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文檔簡介

圖圖31 行為改變技術(shù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)時(shí)期行為改變技術(shù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)時(shí)期(自傷行為的改變自傷行為的改變) 圖圖3-2 A-B-A-B實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顯示了一位智力障礙的青年在有要求的基線期（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顯示了一位智力障礙的青年在有要求的基線期（A） 和沒有要求的處理期（和沒有要求的處理期（B）的侵犯行為的行為頻率。）的侵犯行為的行為頻率。 多重基線設(shè)計(jì)比較適合于用來研究學(xué)生多重基線設(shè)計(jì)比較適合于用來研究學(xué)生的讀、寫、算等學(xué)業(yè)性問題或一般的技的讀、寫、算等學(xué)業(yè)性問題或一般的技能養(yǎng)成問題。因?yàn)檫@類行為不宜采用倒能養(yǎng)成問題。因?yàn)檫@類行為不宜采用倒返設(shè)計(jì)來研究，惟有運(yùn)用多重基線設(shè)計(jì)返設(shè)計(jì)來研究，惟有運(yùn)用多重基線設(shè)計(jì)較為合理。較為合理。 ： 。 圖圖37 過度矯正策略對(duì)改正四種亂摸亂碰行為的成效過度矯正策略對(duì)改正四種亂摸亂碰行為的成效圖圖3-9 多種時(shí)段設(shè)計(jì)多種時(shí)段設(shè)計(jì)(三種時(shí)段的遲到學(xué)生數(shù)三種時(shí)段的遲到學(xué)生數(shù)) 圖圖311 逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)(討論離題行為的討論離題行為的DRL處理處理)

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