目前小學(xué)語文教學(xué)的病因及治療

1、目前小學(xué)語文教學(xué)的病因及治療一、臨床表現(xiàn)：目前我國的語文教學(xué)是好得很，還是糟得很，許多同志說是糟得很：早在1978 年 3月 16 日，呂淑湘先生在人民日報著文批評我國中小語文教學(xué)是“少、慢、差、費”， 10多年時間3000 多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻又是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事，這是一個不容忽視的嚴(yán)重問題。 1991 年有人對小學(xué)畢業(yè)班語文狀況作了一次小范圍的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢大多不正確，最差的正確率只有5%，好的班也只有30%，書寫工整率只有 17%，作文病句平均每人4.16 個， 2500 個常用漢字的回生率高達(dá)29.10%。 1995 年有人對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)作調(diào)查，從小學(xué)

2、生習(xí)作抽樣中發(fā)現(xiàn)：同一作文題目65%學(xué)生的習(xí)作題材相同， 21%的習(xí)作內(nèi)容與已出版的優(yōu)秀作文幾乎無異。1997 年 11 期北京文學(xué) 社、世紀(jì)觀察 相繼發(fā)表了五篇著名，認(rèn)為現(xiàn)行的中小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的桎梏，語文的扭曲，文學(xué)的悲哀， “歪點子一意孤行”、 “不止害了一個人，而是害了一代人”。事實上，語文在中小學(xué)里所占課時最多，教學(xué)雙方壓力最大，問題最多，效果最差。語文專家在批評它，作家們在批評它，老百姓在批評它，學(xué)生在反抗它，就是國家教育機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也不滿意。所謂上下共討之，全民共伐之，著名特級教師有“北魏南錢 ”之稱的錢夢龍老師就批評語文教學(xué)是“束縛人、折磨人、摧殘人”，因而有許多同志診斷，中國

3、目前中小學(xué)語文教學(xué)已病入膏肓（但我不贊成這個結(jié)論，沒那么嚴(yán)重。）二、診斷結(jié)論：“更年期綜合癥”。（一是解放50 余年中國語文教學(xué)學(xué)蘇聯(lián)50 余年，年齡正是“更年期 ”；二是 “更年期綜合癥”是可以病治的，可以調(diào)節(jié)的；三是“更年期 ”一過可以出現(xiàn) “第二青春期，語文教育的春天一定會到來的。）三、致病原因：教材：問題嚴(yán)重對于現(xiàn)行教材：一方面人教社對現(xiàn)行語文教材不斷進(jìn)行改造，但變動不大。另一方面，根據(jù)國家教委的意見， 提倡有實力的地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的特點自編教材， 到目前為止， 國內(nèi)號稱有 “八套半 ”教材，但實際情況是 “八套半 ”教材根本無法各盡所能， 其中一套人教社編的 （我們現(xiàn)行用的）占 90%

4、以上的市場份額， “教材自選 ”說絕對名不副實，甚至連學(xué)生練習(xí)冊、檢測題也統(tǒng)一（這純粹是為了經(jīng)濟(jì)利益） ，原國家教委主任李鐵映在 1988 年就說過： “讓幾億人讀一種書，這種局面危不危險 ”。教材一旦出錯，大家都錯，一有毛病就成為全國性的，人的智慧， 怎么發(fā)揮，訓(xùn)練出來的人都是一個模式，沒有創(chuàng)新。目前小學(xué)語文全國統(tǒng)一教材主要是五年制和六年制兩種，問題主要出在以下幾個方面：（教材包括： 課本、教參、練習(xí)）。、目的不明。 小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么？長期以來從來就沒有搞明白，這話說出來好象是笑話，孩子們的童年美好時光都砸進(jìn)去了，還不知道目的是什么？到底要學(xué)生學(xué)什么，說白一點就是語文教學(xué)做了許多不該

5、做的事情，而該做的卻沒做好。什么是做了不該做的事情？例如小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：要通過語文教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行“初步的辯證唯物主義教育”，如何進(jìn)行呢？人教社五年制小學(xué)語文第一冊看圖拼音識字“上中下 ”幾個字，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗是很好掌握的，可課本的設(shè)計極其復(fù)雜，先是一段純拼音：“小亮在上面，大明在下面，我在中間。我下去了，大明上來了，小亮在哪里？”一位專家聽這節(jié)課，從哈爾濱聽到海南島，從上海聽到xz，幾乎所有的教師都用30-35 分鐘讓小學(xué)生表演這個節(jié)目，上的上，下的下，不亦樂乎，而寫字的時間只有幾分鐘。這節(jié)課的目的是什么？無非是讓兒童知道上、中、下是什么意思， 會寫。但這一番表演，目的是什么？據(jù)參

6、考書的要求，是要一年級的小學(xué)生了解事物是在發(fā)展變化的，以便受到辯證唯物主義的啟蒙教育，其荒唐拙劣，一眼可見。教科書的編者為了突出 “辯證聯(lián)系 ”這一觀念， 不放過任何一個機(jī)會折磨孩子。這類情形隨處可見，如六年制十冊中有托爾斯泰的跳水一篇課文，寫的是父親對兒子的至愛，那種情急之智很感人。教參上要求學(xué)生理解“事物之間的聯(lián)系 ”，讀寫例話中說：從這篇課文可以看到：第一， 理解的內(nèi)容要注意事物之間的聯(lián)系，知道哪些事物是聯(lián)系在一起的。第二，記敘事情的，事情在發(fā)展，事物之間的聯(lián)系也在變化，要注意是怎樣變化的 猴子是怎么和小孩發(fā)生聯(lián)系的。 于是按照要求， 教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理解猴子和小孩之間有什么聯(lián)系？學(xué)

7、生怎么也理解不了，老師就不斷挖掘字句，這樣生拉硬扯，彼此痛苦不堪。一篇好端端的，硬是被整得體無完膚，支離破碎。到頭來誰都不明白，學(xué)這篇是為什么？是為學(xué)馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點， 其實馬克思理論是很難學(xué)的，這么小沒有必要， 大學(xué)生很多也讀不懂，工人讀不懂，所以馬克思才說：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點?！?，此類教材中的例子太多了，幾乎蘊含了馬克思主義哲學(xué)的全部理論，還有刻舟求劍、我要的是葫蘆 、守株待兔、蛇與莊稼等等， 過去我與尹朝英同志合作寫過一篇淺析語文課本中的辯證唯物主義因素獲過縣二等獎，現(xiàn)在回過頭來看，我們要重新反思。不知外國的語文

8、教材的編選是否如此。什么叫該做的事沒有做好？識字量太少，小學(xué)2500 個左右，我們這一代人在課本上學(xué)的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多是靠自學(xué)的，即使如此，讀書、讀報，還有好些字不認(rèn)識，因此，我辦公桌上隨時都放著一本現(xiàn)代漢語詞典。作文是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。作文訓(xùn)練分量卻不夠， 對記敘文的要求太嚴(yán)格：寫實。以人教社六年制小學(xué)課本十二冊為例。“基礎(chǔ)訓(xùn)練 ”， “寫件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事”，主題很明確，無法發(fā)揮。但學(xué)生如何理解 “社會主義 ”、“新風(fēng)尚 ”，恐怕成人也難界定哪件事是 “新風(fēng)尚 ”而且還得判明是姓“社”，而不姓 “資 ”，情急之下，只有編和抄兩條路可?！盎A(chǔ)訓(xùn)練二 ”要求寫一篇

9、讀書筆記，體會養(yǎng)花的思想感情，抓兩三點來寫，學(xué)生又不得人鉆入教學(xué)大綱的繩索之中，束手就擒。基礎(chǔ)訓(xùn)練五，寫件你周圍發(fā)生的事，這件事顯然得是一件“有意義 ”的事，而且一定是意義重大，小學(xué)生當(dāng)然就只有去拾錢包、扶老人過橋，為“希望工程捐款 ”了。前些年，一位專家在武漢看了一個班的統(tǒng)考作文，50篇人人驚異地一致：掃廁所，洞堵住了。經(jīng)過一番思想斗爭， “我”用手掏了出來。結(jié)尾是：我的手雖然臟了，但心里很高興。如此訓(xùn)練有素地說瞎話，觸目驚心，其它題目：“一個晚上 ”、 “我和 XX”、 “給長輩的一封信 ”等等一類，多是實題，很容易引誘孩子說瞎話，編假故事。2、內(nèi)容陳舊：例如有關(guān)國外的內(nèi)容，多半是描寫“壓

10、迫 ”、“黑暗 ”與 “貧窮 ”的，相關(guān)教材中一段預(yù)習(xí)提示就是 “我們的童年多么幸福！ ”硬是要說明的是世界上絕大多數(shù)人民都生活在水深火熱之中。 這種眼光多么奇怪！這種觀念多么遙遠(yuǎn)，使人難以置信這是 90 年代晚期，二十一世紀(jì)的課本。 十一冊有篇外國題材 月光曲，寫貝多芬為盲女演奏； 小音樂家楊科 ，楊科因為熱愛音樂而被地主老財毒打致死； 賣火柴的小女孩更是凄怨得讓人心顫；十二冊，外國作品6 篇，除冬眠是寫動物的外，伏爾加河上的纖夫描寫了纖夫們充滿“詛咒和抗議 ”的神色，表現(xiàn)的是舊俄國人民 “貧窮而痛苦 ”的生活；窮人描寫在一個惡劣天氣里，一個貧賤的寡婦死去，留下兩個孤兒； 凡卡是寫小凡卡在悲

11、慘生活中夢想甜蜜的生活；高爾基的童年寫的是阿遼沙喜歡讀書，卻困難重重；小抄寫員是寫善良懂事的小孩敘里奧為貧窮的父親分擔(dān)憂愁。不是說這些不好，而是太單一，與現(xiàn)代相隔太久！不是說不能用這種批判與揭露的，只是如果只有這樣的，就片面了， 我們怎么能讓學(xué)生通過這些面向世界，認(rèn)識世界呢？讀了這些，離現(xiàn)實世界只有越來越遠(yuǎn)，怎么能貫徹鄧大爺?shù)摹叭齻€面向”呢？還可能讓學(xué)生產(chǎn)生一個錯誤觀念：凡是偉大的作家都是揭露批判現(xiàn)實社會的，要做一個偉大的作家請揭露社會的丑惡吧！3、入選的沒有典型性，根本沒有背誦的價值，不能作為范文來教學(xué)。這種很多，學(xué)生讀了以后沒有任何感覺，太平淡，給人一種編者治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?，好象圖了愿，隨

12、便找?guī)灼o你讀一下就行了，根本稱不上范文，還給人一種錯覺：是不是編者為了照顧作家面子，或作家憑個人關(guān)系把自己的東西塞進(jìn)去。如、4、語法、修辭、邏輯知識編得多了些，這點尤其是在初、高中尤甚。我認(rèn)為小學(xué)語文根本就不應(yīng)該教這些東西。因為：語法來自于外語，外語很講究語法，這是外語的一個顯著特點，而漢語卻不然，沒有必要架空去學(xué)。 語文應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言，而不是教給他的關(guān)于語言的知識，我們培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能夠用這種語言說話的人而不是談?wù)撨@種語言的人。任何一個人的實際語言能力都不是靠所學(xué)的語法、修辭知識轉(zhuǎn)化而來的。語法本身就存在長期的分歧，到現(xiàn)在都未完全統(tǒng)一，這有必要學(xué)它嗎？我國

13、古代偉大的文學(xué)家、詩人，如屈原、杜甫、李白、白居易、辛棄疾等都沒有學(xué)過專門的什么語法、修辭，現(xiàn)代人學(xué)了，但還未出現(xiàn)過一個偉大的文學(xué)家、詩人。據(jù)說我國著名的語言學(xué)家大多不會寫漂亮的，且沒有一個是文學(xué)家和詩人。因此， 小學(xué)生又有什么必要學(xué)語法、修辭，且搞得很復(fù)雜呢？練習(xí)： “機(jī)械化 ”中國古代寓言愚公移山中，講到愚公門前有兩座山，擋住了他家的出路。如今，小學(xué)語文教學(xué)園也有“兩座山 ”擋住了小學(xué)語文發(fā)展的出路，并壓得小學(xué)生喘不過氣來，這“兩座山 ”一是課堂上的 “問答式的分析 ”（后面再講） ，一座是 “練習(xí)的機(jī)械化 ”，練習(xí)的 “機(jī)械化 ” 其特點大致有三：、量大：抄生字、寫詞語、抄課文、背解釋、

14、做綜合練習(xí)、預(yù)習(xí)課文等等。在校沒有休息時間，在家沒有時間休息，有幅漫畫陪讀，兒子深夜在寫作業(yè)，父親在疊高的椅子上，發(fā)懸于梁， 滿地?zé)煹伲?苦熬著等孩子把作業(yè)寫完，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重， 高中 6 點起床，晚上 10:10放晚學(xué)，晚學(xué)回家還得寫作業(yè)，到底一天休息多少時間，沒有節(jié)假日、星期天，別說學(xué)生，就是成人這樣學(xué)習(xí)一天就會感到筋疲力盡。2、名目多：小學(xué)生語文練習(xí)的名目之多是令人吃驚的，單句子的練習(xí)形式，就有把句子補充完整， 亂詞排句， 亂句排段； 按標(biāo)點符號寫句子；指定詞兒寫句子；照例句改寫句子；按規(guī)定的修辭手法寫句子，修改病句 ，翻開學(xué)生的練習(xí)冊，許多稀奇古怪的題目， 令學(xué)生無措手足。國家三令五申禁

15、止的各種各樣的練習(xí)冊、 AB 卷、題庫等等，通過各種渠道非法進(jìn)入學(xué)校（不知這些人得了多少好處，好處肯定有，只是沒有查到或說沒有查） ，課后有思考、練習(xí)，知識與能力訓(xùn)練 、目標(biāo)檢測、“基礎(chǔ)訓(xùn)練 ”等等，這些無用的東西，學(xué)校是沒有定過的，全是有些人搞的， （說什么講凝聚力，換句話說叫他們干壞事，下屬要支持他們），又怕家長上告，就發(fā)一個單子叫每個學(xué)生簽字，以便上級查下來時，好說是學(xué)生自愿訂的。 我歷來討厭亂訂資料，在文小上課時，我連練習(xí)冊都未訂，以后訂資料請有關(guān)人員注意。許多語文練習(xí)已經(jīng)超出了正常的語文字詞句篇，聽說讀寫的范圍，孩子熬夜， 打著瞌睡做了大量的題目， 到頭來對他們的語文基本功并沒有帶來

16、好處，這些挖空心思編出來的文字游戲，或稱 “陷井 ”，充斥著學(xué)生的生活，耗去了學(xué)生寶貴的童年時光，坑害了我們的孩子。3、無意義。比如解詞 “灰溜溜 ”“尷尬 ”、“屁 ”、“繁殖 ”、“灌溉 ”，有的教師、家長叫學(xué)生背詞語手冊或字典、詞典，其實，詞只要知道大概意思，會用就行，沒有必要對所有詞都用書面語言來解釋一番。再如：魯迅在且介亭雜文二集人生識字糊涂始中寫道：“假如有一位精細(xì)的讀者，請了我去，交給我一支鉛筆和一張紙，說道您老的里，講過這山是“崚 ”（棱爭）的，那山是 “燦峮 ”（燦巖）的，那究竟是怎么一幅樣子呢？因為我實在連自己也不知道“崚 ”和“巉巖 ”究竟是什么樣子，這形容詞，是從舊書上

17、抄來的，向來就沒有弄明白，一經(jīng)切實考查，就糟了， 淵博精深的魯老先生也謙遜地說自己是模糊的。而我們卻要學(xué)生對某些詞語解釋再解釋，辨別再辨別。有童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔飛鏢；教學(xué)硬是有法寶，不是作業(yè)就是考；書包最重的人是我， 作業(yè)最多的人是我， 每天起得最早、睡得最晚的人是我，是我，還是我 這實際上是煩瑣哲學(xué)在語文教學(xué)中的泛濫。（三）作文：無生氣、要求偏高。特別是過去大綱的規(guī)定更高：“什么中心突出后來適當(dāng)調(diào)整了要求，但我認(rèn)為仍然有些偏高，對10 來歲的孩子提那么高的要求不切實際，根本達(dá)不到，教師也達(dá)不到（沒有低估大家的意思）。高中作文要求寫論說文，17、18 歲的人未成年，論理肯定不充分

18、。2、學(xué)生無寫作興趣。大多數(shù)學(xué)生對寫作根本不感興趣，一說“作文 ”就頭痛，如果把作文次數(shù)安多一次，學(xué)生就要“叫黃 ”， “哦喲又是作文！”我說現(xiàn)在的作文是逼著牯牛下崽子。3、作文訓(xùn)練一味模仿，追求“假、大、空 ”、 “八股調(diào) ”，什么作文大全 、小學(xué)生優(yōu)秀作文選、優(yōu)秀作文一百例 、作文訓(xùn)練五花八門， 魯迅說是專門掏青少年人腰包的。連一年級的娃娃也有一本，這是嚴(yán)重違背語文教學(xué)規(guī)律的， 學(xué)生作文翻一翻 作文大全、作文指導(dǎo)上的，改頭換面，這就是自己的了，作文說的幾乎全是假話、空話、大話，沒有血肉，沒有感情。4、不注意生活積累，憑空談“技巧 ”，講 “方法 ”，往往傳 “技巧 ”、教 “方法 ”的人都

19、不會作文，真是 “彈花匠的女，只會彈而不會紡”，尤如教人游泳，只在岸上講動作，不下水游，一旦下水就 “稱砣落水 ”。寫作文我說就跟人學(xué)騎車一樣，不會的人， 你跟他講， 要在腳跨上去，兩手把籠頭把住，保持身體平衡。他一上車人就掉下來，會的人可以左右開弓，歪起都不會掉下來。5、研究閱卷者心理，迎合閱卷者口味去套取分?jǐn)?shù)。作文教學(xué)現(xiàn)已發(fā)展到專門研究閱卷者心理，迎合閱卷者口味而騙取分?jǐn)?shù)的地步。研究的結(jié)果是這樣的：卷面整潔，字跡工整。字?jǐn)?shù)適中：一般比規(guī)定字?jǐn)?shù)多50個左右。如果太少，閱卷者覺得你內(nèi)容單薄，無話可說， 勉強(qiáng)達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。若太多，（決不能用添卷紙） ，閱卷者又覺得你那有這么多羅嗦話要說，而生反感

20、。作文框架：應(yīng)當(dāng)開頭60 字左右，簡明扼要，開門見山地點題，結(jié)尾40 字左右，簡潔有力地收尾。如果是寫人的，寫2-3 件事，1 件詳寫， 1 件略寫， 另 1 件可一筆帶過。 事與事之間要有一個30 字左右的過渡段。 若是寫事的， 選材要注意與眾不同，估計大家要寫的東西你不寫，別人不寫的東西你寫，閱卷者會有一種新鮮感。 求平求穩(wěn)，不唱反調(diào)：所寫內(nèi)容不要與當(dāng)前政治不相符，不要在中狂妄地夸耀自己及自己的學(xué)校，使人免生反感。中不能暴露自己所在的學(xué)校、班級、姓名，這樣以免閱卷者知道你是與他無關(guān)的學(xué)生而故意壓低你的分?jǐn)?shù)。以上 5 點確實很 “機(jī)智 ”地切中了閱卷者的 “心理脈博 ”，但除第條有點正效應(yīng)以

21、外，其余都是負(fù)效應(yīng)，這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，根本不能提高學(xué)生的寫作水平，最多只能是騙取一時的作文分?jǐn)?shù)。教師：素質(zhì)偏低、不會寫：說語文教師寫不來來，仿佛在說士兵不會放槍，農(nóng)人不會耕田，一樣多余可笑。其實不然， 幾年前上海這個大城市曾舉行過一次師生作文競賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少教師寫不過學(xué)生， 蘇北有一個縣曾讓高中二年級的語文教師與學(xué)生一起參加語文高考，以選擇高三語文教師，最后一道作文題有相當(dāng)部分教師的競達(dá)不到一類作文的最低評分標(biāo)準(zhǔn)。83 年小學(xué)低段語文教材教法考試看圖作文，不到30%的人及了格（當(dāng)時我還年輕得了89 分，這在當(dāng)時算很高的分了） ，有的同志補考了好幾年，甚至有的人考到最后也未過關(guān)。最近幾天，三

22、·一班的學(xué)生吳新宇寫了幾首詩寄到小龍人報，主編收到后感到很驚喜，認(rèn)為若是自己寫的話，這個學(xué)生很有培養(yǎng)前途。（我后來調(diào)查證明是學(xué)生所寫）現(xiàn)摘錄兩首以饗諸君（一）晨景 “火紅朝陽一線明，晨風(fēng)拂面格外新；風(fēng)吹草動低聲語，遙處百鳥齊放鳴?！保ǘ╅L城 “長城蛇蜒千萬里，好似青龍盤山嶺。爪銳角利氣沖天，保我中華享太平?！蔽野堰@兩首詩給國良同志看了， 他認(rèn)為此詩是60 歲以上的讀過古書之人所寫，其實是我們的學(xué)生，今年才 9 歲。請問在座諸位，你寫的詩比得過這個學(xué)生嗎？自己不會寫，還指導(dǎo)學(xué)生作文，只能是隔靴搔癢，不著邊際，不僅如此，教師背書就背不過學(xué)生，我聽過許多學(xué)生私下不服氣地說， 光叫我們背，

23、 你還不一定背得倒呢。這可能是真的。 我在松林教書時教學(xué)生背東西，有個自認(rèn)為很聰明的學(xué)生就說：張老師你還背不倒呢。 我說你娃娃聽著， 張老師可以一字不漏地背給你聽。張老師能背的東西很多，你不要狂，遇到張老師教你的小學(xué)，算你有運氣。在座的教師遇到這樣的學(xué)生你敢不敢提勁？2、不能即興演講：許多教師在家中罵人，吹牛頭頭是道，一旦上陣，話都說不清楚，你聽了半天， 不知道他要表達(dá)的是什么意思。所以從現(xiàn)在起就要培養(yǎng)教師的口頭表達(dá)能力和演講能力，每周 3 位教師開會前必須演講。3、不能寫一手好字，不能說一口流利的普通話，教師唱讀現(xiàn)象有之?！包S絲馬馬來抬肉肉 ”、 “秋天來了！ ”沒有幽默、詼諧的語言風(fēng)格。說

24、話味同嚼蠟。4、不會欣賞文學(xué)作品：看小說、電影、電視只追求故事情節(jié)，我從沒有看完過一部瓊瑤、岑凱倫的言情小說，金庸的武打小說，因為我是認(rèn)為他們根本無文學(xué)性可言，都是一個模式，不是恩恩愛愛，卿卿我我，就是打打殺殺，俗得掉渣?？措娨暋㈦娪罢?wù)摰氖牵骸鞍?，這么漂亮的女人死了多可惜！”，我說那是悲劇，只能這樣安排，作者安排得很好；“啊，怎么這么巧，偏偏就遇到了清官”，我說那是喜劇， “無巧不成書嘛 ”，它的主題是要揭示：“好人一生平安 ”，不會欣賞文學(xué)作品，肯定教不來文學(xué)作品。過去的塾私先生至少都是秀才，還有很多人是飽學(xué)之士，背不了200-300篇、詩詞的教師可以說是教不好語文的。教法：單一、呆板受蘇

25、聯(lián)談話法影響。前面所述，語文教學(xué)園地處著兩座山，一座是“問答式分析 ”，另一座是 “練習(xí)的機(jī)械化 ”，機(jī)械化已述，所謂問答式分析，就是根據(jù)語文的思想內(nèi)容提出一連串的問題，進(jìn)行 “分析 ”，一問一答，追求表面的熱鬧，這正是呂淑湘先生早就抨擊的“發(fā)胖式”的分析。其實，在具體的教學(xué)實踐中，有些教師并不琢磨如此分析讓學(xué)生得到什么，達(dá)到什么目的。其形式的根源：一是受蘇聯(lián)“談話法 ”的影響；（在教學(xué)上受蘇聯(lián)影響最大，教科書的編寫、大綱、幾乎照抄、教學(xué)觀念、50 年代是同志加兄弟，全盤蘇化，連穿花衣服要都照學(xué)）。二是 1958 年前后， 受左的思想影響。 大搞架空分析的陰影所致，好端端的一篇被分析得支離破碎

26、。如夏衍先生寫的種子的力中寫小草“這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被掀翻了”僅此一句，就提出“石塊 ”暗指什么？ “石塊被掀翻指什么？”“終于 ”是什么意思？這表達(dá)了作者什么樣的思想感情？一句話提出5個不著邊際的問題“分析”，可以推想，小學(xué)生即使費九牛二虎之力，仍然是不可能回答清楚的。再說，回答出來又有什么意義。 我認(rèn)為， 有些的作者未必就意識到了它寫的含義，有些 “分析 ”純粹是人為附加的。原來可以讀懂的，經(jīng)這么一“分析 ”，學(xué)生反倒讀不懂了，這樣的課例全國風(fēng)行。再如二冊司馬光的分析更為可笑，此教案登在四川教育上，還說是優(yōu)秀教案。見司馬光教學(xué)設(shè)計，可笑，實在太可笑，完全失去了語文科的性

27、質(zhì)，忘記了語文教學(xué)的任務(wù)，我認(rèn)為這完全是一節(jié)思想品德課。片面理解新教法，教法上跟風(fēng)。如目標(biāo)教學(xué)，仁壽只搞這個，小學(xué)教學(xué)園地只搞這個教法，小學(xué)教學(xué)園地長期存在“學(xué)霸 ”，要在小學(xué)語文園地有生氣，必須采用多種教學(xué)方法?？傊?，我認(rèn)為語文教學(xué)在教法上形而上學(xué)盛行。我在思考中國教育為什么只能跟在別人的屁股后面轉(zhuǎn)，而不能有自己科學(xué)的獨特的教法。八十年代前期全盤蘇化，八十年代后期全盤美化，把中國自己的傳統(tǒng)全部丟掉，中國孔老夫子是圣人，是教書匠的老祖宗， 他的教育言行在樂正克所著的學(xué)記 中所載，很多理論至今為全世界教育所采用。如 “啟發(fā)式 ”、 “因材施教 ”、 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”、 “道而弗牽，牽而抑

28、，開而弗達(dá) ”等等都是很寶貴的財富，我們?yōu)槭裁床豢梢岳^承并加以光大呢？我想，如果孔圣人在天有靈的話，他一定很氣我們這些不肖子孫的。由此可見小學(xué)語文致病的原因是多方面的，以上幾種表現(xiàn)是其重要病因，但“更年期綜合癥 ”不是不治之癥，是可以治療的。我認(rèn)為最好不用西藥，而用中藥，西藥來得快些，但往往只治得了標(biāo)而治不了本；而中藥雖然慢些，但能治其本，（換句話說，就是中國的語文教學(xué)只能靠自己來解決，不能照搬他國的現(xiàn)成東西），因此我大膽給開一張?zhí)幏?。四、處方：調(diào)整語文教學(xué)大綱，重新編選教材。、調(diào)整大綱中不符合兒童年齡特點和語文科性質(zhì)的要求， 該提高要求的要提高， 該降低的要降低。過高的如作文，思想政治教育（

29、辯證唯物主義、集體主義、英雄主義、幾乎小學(xué)生規(guī)范的所有內(nèi)容都襄括了，它畢竟不是思品課，無必要強(qiáng)調(diào)其思品教育的全面性） ，過低的，如增加識字量，增加詩詞、美文的背誦。2、借鑒外國教材編選的經(jīng)驗，真正實行“一綱多本 ”。如美國各州都有自己的大綱、教材，只要總目標(biāo)一致，何必強(qiáng)求一律呢？這對于培養(yǎng)學(xué)生個性很有好處。日本一個小國，總?cè)丝? 億多，有八九家教材出版公司，所出版的教材都不盡相同，照此算，中國應(yīng)有100多家， 而中國最權(quán)威的出版社只有一家（日本改歷史教科書就是有的改了，有的未改， 有的改得多，有的改得少，南京大屠殺，有的未載，有的載了，殺的人數(shù)有的課本20 多萬、 10多萬、許多、死者眾，死者

30、數(shù)字不詳），各地自由選擇，這有利于學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生不是一個模式的。 中國也可以只有一個小學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)或大綱各地可根據(jù)自己的實際自行編寫或允許多家教育出版社公平、自由競爭，學(xué)校擇優(yōu)而施教。這樣一競爭，教材可能會越編越好。3、“字族文 ”課本值得推廣。字族文是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編的新型文體。它組字為族，因族設(shè)文，族為文統(tǒng)，族文相生；學(xué)文識字，披文見族，族字類推，環(huán)環(huán)擴(kuò)展；以讀促識，以識促讀，文熟字悉，一矢兩的。如 “青 ”為母體字的一族字，先選出常用字“青、請、晴、情、倩、請”等，據(jù)此編出字族文（一）兒童詩小青蛙（二）對字歌河水清清天氣晴，分對合，送對迎小小青蛙倩眼睛。兄弟對姐妹，前輩對

31、后生。保護(hù)禾苗吃害蟲，趕鬧市，逛新城，做了不少好事情。春節(jié)放鞭炮。請你保護(hù)小青蛙，元宵鬧花燈，它是莊稼好衛(wèi)兵。家家送舊歲，戶戶迎新春。（三）皮筋歌（四）三字文（常用偏旁）小蜜蜂，嗡嗡嗡，肉字旁，飛到西，飛到東，肉有關(guān)，西邊李花白，肺腸胃，東邊桃花紅。腰背肩，小蜜蜂，嗡嗡嗡，肝膽骨，飛到西，飛到東，膘肥臉。西邊菜花黃，月字旁，東邊櫻桃紅。月光亮，小蜜蜂，嗡嗡嗡，三五夜，飛到西，飛到東，月明朗。西邊豐收樂，東邊笑聲濃。等形式，用兩年時間可以學(xué)會常用漢字2500 個左右，提高閱讀和寫作能力，學(xué)生能讀課外書報，能寫 300 字左右的短文，數(shù)學(xué)成績也比對比班高出 20；思維敏捷，屬對能力可以與電視臺的記

32、者相比。4、中國四大名著可以作為課本進(jìn)行講授，也不是單純只講此一種，重要內(nèi)容講點。5、中國語文傳統(tǒng)的編選方法要繼承。三字經(jīng)、百家姓、千字文、女兒經(jīng)、增廣賢文可以借鑒，這既有思品的內(nèi)容，又有語文知識，便于記誦，為什么不能學(xué)一點呢？尤其是對語文啟蒙階段的兒童尤為重要。切實提高教師素質(zhì)。要求： 要能不打頓地背誦 200 名著。（毛澤東主席是非常偉大的詩人，篇以上的美文，唐詩、宋詞浪漫主義色彩極其濃厚，毛澤東的詩詞，多看些他的胸襟和氣魄史無前例。58 首發(fā)表的要能基本背誦，讀他老人家的詩簡直是一種享受，如 “茫茫九派流中國，沉沉一線通南北。煙雨茫蒼蒼，龜蛇鎖大江 ”，“洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩

33、”，“才飲長沙水，又食五昌魚 一橋飛架南北，天塹變通途 ”，有興趣的同志可以與我專題研究）學(xué)一點歷史、哲學(xué)方面的知識，中國歷來是文、史、哲不分家，一個語文教師只認(rèn)得了幾個字，講課是無法生動的，說話是少有說服力的?？措娪?、電視、小說等多從藝術(shù)性上去理解、去欣賞、去分析。養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，每天能靜下心來看一個小時的書，吸收一些新的東西，把書放在床頭柜上，每晚睡前堅持看，久而久之形成習(xí)慣，不看反倒睡不著，總覺得缺點啥。做好讀書筆記，把你認(rèn)為好的東西分門別類寫出來或剪下來，日積月累，這是一筆寶貴的財富，趙字驥教授堅持每天至少寫2 張卡片， 成為中國農(nóng)村教育著名的專家、學(xué)者。學(xué)校的楊力先生在這方面做得很

34、不錯，還有其他教師在這方面也是做得不錯的。拿起筆來寫，總結(jié)自己的得失，要經(jīng)常練筆，否則“三天不練手生 ”，這幾年文永明、鄭邦兵、楊力、黃建明等同志做得是較好的。認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)教師的特點采用科學(xué)的教學(xué)方法。無論你選擇何種方法，“啟發(fā)式 ”教學(xué)原則是必須貫徹的，孔子曰： “不憤不啟， 不 ”，朱熹： “憤者心不通而未得之意，口欲言而未能之貌 ”，不要通過表面的熱鬧，搞形式、擺花架子， 不要追風(fēng)，人家叫干什么你就干什么，比如制，是不是所有的課都要求制？很淺顯的無必要，教法要根據(jù)自己的特長來確定，在小學(xué)教育界要提倡“百花齊放，百家爭鳴”，必須打倒 “學(xué)霸 ”，允許各種新鮮空氣進(jìn)入語文教學(xué)

35、園地，在此我重申， 可以不按目標(biāo)教學(xué)搞，允許教師有選擇，若上面要檢查要批評請朝我身上推，在教學(xué)法大全上（趙學(xué)驥、楊東主編）有 80 種教法，為什么只允許一種而不允許其它，且中國的目標(biāo)教學(xué)沒有跟布魯姆學(xué)完整，我敢公開說，我不贊成只搞目標(biāo)教學(xué)，它該“壽終正寢 ”了，因為理論上不一定正確，實踐上加重師生負(fù)擔(dān)，無教學(xué)藝術(shù)，目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)只是把凱洛夫的“組、復(fù)、新、鞏、布”改了一個名稱，加了一些生僻的術(shù)語，實質(zhì)內(nèi)容是沒有改的。教師的教案我也不贊成寫得很全、很細(xì)。根據(jù)個人情況，字跡也不一定寫得工整，只要自己能認(rèn)得了就行，允許有很多改動，因為教案是自己看，自己用的，比如我的講稿，就不一定寫得很好，這是我

36、看的?？傊?， 教法的選擇要根據(jù)教師的特長、學(xué)生的實際和教學(xué)的內(nèi)容來確定，在教法上并不存在上明顯的優(yōu)劣。以讀為本，加強(qiáng)訓(xùn)練?！皶暚槵?”應(yīng)是語文教學(xué)的基本特征，自古中國語文教學(xué)都是如此，教師的師傅孔子傳說弟子三千有七十二賢，據(jù)考證，孔子36 歲教書， 72歲去世，教書 36年，平均每年教幾十甚至百多名學(xué)生， 他搞得主要是讓學(xué)生自讀課文，在適當(dāng)時候點拔。 因而語文教學(xué)要以讀為本，就是要在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)“讀 ”的訓(xùn)練。、保證讀的時間：語文課總的說來，讀書的時間不多。語文課是語言實踐，實踐必須要有足夠的時間。因而，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，讀中體會意思，體味情感，讀中學(xué)習(xí)語言，內(nèi)化語言，讀中積累語言，一堂課至少應(yīng)有1/3 的時間讓學(xué)生自主讀書。2、注意讀的形式。小學(xué)生注意力集中的時間短，易疲倦和失去興趣，如果單一的朗讀和默讀，不能收到良好的讀的效果。因此，必須采取多種讀的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)讀的效果。 如朗讀和默讀結(jié)合，集體讀與個人讀結(jié)合，教師讀和學(xué)生讀結(jié)合，表情朗讀與分角色讀結(jié)合，整體讀與部分讀結(jié)合。3、指導(dǎo)讀的方法：當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)當(dāng)范讀。范讀是教會學(xué)生讀書的重要形式，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會認(rèn)真地揣摩，如何讀好課文。 教師應(yīng)不斷提高自己的朗讀水平，起好示范作用，當(dāng)學(xué)生讀書出現(xiàn)差錯時，應(yīng)給予糾正和