一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-金木水火土｜人教(部編版)(2016)

1、金木水火土說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本課是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌， 向我們揭示古人認(rèn)識(shí) 世界的一種思維觀念， 即以自然界的 5 種物質(zhì)金、 木、水、火、 土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。 五行之外， 最重 要的就是天地日月了。 天在上，覆蓋萬(wàn)物 ; 地在下，衍生萬(wàn)物。太陽(yáng)、 月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用， “人”立于天地之 間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。 這是一篇短小的兒歌， 前兩行數(shù)字與五行相對(duì)， 后兩行天地與 日月相應(yīng)。朗朗上口的 誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小 文的典范。 二、學(xué)情分析 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能

2、力， 是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng) 調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力 將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí) 字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1通過(guò)猜字謎、熟字比較等方法，能正確認(rèn)讀“一、二、三、 四、五、上、下”等 7 個(gè)生字；通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)等能正 確書寫筆畫“一 丨”和“一、二、三、上” ； 2. 通過(guò)教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒 歌的特點(diǎn) 評(píng)價(jià)任務(wù) 1. 能正確認(rèn)讀“一、二、三、四、五、上、下”等 7個(gè)生字；正 確書寫筆畫“一 丨”和“一、二、三、上” ； 2. 能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點(diǎn)。

3、四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一 音頻激趣，誦讀導(dǎo)入 1. 導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2. 播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽 3 遍。 3. 交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？ 你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？ 4. 播放金木水火土視頻文件 (帶有字幕 ) ，學(xué)生看著文字，跟 著聲音誦讀。 一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇， 尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是 充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容 上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 環(huán)節(jié)二 自主交流，了解韻文 1. 自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先 圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2. 指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3. 小

4、組合作： (1) 自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想： 每一句話講了什么內(nèi)容？ (2) 你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 4. 集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面： (1) 第一行中“一二三四五”是數(shù)字。 除此以外， 你還知道哪些 數(shù)字？ (六七八九十等 ) (2) 第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人 喜歡用五行代表自然萬(wàn)物， 他們認(rèn)為自然界的一切都和 “金木水火土” 有關(guān)。 (3) 第三行中“天地分上下” ，“天地”指的是“天和地” ，頭上為 天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4) 第四行中“日月照今古” ，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮” ，太 陽(yáng)和月亮從

5、古代照到今天，永久不變。 5. 齊聲誦讀。 韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作， 在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解， 教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加 以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。 環(huán)節(jié)三 合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 1. 小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2. 學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。 預(yù)設(shè)： (1) “一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一” ， 兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字 理演示動(dòng)畫。 (2) “上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的 上面，就

6、是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下” 。教師 相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。 (3) “四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“ ” 就是“四”。 (4) “五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記一個(gè)“工”人腰里掛 著一把折尺 ( ) 。 3. 出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4. 生字運(yùn)用，在 7 個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一 比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。 如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少， 可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一 個(gè)完整的句子。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的 想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使 學(xué)生對(duì)

7、7 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。 環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1. 復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè) 一”？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) ) 2. 認(rèn)識(shí)田字格： (1) 引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一 個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格 (2) 動(dòng)畫展示田字格， 學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分， 一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線” ，橫中線把我均勻地分為 上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線” ，豎中線把我均勻地分為左 右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、 左下格、右下格”四部分。 (3)

8、 學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō) 它們的名字。 (4) 教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。 3. 指導(dǎo)書寫“一、二、三、上” 。 (1) 動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫， 學(xué)生先觀察它們的筆 畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在 練習(xí)本中練寫。 (2) 動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊 用右手模仿書空。 (3) 觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第 8 頁(yè)中的書寫范例， 看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 (4) 教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該 占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方

9、，教師重點(diǎn)講解。 (5) 學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田 字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習(xí)書寫。 ( 提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì) ) (6) 教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (7) 利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)， 鼓勵(lì)學(xué)生多觀察， 掌握“橫”“豎” 的寫法。 本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必 須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示 范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫， 并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)， 使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫， 為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、教學(xué)反思 一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本 節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 1. 以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 剛?cè)雽W(xué)的孩 子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他 們讀起韻文來(lái)困難較多。 小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。 另外， 在寫字過(guò)程中， 我利用動(dòng)畫展示生字的筆順， 利用動(dòng)畫突出筆畫在田 字格中所占的位置， 這都起到了直