2012-2013學(xué)年第一學(xué)期語文教學(xué)總結(jié)李月華

1、高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)儋州市八一中學(xué) 李月華閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是人們從書面材料中獲取信息的重要方式之一。而且，具備較高的語文閱讀能力是人類學(xué)習(xí)與工作所必需的重要素質(zhì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)，沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！备咧姓Z文新課程標準也明確指出：“在語文教學(xué)中要加強閱讀教學(xué)”，“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的最終目標，也是廣大語文教師的不懈追求。然而，在高中階段受應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)往往被忽視。在緊張而忙碌的高中教學(xué)中如

2、何實現(xiàn)以讀為本，提高學(xué)生閱讀能力是我們所面臨的一個重要的課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對高中閱讀教學(xué)簡要論述如下。一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力源自于內(nèi)心深處對某種事物的認同感。高中生受高考的影響，往往把過多的精力放在書面作業(yè)上，而對于閱讀沒有太大的興趣。這是閱讀教學(xué)中的瓶頸。營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。學(xué)生只有置身于良好的閱讀環(huán)境中，受到外界環(huán)境與氛圍的刺激才能激起內(nèi)心強烈的閱讀欲望。一是布置教室。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。我發(fā)動學(xué)生來布置教室，如展示一些與閱讀

3、有關(guān)的名言等，使學(xué)生置身于富有書香氣息的環(huán)境中，時刻能感受到濃郁的閱讀氛圍，產(chǎn)生讀的渴望。二是教師示范。在高中階段的語文學(xué)習(xí)中很少聽到學(xué)生與教師的朗讀聲。為了能夠讓學(xué)生置身于良好的閱讀環(huán)境中，教師應(yīng)做好表率，充分發(fā)揮示范作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常進行課文的范讀，給學(xué)生以強烈的聽感，并鼓勵學(xué)生進行閱讀。這樣，學(xué)生就能在教師的帶動下積極地進行閱讀。三是閱讀評比。每個學(xué)生都渴望得到他人的肯定與贊賞，針對高中生的這一特點，我組織學(xué)生進行各種形式的閱讀，并進行閱讀評比，分別評出最佳閱讀者、進步最大者等，細心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點，使學(xué)生充分感受到自己在閱讀中的成功，享受到閱讀所帶來的樂趣。二、加

4、強閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生保質(zhì)保量進行閱讀閱讀不單要獲取字面意思，而且還要深入文本所描繪的意境，體會內(nèi)蘊。有的學(xué)生進行了大量閱讀，但收效甚微，有的學(xué)生讀完一篇文章后理解處于膚淺層次，甚至有的學(xué)生連文章的大意都不明白，這就是平常我們所說的閱讀低效甚至無效現(xiàn)象。在閱讀中，我們既要加強閱讀的頻率，又要保證閱讀的效率，也就是說要做到保質(zhì)保量地進行閱讀。我們要抓好課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。教材所選入的作品非常符合高中階段學(xué)生的生理特點與認知規(guī)律，篇篇都是閱讀的經(jīng)典。高中語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中

5、加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我們要摒棄以往的分析文章結(jié)構(gòu)、寫作特色與主題思想等一講到底的教學(xué)。這樣的教學(xué)以教師的講代替了學(xué)生的讀，剝奪了學(xué)生閱讀的權(quán)利，根本談不上學(xué)生對文本的個性化理解，學(xué)生對文本的理解只是教師、教參對文本的標準化理解，學(xué)生閱讀的質(zhì)與量根本談不上。所以，在教學(xué)中，我們不僅要為學(xué)生的閱讀提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生有更多閱讀的機會，同時還要加強閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多個性化的見解，真正實現(xiàn)對文本的個性化解讀三、實施閱讀多元化評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣我們要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣與情趣

6、，緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)增加一絲樂趣。實施多元化評價可以客觀全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，可以讓學(xué)生對自己有一個更為客觀的認識，讓學(xué)生享受到成功的喜悅與閱讀的樂趣，可以激起學(xué)生內(nèi)心更強烈的閱讀欲望，在提高學(xué)生閱讀能力的同時促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高，這對學(xué)生在高考中取得較好的成績以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有著至關(guān)重要的作用。因此，我結(jié)合高中階段學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，高中生的認知規(guī)律、接受水平以及高中階段對閱讀的具體要求制定了一系列閱讀評價標準。一是表揚為主，批評為輔。正面的表揚可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感受到自己受肯定、被認可，從而在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強烈的學(xué)習(xí)熱情。但表揚也要注意度，一味地表揚只會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，這不利于學(xué)生成長與發(fā)展。在堅持正面肯定的同時，要堅持適度的批評，只有堅持表揚與批評相結(jié)合，才能讓學(xué)生客觀認識自己，才有利于學(xué)生成績與能力的提高。二是過程與結(jié)果并重。我們不能簡單地以一個分數(shù)來抹殺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的種種努力。評價學(xué)生的閱讀，我