新部編版五年級下冊語文習作：寫讀后感 教案教學設計.docx

1、匡為 作要求1. 認識讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求，初步掌握讀后 感的寫法。2. 按照要求完成習作,感情要真實、具體，在習作中增強學生寫作 的自信心,激發(fā)學生寫讀后感的興趣。3. 通過寫讀后感，增長見識,提高學生認識事物的能力。4. 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。難點1. 認識讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求，初步掌握讀后 感的寫法。2. 按照要求完成習作,感情要真實、具體，在習作中增強學生寫作 的自信心,激發(fā)學生寫讀后感的興趣。教學課時1課時.二教學目標1. 按照要求完成習作,感情要真實、具體，在習作中增強學生寫作的 自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2.

2、 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教具準備多媒體。教學過程一交流激趣，導入新課1. 引導回憶:你最近在課內或課外讀了哪些書籍或文章？印象最深的 是什么？2. 學生自由發(fā)言，其他學生評議，也可以補充發(fā)言。3. 教師小結:從交流中可以看出，有人讀賣火柴的小女孩潸然淚 下;有人讀紅樓夢喟然長嘆;有人讀武松打虎對英雄的敬佩之情 油然而生這些都是同學們真實感情的自然流露。這節(jié)習作課我們就 根據自己的體會，聯系生活實際寫一篇讀后感。（板書：習作一一寫讀后 感）4. 小組交流:讀后感是什么？教師總結。（出示多媒體）我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些人物會 給你留下很深的

3、印象，有時一些情形會讓你受到觸動，有時文中蘊含的道 理會讓你深受啟發(fā)。把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來，就是讀后 感。二閱讀范文，了解寫法1. 出示讀后感范文。水滸傳讀后感水滸傳是中國古典四大名著之一。書里講的是108位英雄人 物的傳奇故事，他們個個性格鮮明、光彩照人。書里的魯智深、武松、 林沖、宋江等都是家喻戶曉的人物，在眾多英雄人物中，我最喜歡的是武 松。武松武藝高強，性格剛烈。他有超凡的力氣和勇氣,在景陽岡他赤 手空拳打老虎，靠的全是拳腳功夫，經過與猛虎的一番惡斗，終于將其打 死。我非常佩服武松的氣魄。武松還是一個光明磊落、敢作敢當的人。當他知道哥哥被西門慶欺 負而死的時候，他先去向官

4、府告狀，他相信官府會主持公道?？墒枪俟傧?護，告狀行不通，他便親手殺了西門慶和潘金蓮，然后去官府自首。這說 明他是個敢作敢為、光明磊落的人。水滸傳這本書非常精彩,作者把每個人物都描寫得栩栩如生，把 每個打斗場面都寫得生動逼真。比如景陽岡打虎中，把武松、老虎的動 作刻畫得十分詳盡，讓讀者好像身臨其境。水滸傳還反映了北宋王朝的腐敗和黑暗。它不愧為中國古典四 大名著之一，我很喜歡這本書。2. 學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號，邊讀邊思考每個段 落主要寫了什么內容。用簡潔的語言概括寫讀后感的大致思路。3. 小組交流，派代表匯報，全班交流，教師評議并小結。（1）寫讀后感的大致思路。 用一句凝練的話

5、寫出自己最深的感受。（板書:介紹篇目，點明感 受） 緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書:緊扣感受, 概括內容） 詳寫自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會） 聯系自己的生活或結合社會現象來談感悟。（板書:聯系生活，再談感受） 與開頭呼應，進一步強調、總結感受。（板書：首尾呼應，總結感受）（2）具體寫作時需要注意的問題。 介紹內容時不能過多重復原文。 要圍繞書或文章來具體寫自己的體會和感想。三選擇材料，嘗試命題1. 選擇材料。2. 命題指導:題目可以是“讀XXX有感”或“XXX讀 后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題。四獨立習作，教師巡視1. 明確習作要求。2. 學生獨立習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。五全班交際，師生評議1. 習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順,沒有錯別字。2. 以小組為單位互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作 為小組的代表作。3. 小作者讀習作，其他學生認真聽;集體評議，提出修改意見。4. 根據交流情況，學生再次修改習作，并把修改后的習作認真譽抄在作文本上。六教師小結，鼓勵積累同學們，中華民族的