內(nèi)能熱傳遞教學設計

1、蘇科版九年級12.2內(nèi)能、熱傳遞教學設計廣坪鎮(zhèn)初級中學-楊通成教 學內(nèi) 容蘇科版九年級物理上冊第十二章第二節(jié)內(nèi)能、熱傳遞課 題內(nèi)能、熱傳遞課 型新 授 課時 間2014年10月15日地 點寧強榮程中學課程標準三維目標知識與技能1、了解內(nèi)能的概念、能簡單描述內(nèi)能和溫度的關系。 2、了解熱量的概念、知道內(nèi)能、熱量與功的單位相同。3、3、知道熱傳遞是改變內(nèi)能的一種方式及熱傳遞的實質。 過程與方法1、通過類比的方法理解內(nèi)能的概念。2、通過探究知道熱傳遞能改變物體的內(nèi)能。情感態(tài)度與價值觀1、通過探究實驗，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。2、通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。教 學重 點理解

2、內(nèi)能的概念、熱量的概念教 學難 點內(nèi)能與溫度的關系，能正確使用“熱量”這一術語教 具學 具燒杯、水（冷、熱）、紅墨水、膠頭滴管學習內(nèi)容、過程安排教 師 引 導學 生 活 動設計意圖1、 問題導入 小明在滑梯上勻速下滑，他的動能是如何變化的？重力勢能是如何變化的？機械能是如何變化的？提出問題：這一過程中小明的臀部會感覺到發(fā)熱，這說明減小的機械能轉化成了另一種形式的能量這就是本節(jié)課我們將要探究的課題內(nèi)能。二、合作探究1、內(nèi)能的概念提出分子動理論的知識體系。通過運動的籃球、發(fā)生彈性形變的彈簧等實例用類比法推知分子具有動能、勢能。板書：內(nèi)能的概念。點撥：所有分子，不是單個或部分?？偤?。生活中哪些物體具

3、有內(nèi)能。點撥：一切物質都是由分子組成的2、內(nèi)能與機械能的區(qū)別、聯(lián)系加深理解：通過球在靜止和運動兩種情況下所具有的機械能和內(nèi)能，使學生認識到機械能和內(nèi)能是兩種不同形式的能量。機械能與宏觀物體的運動情況有關，在一定條件下物體的機械能可以為零。內(nèi)能與物體內(nèi)大量分子的熱運動有關，內(nèi)能永遠不可能為零。3、內(nèi)能與溫度的關系實驗演示：把一滴紅墨水分別滴入一杯冷水和一杯熱水中，比較紅墨水在哪杯水中擴散的快。提出問題：當一個物體的溫度升高時，它的內(nèi)能有無變化？如何變化？概括：溫度高擴散快分子運動劇烈分子動能增大物體內(nèi)能增大。推知：物體溫度降低時，內(nèi)能減少（減?。０鍟何矬w內(nèi)能與溫度有關。物體溫度升高、內(nèi)能增大

4、；物體溫度降低、內(nèi)能減小。4、熱傳遞改變內(nèi)能的一種方式（1）解讀實例，告知學生這種改變的方式熱傳遞。（2）以金屬勺放入熱湯中這一實例作具體分析：發(fā)生熱傳遞的條件：熱傳遞的方向：熱傳遞的結果（終止標志）：實質：內(nèi)能的轉移（能的形式不發(fā)生變化）5、熱量定義：物體在熱傳遞過程中轉移的內(nèi)能；符號、單位：Q焦耳（J）解析：在上述過程中熱湯（高溫物體）內(nèi)能減小，我們叫作放出了熱量；低溫物體（金屬勺）內(nèi)能增大，我們叫作吸收了熱量。三、習題練習、課堂總結學生根據(jù)動能、勢能的影響因素判斷其變化情況，學生思考：1、分子動理論的知識：物質是由 組成的，分子在 做 運動，分子間存在相互作用的 和 ，分子間存在 。2、

5、運動的物體具有什么能？例如運動者的籃球。運動的分子是否也具有能量？ 3、彈簧由于發(fā)生彈性形變（拉長、壓縮）而具有什么能？分子間由于存在相互作用力而具有什么能？ 閱讀教材、明確內(nèi)能的概念。觀察、交流、討論任何物體都具有內(nèi)能。閱讀信息快遞：物質內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫作熱運動。思考：分子無規(guī)則運動的快慢可能與什么因素有關？討論活動：擴散快慢與溫度的關系。實驗時需要注意哪些問題？（水的質量、墨水的質量、同時滴入）思考：墨水的擴散快慢不同說明了什么？ 觀察課本圖片1221 思考：這些圖片中的物體最終都發(fā)生了什么變化？是什么原因使他們發(fā)生這種變化的。 閱讀信息快遞熱傳遞 交流：生活中以熱傳遞的方式改變內(nèi)能的實例有哪些。1、傳導：冬天、用熱水袋取暖；向手上哈氣；炒菜時、鐵鍋熱的燙手。2、對流：燒開水，煮飯。3、輻射：烤火，曬太陽。通過復習、加深學生對動能、勢能的影響因素的掌握。由這一過程中小明的機械能減小這一事實，引入新課內(nèi)能。初步學習用類比的方法將不可見的事物表達出來，推知總結基本概念。通過教師點撥、使學生加深對概念的理解。通過概念比對，增強學生的辨析能