畢 業(yè) 時 間 年 一、立論依據(jù)論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)（一）研究的意義近年來，隨著我市越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，在農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的兒童群體“留守兒童”。以隨州市隨縣為例，“留守兒童”這個群體的人數(shù)還在不斷擴(kuò)大，隨縣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民主要以種地為生。加上近幾年國家退

2、耕還林政策的實施，大面積的耕地變成林地，因此農(nóng)村年輕剩余勞動力也越來越多，許多年輕人紛紛外出打工掙錢，孩子交給老人照看，這群“留守兒童”的家庭教育只能由寵他、護(hù)他的祖輩承擔(dān)，而祖輩們受年齡特點、文化素養(yǎng)、個人愛好、興趣性格等因素制約，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣。因此，隨州農(nóng)村“留守兒童”家庭教育狀況不容忽視。為此，本項研究的提出，主要有以下幾方面的認(rèn)識：1.理論意義：兒童教育是社會、家庭、學(xué)校三方面共同的責(zé)任。社會為兒童的成長提供了整體的環(huán)境和文化場所，學(xué)校是傳道、授業(yè)、解惑的重要場所，家庭則是兒童最早和最直接的社會化場所，父母作為孩子啟蒙老師，他們的

3、一言一行對孩子的行為和個性的發(fā)展有著直接的影響，孩子正是在家庭中建立起最初的親密的感情聯(lián)系,他們對孩子的撫養(yǎng)與教育的觀念和方式對孩子的成長發(fā)揮著最為重要的影響。社會和學(xué)校給所有成長中的兒童包括“留守兒童”都提供了相同的教育和生活環(huán)境，而“留守兒童”與其他兒童成長環(huán)境主要不同則在于家庭環(huán)境。 本文將以中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、兒童成長的關(guān)鍵期、埃里右角森的“八階段”、鄭杭生的生命歷程等理論為依據(jù)，深入分析留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及其存在的問題。同時，多年在學(xué)校對“留守兒童”的教育工作讓筆者認(rèn)識到：影響孩子成長的不一定是留守本身，還可能是如家

4、庭貧困、父母較低的文化素養(yǎng)、簡單粗暴的家庭教育方式、父母與子女缺乏溝通和理解等因素。無數(shù)事實證明，人的成長和教育是從家庭開始，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生，家庭教育的缺失極易導(dǎo)致“留守兒童”出現(xiàn)各種問題。本文將結(jié)合以上相關(guān)理論和經(jīng)驗應(yīng)用到對農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的研究過程中，綜合運用觀察、問卷等幾種方法，深入農(nóng)村“留守兒童”家庭進(jìn)行全程式觀察，獲得大量第一手資料進(jìn)行研究，經(jīng)過分析研究，而后對隨州市農(nóng)村“留守兒童”提出一些具有針對性的指導(dǎo)策略。2.現(xiàn)實意義： 隨州市是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市,屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)?？?cè)丝?58萬，而農(nóng)業(yè)人口就約有200萬人，常年外出務(wù)工人數(shù)約為58萬人，占農(nóng)業(yè)人口的2

5、9%，因而出現(xiàn)了眾多的農(nóng)村“留守兒童”。以隨縣教育局普教科調(diào)查數(shù)據(jù)為例：該縣厲山鎮(zhèn)中心學(xué)校目前“留守兒童”占在校人數(shù)的百分比達(dá)到33.97%，對“留守兒童”不同監(jiān)護(hù)類型的百分比調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隔代監(jiān)護(hù)最多達(dá)49.06%，單親監(jiān)護(hù)其次占41.51%。在面對學(xué)習(xí)的態(tài)度顯示只有63.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義，有7.8%的學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣。僅此一例可以看出我市留守兒童的問題已非常突出，目前 “留守兒童”已引起了社會的廣泛關(guān)注，隨州各級政府和教育部門都在積極主動的開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的活動。本研究旨在通過對農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問題的研究,總結(jié)農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的特點、規(guī)律，進(jìn)一步揭示農(nóng)村“留

6、守兒童”家庭內(nèi)部、外部各方面的變化對農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的影響，并結(jié)合實際提出解決本地農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育教育問題的指導(dǎo)策略。（二）研究現(xiàn)狀1國外研究現(xiàn)狀由于國外國情和我國差別較大，國外沒有我國政策上的諸多特殊性，“留守兒童”教育問題并不十分突出，所以在解決對策上難以借鑒。2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對“留守兒童”問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90年代初，但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近三年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村“留守兒童”教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對“留守兒童”教育問題的研究

7、也逐漸增多。我國農(nóng)村勞動力流動自20世紀(jì)80年代持續(xù)至今,已成為拉動城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量。然而獨特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的戶籍制度,使得上億農(nóng)村務(wù)工人員只能“城鄉(xiāng)兩棲”,也因此產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村“留守兒童”群體,這一群體引起了社會各界的廣泛關(guān)注：段成榮、周福林利用年人口普查抽樣數(shù)據(jù),對我國“留守兒童”的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、分布、家庭類型和受教育狀況等基本情況進(jìn)行了研究，認(rèn)為“留守兒童”規(guī)模巨大,已形成一個需要予以高度重視的群體1。周全德、齊建英認(rèn)為，農(nóng)村“留守幼兒”成長過程中出現(xiàn)的問題是由社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面負(fù)面因素綜合性作用所致2。劉允明認(rèn)為，農(nóng)村“留守兒童”群體的存在，是

8、由我國農(nóng)民由農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村剩余勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)品”3。范先佐認(rèn)為，家庭教育的缺失、學(xué)校管理的失控與教育的失誤、城鄉(xiāng)長期“二元分割”的結(jié)果等方面都導(dǎo)致了農(nóng)村“留守兒童”問題的產(chǎn)生4。程良道認(rèn)為，“留守兒童”問題的產(chǎn)生基于以下四個方面的原因：一是“三農(nóng)”問題的解決進(jìn)展緩慢；二是“單親教育”、“寄養(yǎng)教育”或“隔代教育”的偏差；三是學(xué)校教育、家庭教育與社會教育缺乏整合力量；四是“留守兒童”的生理、心理和社會適應(yīng)方面的特點，對其生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要影響5。綜上所述，上述研究較為深入全面地研究了農(nóng)村“留守兒童”問題形成的原因及具體表現(xiàn)等，我們不難發(fā)現(xiàn)研究者多關(guān)

9、注農(nóng)村“留守兒童”的規(guī)模、數(shù)量、分布及其出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、行為問題、心理問題、安全問題等方面，而從農(nóng)村“留守兒童”家庭教育角度去研究的資料不是很多，從筆者多年的教育工作經(jīng)驗中，能深切的感受到這些留守兒童因家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的正常成長,留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、親情饑渴三大問題。因此，筆者認(rèn)為很有必要從家庭教育角度對農(nóng)村“留守兒童”問題作一深入研究，切實解決“留守兒童”家庭教育問題有助于從根本上改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡和共享，這是落實科學(xué)發(fā)展觀的迫切需要。（三）參考文獻(xiàn)1 段成榮、周福林我國留守兒童狀況研究J人口研究，2005（1）2 周全德、齊建英對農(nóng)村“留

10、守兒童”問題理性思考J中州學(xué)刊，2006（1）3 劉允明關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”J中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(3)4 范先佐農(nóng)村”留守兒童”教育面臨的問題及對策J國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005(7)5 程良道農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對策J湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005(6)6 楊湘紅家庭教育之誤區(qū)及對策J零陵學(xué)院學(xué)報，2004(8)7 許群民家庭教養(yǎng)方式與幼兒自信心的培養(yǎng)J幼兒教育，2000(6)8 楊炯、王瑩農(nóng)村“留守子”狀況初探J人口研究，2004(4)9 謝永華打工族子女的家庭教養(yǎng)缺陷及其學(xué)校教育對策J江西教研，1999(1)10 史小力當(dāng)代家庭教育的誤區(qū)及調(diào)

11、適J萍鄉(xiāng)高等師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2001(2)11 梅明玉、悔子行農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和隱患J基礎(chǔ)教育研究，2003(2)12 李雯婷淺談農(nóng)村留守兒童問題一一基于隔代教育對其的影響J四川教育學(xué)院學(xué)報，2005(10)13 蔣平農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策J理論觀察，2005(4)14 黃麗打工族子女家庭教育問題不容忽視J廣西教育，2001(12)15 張瑜虹走出家庭教育的誤區(qū)M河南教育，2003(6).16 高亞兵，彭文波農(nóng)村留守兒童家庭教育問題調(diào)查 中國心理衛(wèi)生雜志 2008 第4期17袁鳳琴，袁真強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究 貴州師范學(xué)院學(xué)報 2010 第2期18羅琴，胡桂

12、錟農(nóng)村留守兒童的家庭教育 當(dāng)代青年研究 2006 第11期19畢于建，姜繼玉，趙玉，王艷艷家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響 棗莊學(xué)院學(xué)報 2007 第4期20秦艷艷，閆軍印農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及對策分析 沈陽大學(xué)學(xué)報 2009 第6期21王良、郝曉燕家庭教育特點與家庭德育優(yōu)勢 青年探索) 2004第5期22任松筠關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”綜合癥 揚子晚報 2005年8月25日23郝振、崔麗娟留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討 中國青年研究 2007 第10期24 彭茂庭.農(nóng)村留守兒童教育問題與對策J. 全國商情(理論研究). 2011(04)25 史暉,王德勛.農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究J. 教育探索.

13、 2008(09)26 楊金英.農(nóng)村留守兒童教育問題探析與對策J. 考試周刊. 2011(51)27 鄭家歡,吳志祥.安徽農(nóng)村留守兒童教育問題淺析J. 安徽農(nóng)學(xué)通報(上半月刊). 2010(17)28 黃淑珂.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及思索J. 赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教育版). 2011(07)29 段婧.農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題及對策J. 職業(yè)時空. 2012(01)30 溫曉帆,柴瑞楨.探析我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策J. 成功(教育). 2012(04)二、研究方案（一）研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題1. 研究目標(biāo)（1）解決農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育問題，是全面建設(shè)小康社

14、會進(jìn)程中面臨的一個重要課題，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。（2）進(jìn)一步了解隨州市農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育狀況，真實、全面地分析“留守兒童”家庭教育中存在的問題，探討適合解決本地農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的對策，提高農(nóng)村“留守兒童”家長素質(zhì)、科學(xué)教育的能力，使“留守兒童”在各方面與其他兒童發(fā)展同步。（3）分析“留守兒童”長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)“留守兒童”家庭教育的方法和手段，如整合政府、學(xué)校、家庭以及村委會等多種教育資源，通過各種形式，做好“留守兒童”的家庭教育工作，并為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。2. 研究內(nèi)容（1）調(diào)查統(tǒng)計“留守兒童”準(zhǔn)

15、確數(shù)字及基本概況。（2）調(diào)查隨州市（調(diào)查點確定在隨縣）農(nóng)村“留守兒童”家庭教育中存在的問題。調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查該縣“留守兒童”家庭基本情況。調(diào)查該縣“留守兒童”的人身權(quán)利及同伴關(guān)系狀況。調(diào)查該縣“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問題。調(diào)查該縣留守家庭親子關(guān)系健康與否。調(diào)查該縣留守家庭監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識和家庭教養(yǎng)方式。（3）對隨縣農(nóng)村“留守兒童”家庭教育中存在的問題進(jìn)行理論結(jié)合實際的分析。（4）提出解決隨縣農(nóng)村“留守兒童”家庭教育中存在的問題的途徑與方法。3. 擬解決的關(guān)鍵問題分析“留守兒童”長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)“留守兒童”家庭教育的方法和手段，如整合政府、學(xué)校、家庭以及村委會等

16、多種教育資源，通過各種形式，做好“留守兒童”的家庭教育工作，并為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。（二）擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析1. 技術(shù)路線本課題研究以“調(diào)研分析解決反思”為研究模式，力圖在調(diào)研中分析，在分析中解決，并進(jìn)行深層次的反思。通過實地調(diào)研與文獻(xiàn)參考相結(jié)合，個體案例與全體共性相結(jié)合的方式，探討留守兒童家庭教育的真實狀況與問題，并提出解決問題的對策。2. 研究方法（1）問卷調(diào)查法通過對農(nóng)村村委會相關(guān)負(fù)責(zé)人、“留守兒童”監(jiān)護(hù)人、教師（以班主任為主）、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀及影響農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的因素進(jìn)行調(diào)查，收集第

17、一手資料，增強(qiáng)研究的針對性。（2）觀察法：選擇少數(shù)比較典型的“留守兒童”家庭,與之一起生活,觀察家庭環(huán)境，監(jiān)護(hù)人實施家庭教育的過程，監(jiān)護(hù)人與孩子之間的互動以及“留守兒童”的反應(yīng)等方面的情況。（3）文獻(xiàn)分析法利用已有資源對全國農(nóng)村“留守兒童”總體教育問題及家庭教育現(xiàn)狀等方面文獻(xiàn)的收集、整理和綜合分析, 搞清本研究的現(xiàn)狀和存在的主要問題,并借鑒其中有價值的內(nèi)容,提出切實可行的解決途徑。（三）本論文的特色與創(chuàng)新之處本論文的特色與創(chuàng)新之處是在認(rèn)真研究農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，運用科學(xué)發(fā)展觀理論和基本方法，本著實事求是的精神，按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的邏輯，結(jié)合個人的工作感悟提出富有建

18、設(shè)性的建議。（四）預(yù)期的論文進(jìn)展和成果第一階段（2012年1月2月）：搜集查閱與論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)注最新的研究動態(tài)第二階段（2012年3月）：整理研究資料； 撰寫開題報告第三階段（2012年4月6月）：撰寫論文第四階段（2012年7月8月）：完成畢業(yè)論文初稿；請指導(dǎo)老師審閱第五階段（2012年9月10月）：修改完善論文；完成論文定稿第六階段（2012年11月12月）：準(zhǔn)備論文答辯。三、論文大綱論文目錄1.緒論1.1問題的提出研究時代背景研究意義1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.3 研究思路與研究方法1.4 研究創(chuàng)新與特色2隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)

19、狀調(diào)查2.1 調(diào)查方法2.2 調(diào)查結(jié)果與分析隨州農(nóng)村“留守兒童”家庭現(xiàn)狀 隨州農(nóng)村“留守兒童”家庭特點3 隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育現(xiàn)狀的解析3.1從社會環(huán)境方面分析3.2從家庭環(huán)境方面分析3.3從學(xué)校環(huán)境方面分析 4. 隨州市農(nóng)村“留守兒童”家庭教育對策4.1社會上的關(guān)愛對策4.2家庭中的監(jiān)管對策4.3學(xué)校的管理對策5結(jié)論與討論5.1主要結(jié)論5.2理論與實踐貢獻(xiàn)5.3研究不足及研究展望四、研究基礎(chǔ)1已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績本人在學(xué)校從事教育工作，曾長期擔(dān)任班主任，對班上的農(nóng)村“留守兒童”比較關(guān)注，有著親身的經(jīng)歷與真切的感受。本人經(jīng)常與這些學(xué)生交流溝通，在教育教學(xué)以及生活中給予他們