上半年幼兒園保教知識與能力真題答

1、2017年上半年保教知識與能力真題及參考答案注意事項：1. 考試時間為 120分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3分，共 30 分）1. 下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力？（）A. 扣紐扣 B.使用剪刀C.雙手接球 D.系鞋帶2. 生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明（）A. 遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B. 后天環(huán)境對智商的影響較大C. 遺傳對智商的影響較大D. 遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對3. 午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子

2、受傷了，它難過的哭了。 ”這說明亮亮的思維特點是（）A. 自我中心 B.泛靈論C.不可逆 D.不守恒4. 初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn) 出了（） A.回避型狀態(tài) B.抗拒性格C.分離焦慮 D.粘液質(zhì)氣質(zhì)5. 桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木？ ”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是（）A. 把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)B. 看了一眼三塊積木，說出 “ 3，”暫停一下，接著數(shù) “4，5，6，7”C. 左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7 塊D.幼兒先看了 3塊積木，后看了 4

3、塊積木，暫停一下，說出 7 塊6. 對幼兒學習品質(zhì)的理解正確的是（）A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向 B.活動過程中的學習速度C.活動過程中的知識積累 D.活動過程中的道德品質(zhì)7. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目 的是（） A.美化環(huán)境 B.便于幼兒看圖說話C.便于幼兒認識各種符號 D.便于幼兒習得生活技能和行為準則8. 教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是（）A.把鼻涕吸進鼻腔B. 先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C. 同時捏住鼻翼兩側(cè)擤D. 用手背擦鼻涕9 下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（）A.跳遠 B.跑步C.投擲 D.踩高蹺10. 對杜威“教育即生長 ”的正確

4、理解是（）A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B. 兒童的生長以教育目標為依據(jù)C. 教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)D. 教育應(yīng)促進兒童的身體發(fā)育二、簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15分，共 30分）11. 簡述教師觀察幼兒行為的意義。12. 作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？三 .論述題（本大題 1 小題， 20 分）13. 論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20分，共 40分）14. 莉莉和小娟玩游戲，她們想讓 5 娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找 到木板做小床，莉莉說： “床不夠。 ”小娟挑出 2個留著長頭發(fā)的娃娃說

5、： “他們 長大了，天黑了，要睡午覺了。 ”莉莉說： “好的。 ”億師學整理 然后將 3個需 要睡覺的娃娃中最大的一個 億師學提供 放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中 等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說： “換一換。 ”然后 將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大 的娃娃放在最大的盒子里。小娟說： “娃娃們，好好睡覺吧。 ”（1）從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10 分）（2）這次游戲后，教師應(yīng)當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。（10 分）15. 教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教 育，專門只做了一

6、套 “春天 ”的拼圖（如圖 1），拼圖底板是若干道 10以內(nèi)計算 題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)（如圖 2），教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料 投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中 的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：（1）請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學 目標是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計上存在什么問題？請?zhí)岢龈倪M建議。五.活動設(shè)計題（本大題 1 小題， 30分）請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動。要求寫出 個活動的名稱、目標、準備以及主要的活

7、動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這 些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活 動，涉及各個領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的 發(fā)展。參考答案一、單項選擇題1.【答案】 C.雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成指南中 有一定的平衡能力 ”的目標。2.【答案】 C.遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙 胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數(shù)很接近，說明遺傳對智商的影 響較大。3. 【答案】 B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很 難從別人的觀點去看待事物。主要表現(xiàn)在

8、：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其 中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的 經(jīng)驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。4. 【答案】 C.分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。最親 近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來 表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。5. 【答案】 D.幼兒數(shù)概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數(shù)，不但要用 眼睛看，而且還要動手去數(shù)， ABC選項中都體現(xiàn)了幼兒動手數(shù)數(shù)的過程。只有 選項進入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D 選項正確。6. 【答案】 A.指南中要

9、求我們要注重幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程 中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因 此 A 選項正確。7. 【答案】 D.抓題干中的關(guān)鍵詞 “規(guī)則 ”即可得到答案。8. 【答案】 B.擤鼻涕時應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻 翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻 腔內(nèi)的分泌物，故 B 正確。9. 【答案】 B.踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。10. 【答案】 A.杜威提出 “教育即生長 ”，其本意并不是要把教育和生長混為 一談，實際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校 無視兒童的天性，他提出 “教育

10、即生長 ”的根本目的在于，將兒童共被動的、 億 師學提供 壓抑的狀態(tài)中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適 合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。二、簡答題11. 【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游 戲、學習和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展 的規(guī)律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法 ,因為幼小兒童的心理活動有 突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察 法是在自然狀態(tài)下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式當方 面的

11、個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心 的觀察億師學整理 。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的 教育價值，把握時機，積極引導。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作 者、引導者。同時幼兒園教育指導綱要（試行）也指出平時觀察所獲的具有典型意 義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。因此，觀 察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。12. 【答案】（ 1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴 感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼 兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他

12、們的個體差異，不 簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲 斥責，更不能打罵。（2）幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣， 不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事， 億師學提供 鼓勵幼兒 與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑АＨ缬變?發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不 高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（ 3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動 的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（

13、4）建立團結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量（ 5）加強教師自身修養(yǎng)，以身示范三、論述題13. 【答案】社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情 感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè) 一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說 教。如主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人 交往的快樂，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓 幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的 機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友

14、一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯 定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的 重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加 以指導。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、 自由結(jié)伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒 在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼兒不知怎 樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩， 或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或

15、沖突時，指導他 嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事， 結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接 納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒 尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié) 調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。四、材料分析題14. 【答案】（ 1）材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃 們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知 中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動

16、性，缺 乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思 維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。（ 2）教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生 活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和 滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，并多為幼兒提 供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。15. 【答案】1）不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌 芽，因此，讓幼兒進行 10 以內(nèi)加減法的運算時，需要為

17、幼兒提供可以進行操作 的游戲材料，借助直觀探索來感受數(shù)學的運算，而不能只是抽象的加減運算， 這一學習方式不適合幼兒。其次，綱要對于科學領(lǐng)域中數(shù)學教育的總目標要求：能從生活和游戲 中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有 操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。（ 2）1、材料投放存在的問題： 不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主， 形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學 習的興趣。 不具有整體性。 “春天 ”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯， 幼兒的生活中有大量的事物來體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈

18、現(xiàn)的材料只是關(guān)于 “春天的景致 ”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整 的。 材料之間的銜接不足。教師圍繞 “春天 ”的主題組織活動，希望通過一個 活動，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時還能滲透數(shù)學教育。符合綱 要中 “五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進要求 ”的要求。但春天的 拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯(lián)系，造成 兩個活動彼此銜接不足。2、改進建議： 鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適 合幼兒探索、操作的材料。 圍繞生活內(nèi)容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、 興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。

19、 主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間 的銜接語配合。五、活動設(shè)計題活動一：大班數(shù)學活動：認識正方體、長方體寶寶【活動目標】1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。3、喜歡幾何形體圖形，對數(shù)學探索活動感興趣。【活動準備】1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解?！净顒舆^程】1、情境創(chuàng)設(shè)，引出活動主題。教師向幼兒展示長方形、正方向?qū)殞?，引導幼兒回憶它們各自由哪些?點，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是 誰？2、展示模型，動手探索。教師向幼兒展

20、示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一 摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是 什么。3、總結(jié)梳理，正方體、長方體的特征教師與幼兒一起比較、總結(jié)長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一 數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每 個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。4、游戲鞏固，問題拓展教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見的版紙箱、鞋盒、 牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應(yīng)的 “長方體 ”和“正方 體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還 見過哪些物體是長方

21、體，哪些物體是正方體。【活動延伸】請幼兒去美工區(qū)制作正方體和長方體?；顒佣褐邪嘟】祷顒樱哼\紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅?！净顒訙蕚洹考埡腥舾?、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導入。教師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手 拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳， 請出你的小手放放好。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)?動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山 洞（拱形門），跳過小河 （繩子），爬過草地 （泡沫墊）才能到小蜈蚣的家。請幼兒思 考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規(guī)則。遇到山洞時，怎么過 去?（示范提要求不能把山洞碰倒。 ）遇到小河時，怎么過去 ?怎么跳呢 ?（要求要跳 過去,不能掉到小河里。 ） （幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起 跳 ）遇到草地時，怎么過去 ?告訴孩子不遵守游戲規(guī)則的人就不能幫小動物把鞋子 運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。四、游戲比賽，誰是動物的好朋