魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《死海不死》教案

1、.魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課?死海不死?教案內(nèi)容預(yù)覽：?死海不死?教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。二、理解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想一、采用“導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的開(kāi)展變化。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)?！靖健坑嘘P(guān)資料死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為“鹽海，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5-8倍。死海湖水比重為1172-1227，而人體

2、比重只有1021-1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。摘自?世界地理教學(xué)參考書?教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)出示小黑板：1、解釋詞語(yǔ)：安然無(wú)恙恙，讀à，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。怙惡不悛怙ù，依靠，憑借；悛，不讀ù，改正，悔改；一貫作惡，不肯悔改。執(zhí)迷不悟執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。諭告告訴，使人知道。2、以下解釋是“死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谝韵戮渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈敏 D不通的 E指“干涸

3、F古板 G沒(méi)有生物那時(shí)，死海真的要死了！A、E這大概就是“死海得名的原因吧！G真是“死海不死。G、A受神靈保佑，屢淹不死。A二、審題，導(dǎo)入新課?死海不死?是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。 “死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死又“不死。全文寫得有條不紊，饒有興趣。三、分析課文1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的構(gòu)造提綱和大意抽一名學(xué)生上黑板板演，老師訂正。第一部分1-4段，說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。第二部分5-6段，說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因此

4、形成“死海。第三部分7-8段，介紹死海的昨天，今天和明天。2結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而提醒事物特征的。學(xué)生討論，老師歸納在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合“死海與“死海不死的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而提醒了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而提醒事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。3

5、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？在學(xué)生答復(fù)的根底上老師小結(jié)討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的機(jī)密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探究。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)展科學(xué)的講解。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。4提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？學(xué)生討論，老師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。分開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意

6、堆砌材料，濫引趣聞，是缺乏取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作根底，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？討論歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海

7、水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用詳細(xì)數(shù)字說(shuō)明海水中所含的鹽分鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。板書設(shè)計(jì)：死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七不死 傳說(shuō) 奴隸屢淹不死原因 咸度高比重大死海不死 成因 傳說(shuō) 懲罰執(zhí)迷不悟的人們本質(zhì) 自然界變化的結(jié)果現(xiàn)狀與將來(lái) 現(xiàn)狀 開(kāi)發(fā)利用將來(lái)

8、可能干涸聽(tīng)讀材料海水燃燒在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海水燃燒嗎?水火不容，是人們?cè)缢仁熘淖匀灰?guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，風(fēng)光蔚為壯觀，看到者無(wú)不目瞪口呆。令人覺(jué)得奇怪的是：這場(chǎng)海上大火從何而起?是油船著火?可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒(méi)有油船，難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了宏大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因此在汪洋大海上，燃起了一場(chǎng)大火。據(jù)科學(xué)家測(cè)定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪