兒童心理學(xué)試題(卷)與答案解析

1、選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A 0 & 9 歲 B.0 3 歲 C.0 6 歲 D.0 13. 14歲2 以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）A.橫向研究B.縱向研究 C.平行研究D.實(shí)證研究3 對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）A.橫向研究B .縱向研究C.平行研究D.實(shí)證研究4 下列屬于新生兒無條件反射的是（ A ）。A.抓握反射B .吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴5.大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B .大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.

2、神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)。6 .第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）A.出生后的下半年起B(yǎng) .出生后一年C.出生起 D.出生后兩年7.般認(rèn)為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應(yīng)。A .生后1個(gè)月 B .生后2個(gè)月 C.生后3個(gè)月 D .生后4個(gè)月&設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）A .吉布森和?？?B .皮亞杰 C.維果斯基D.福祿貝爾9 .幼兒的記憶以（B）為主。A .有意記憶 B .無意識記憶 C.再認(rèn)記憶 D .重復(fù)記憶10.兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A .具體形象

3、思維階段B.直覺行動(dòng)思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段11直覺行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話出自（A）A .皮亞杰 B .吉布森和?？薈.維果斯基D.福祿貝爾12在具體形象思維階段，兒童依靠（B ）進(jìn)行思考A .動(dòng)作 B .表象 C.語言 D.形象13嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）A .反射練習(xí)時(shí)期B .習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期D .感知行動(dòng)時(shí)期14嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A.反射練習(xí)時(shí)期B .習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。1

4、5在（A）階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A .感知運(yùn)算階段B .前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段16在（B）階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。A .直覺運(yùn)動(dòng)思維B .具體形象思維C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維17獲得守恒性和可逆性概念是在（ C）階段？A .感知運(yùn)算階段B .前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段18. 三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（ A ）。A .自我中心B.他我中心C.自我一他我中心 D.超越自我中心。19. 三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）A.維果斯基B .皮亞杰 C.蒙臺梭利D.福祿貝爾 21.（ A ）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行

5、為?A .微笑 B .哭泣 C.憤怒 D.張嘴23. （ A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感 D.依戀感24. 在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個(gè)性B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì)25. 孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ ）。A .早期依戀關(guān)系B .正常母愛 C.細(xì)心照料 D .必需的營養(yǎng)26. 隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D）階段？A無分化階段B 低分化階段 C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段

6、27. 處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）A .垂直關(guān)系和水平關(guān)系B .上下關(guān)系和水平關(guān)系 C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D .橫向關(guān)系和水平關(guān)系28. 下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。A.重復(fù) B.獨(dú)白 C.雙人或集體獨(dú)白D.命令29. 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。A.年長同伴 B .教師 C.家長 D.其他同伴30. 下列（D ）不屬于親社會(huì)行為？A .謙讓 B.幫助 C.合作D .攻擊性行為31. 家庭對兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過（A）機(jī)制起作用。A .獎(jiǎng)勵(lì)和示范 B .批評

7、C.教育 D .表揚(yáng)32. 兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段33. 在（A ）階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)A .前道德階段B .道德他律階段C.自律道德階段D .道德理想階段34. 道德兩難故事法是誰研究時(shí)用的？（B）A .皮亞杰B .柯爾伯格C.維果斯基 D.福祿貝爾35 下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？（A）A.他律道德水平B.前習(xí)俗水平 C.習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平36. 判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）A .后習(xí)俗水平 B .習(xí)俗水平 C.

8、前習(xí)俗水平D .超習(xí)俗水平37. 對是非判斷取決于行為后果的兒童處于（C ）A .后習(xí)俗水平B .習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D .超習(xí)俗水平38. 普遍的道德原則定向的兒童處于（A）A .后習(xí)俗水平 B .習(xí)俗水平 C.前習(xí)俗水平D .超習(xí)俗水平39. 無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（ A）對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力 B.智力C.成熟D.教養(yǎng)40. 哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義（B）A .涂鴉期B .象征期C.聯(lián)想期 D .定形期41. 下列哪類游戲隨年齡增大而減少（ B）A.獨(dú)自游戲B .平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲C)。42. 將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲

9、形式的兒童年齡是（A.1 歲 B.2-3 歲 C.4 歲 D.7 歲43. 角色游戲的出現(xiàn)主要在（C）?A. 1 歲 B. 2-3 歲 C. 3-6 歲 D. 7 歲44. 下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）A.心理活動(dòng)的速度B .心理活動(dòng)的強(qiáng)度C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性D.心理活動(dòng)的平衡性45. 江山移改，稟性難移”是指（B ）具有不易改變的特性。A .性格 B .氣質(zhì) C.個(gè)性 D.人格46. 心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）A .膽汁質(zhì)B .多血汁C.粘液質(zhì) D .抑郁質(zhì)47. 心理活動(dòng)遲緩.內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（ C）A .膽汁質(zhì)B .多血汁C

10、.粘液質(zhì) D .抑郁質(zhì)49. 將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B ）。A .馬斯洛 B.托馬斯C維果斯基D.羅杰斯50. 下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)。（D）A .自尊 B .自信 C.內(nèi)疚 D.自立51. 下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控（ D）A .自制 B自立 C.自主 D .自信52. 強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）A .華生B .斯金納C.馬斯洛 D.班杜拉53. 兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（54. 教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想?（A）A.維果斯基 B .華生 C.班杜拉 D.托馬斯二判斷1

11、.學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（對）2 .兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動(dòng)。（錯(cuò)）3 .個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（對）4. 發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（對）5. 發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對）6 .遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）7.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（錯(cuò)）&六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）9 .明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（對）10母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。（對）11在懷孕后的

12、頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。（錯(cuò)）12.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對）13新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對）14. 嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）15. 早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對）16兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)） 17六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（對）18八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（錯(cuò)）19兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對）20 研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）21.機(jī)械識記和

13、意義識記是兒童識記憶的兩種方法。（對）22 幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。（錯(cuò)）23 兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。（錯(cuò)）24 當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對）25 兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（對）26 兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。（錯(cuò)）27 幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說 出來很多，這種現(xiàn)

14、象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（錯(cuò)）28 處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。（對）29 在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。（對）30 隨著抽象思維的萌芽， 兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。（對）31兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立相互排斥的。（錯(cuò)）32. 具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（對）33. 利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。（對）34. 兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智

15、力高低的重要標(biāo)志。（對）35. 內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（錯(cuò)）36. 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（對）37. 3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開 始減少。（對）38新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（對）39. 4-5歲的孩子會(huì)說 他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判 斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（錯(cuò)）40. 當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。41嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采。（錯(cuò)）42. 成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那?/p>

16、緒表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)， 對于不良的情緒表現(xiàn)， 教 導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（對）43. 依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯(cuò)）44. 孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。（對）45. 在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯(cuò)）46. 從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩 具。（對）47. 母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對?8. 反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁.膽小等。（對）49. 反抗型依戀的兒童容易出

17、現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（錯(cuò)）50. 嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（錯(cuò)） 51嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。（對）52. 兒童的早期依戀對其日后的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響。（對）53. 在兒童社會(huì)化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯(cuò)）54. 一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。（對）55. 在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻 擊性行為。（對）56. 兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）57. 適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對）58兒童在教師心中的地位直接影響到同伴

18、對該兒童的評價(jià)。（錯(cuò)）59.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。（對）60 .觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（錯(cuò)）61. 兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯(cuò)）62. 研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。（對）63. 研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢 慢減少。（錯(cuò)）64. 柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（錯(cuò)）65. 柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。（錯(cuò)）66. 3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰＃ㄥe(cuò)）

19、67. 3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。（錯(cuò)）68. 4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。（對）（對）69. 4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。70定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。（對）71. 0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。（對）72. 直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。（錯(cuò)）73 .直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（對）74. 學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）75. 學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一

20、個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（對）76. 在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。（錯(cuò)）77. 聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（錯(cuò)）78. 合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。（錯(cuò)）79. 較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯(cuò)）80. 兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（錯(cuò)）81. 性格就是個(gè)性。（錯(cuò)）82. 穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對）83. 從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識.自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。（錯(cuò)）84. 從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我.心理自我和社會(huì)自我。（錯(cuò)）85. 在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常 性。（錯(cuò)）86. 兒童在5歲

21、以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。（錯(cuò)）87. 消極強(qiáng)化就是懲罰。（錯(cuò)）88 斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯(cuò)）89. 強(qiáng)化的形式有直接強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。（錯(cuò)）90. 格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（對）91格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對）三簡答1、簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展 的普遍性與差異性；2、簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展 趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。3、簡述兒童

22、大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強(qiáng)；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。4、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：以無意識記憶為主；機(jī)械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；再認(rèn)好于回記憶；具有自傳體記憶能力； 有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。5、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺行動(dòng)思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維 階段。6、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗(yàn)所致。7、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇：兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他 說話而自己講話。分重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白。&簡述依戀及其表現(xiàn)：

23、依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān) 系。9、試述依戀的特征：依戀對象具有選擇性；有親近行為；能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全 感；依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。10簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮回避型；安全型；焦慮反抗型。11簡述26歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢：從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù) 雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。12、簡述兒童親社會(huì)行為的影響因素：環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。13簡述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)：對規(guī)則

24、的理解：規(guī)則是萬能不變的；評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大??；把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。14以社會(huì)性參與程度可將游戲分為幾類：獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。15簡述操作性游戲的發(fā)展階段：無目的游戲；功能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲。16簡述學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)：好動(dòng)；好奇；好模仿；好沖動(dòng)。17、簡述兒童自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：從依從性評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評價(jià)；從對自己的外部行為的評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)；從主觀情緒性評價(jià)到初步的客觀評價(jià)。四論述1、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論

25、體系，促進(jìn)心理科 學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依 據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。2、試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。（要求列出各因素的影響及如何去做）3、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。（1）幫

26、助發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄寬慰同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。4、試述影響兒童同伴交往的因素。（1）教養(yǎng)方式的影響（權(quán)威型.專制型溺愛型和忽視型）對兒童性格的不同影響；（2）兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎；（3）自身不同的行為表現(xiàn)：外向.友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎；（4）認(rèn)知

27、能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)；（5）教師的影響：教師對兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度影響其 他兒童對該兒童的接納性。5、試述學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。對游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗(yàn)；自由地參與游戲； 有假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。6、維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？（1）教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即最近發(fā)展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）。（3）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是

28、最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水 平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定， 一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。啟示：對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué) 時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平； 另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時(shí)的組織.對不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。7、試論述早期依戀對后期行為的影響。（1）對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒

29、童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往.樂于探索自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮.交往能力差.不自信.情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。（2）對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴. 自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。（3）對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。（詳細(xì)闡述，酌情加分）五.應(yīng)用題1、根據(jù)材料描述請指出孩子的

30、氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。材料： 她易于察覺別人不易察覺的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的10個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。她不喜歡說話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時(shí)，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。

31、她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說， 每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異 的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。2、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完， 喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他

32、突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。他偏于膽汁質(zhì)。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育， 才能有的放矢，取得實(shí)效。如對膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜沉著和有耐心。3、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述 案列進(jìn)行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會(huì)性.情感.認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。作為家長要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和