貓教學設計6 人教版優(yōu)秀教案

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流貓教學設計6 人教版優(yōu)秀教案.精品文檔.貓第一課時烏蘇四中 魏娟利教學目標： 、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 、在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。 、揣摩生動的細節(jié)描寫。一、導入新課，并了解作者師：課前，我們伴著優(yōu)美的音樂，欣賞了幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么呢？小結導入：貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。（板書：貓 鄭振

2、鐸 強調“鐸”的讀音）二、檢查預習，講學稿反饋：1、 易錯字詞2、 課文感知：幻燈出示表格，交流（選自一個方面說三只貓的不同）課前秒圖片 (漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。二、檢查預習：字詞，三、整體感知、朗讀課文，感知文意，完成下表，并將你的認識寫在講學稿上（）根據(jù)提示歸納課文內容 課文按照( )順序講了“我”三次（ ）貓又三次（ ）貓的經(jīng)歷。（）第三只貓與前兩只貓有什么區(qū)別呢？為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難過得多？、區(qū)別：相比之下，第三只貓更為不幸，更為可憐。第二只貓亡失之后我悵然、憤恨，甚至詛咒，是因為被偷貓人橫刀奪愛，氣憤之極，所以我家好久不養(yǎng)貓。那第三只貓

3、死亡之后給了我怎樣的觸動呢？（更難過的多）更感到難過得多呢？、第三只貓的死，責任在于“我”?！拔摇敝鞴芤軘啵瑪喽B是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的，這件事情給我的震動很大，傷害無辜的內疚與悔恨，永不能消失的負罪感，讓我決定：自此以后，我家永不養(yǎng)貓！、寫法歸納：作者是怎樣把這三只貓的特點及經(jīng)歷寫得這么清晰而不冗雜？總分結構 從來歷、外形、性情、地位、結局、對我的感情上的影響等幾方面來寫。四、品讀課文段，抓細節(jié)，品出語文味：文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，給我一家?guī)砹?/p>

4、很多樂趣，從哪些語句中可以看出來？從中能感受到作者對貓的什么情感？請找出相關語句，讀一讀，品一品。句式：我從一句感受到了貓的 特點，體會到作者的對貓的情感。這些句子從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。四、思維拓展（二選其一）用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信：五、小結本課內容：第一部分寫第一只貓的故事，通過質樸的文字表現(xiàn)出了貓的活潑可愛的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，它的不幸亡失讓我感到一絲酸辛。第二部分所表現(xiàn)的第二只貓則更有趣更活潑，然而他卻被不知名的人偷走了，作者借第二只貓的失蹤事件，表達了

5、那種對橫刀奪愛，完全不顧別人利益而自私自利的行為的譴責與鞭撻。六、作業(yè)：、用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信（寫在講學稿相應的空白處。） 、讀第三部分內容，給課文作批注，并完成講學稿第二課時“預習導學”部分。課題：貓教學設計 （第二課時）烏蘇四中 魏娟利學習目標：通過局部研讀，探究文章深層主旨。感悟文章的思想感情及蘊涵的人生哲理，喚醒學生的自省意識，形成關愛弱小善待生命的情感。一、復習導入二、局部研讀 探究主旨，導語：作者筆下的三只貓各有各的特點，各有各的性格。第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，都給作者一家?guī)砹藷o限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。

6、而第三只貓卻因為丑陋，因為懶惰，因為憂郁，并沒有給大家?guī)矶嗌贇g樂，因此，沒有人喜歡它，它在家里也是若有若無，十分可憐。但這一切都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失了，一件意外的不幸讓它的命運變得更加悲慘。什么不幸？（被誤認定為殺害芙蓉鳥的兇手）、預習反饋：講學稿上的預習導學環(huán)節(jié)要求同學們課前預習時做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末?，F(xiàn)在我們來交流一下：（）案發(fā)現(xiàn)場情況是怎樣的？（）犯罪嫌疑人是誰？（）“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?（）案發(fā)前：對著鳥籠凝望案發(fā)后：嘴里仿佛在吃著什么（）怎么懲罰的？：我拿起木棒狠狠地打了它一下。（）我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是

7、什么？（）案件定性：這是一起冤案、小結：這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）！而可惡的真兇黑貓，卻畏罪潛逃了，、如果換做是你，你會認定兇手就是花白貓嗎？為什么？大家憑借客觀事實來判斷，而文中的“我”呢？憑猜測。從哪些關鍵詞中可以看出我沒有尊重客觀事實，憑借主觀臆斷，妄下結論？“似乎”“好像”。因為主觀武斷，因為心存偏見，讓這只可憐的花白貓變成了冤魂?！澳币辉~在這部分出現(xiàn)了

8、幾次？有什么作用？、思維拓展：同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中就養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？在同一件事上,作者對待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇也可能是不同的。那這是什么造成的呢？你從中悟出什么道理？凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。、在知道案件的真相后，“我”心情如何呢？（難過、自責、愧疚。） 、文中哪些段落寫出了作者的這種心情？（、段）、自由讀，注意標點，用心揣摩朗讀語氣，體悟作者此時的心情。指讀一段，評讀。小結：這里用抒情的表達方式表達我對花白貓的真誠懺悔。貓死了，被我打傷致死了，這種無從補過的內疚與自責，讓我無法再面

9、對貓這種動物，為了避免悲劇的再度發(fā)生，自此，我家永不養(yǎng)貓！文章的結尾再一次讓我們明白了“無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失的道理”。、討論：第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永遠不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？、反思：“我” 僅僅為這只貓難過嗎？幻燈出示語句：妻聽見了，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？” 張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。（）張嬸需要提防這只花白貓嗎？你從這句話中感受到了妻的什么？（專制霸道，心存偏見）（）張嬸為何默默無言不做任何辯護？

10、張嬸 貓 生活中的弱者。從文章當中我們不僅能感受到人和動物之間的不平等，還能感受到那個不合理社會人與人之間的不平等，弱小者沒有社會地位，總是受欺凌的對象。三、提煉主旨，總結寫法作者借貓的不幸遭遇，想表達什么情感？這里用了什么寫法？文章還有了哪些寫法？板書：借貓的不幸遭遇曲折的表達了對弱小者的同情與憐愛借物抒情、小結：本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。文章組織材料前后連貫、首尾呼應，總分總的結構使得文章嚴絲合縫，條理清晰。四、知識遷移：偏見，私心，主觀臆斷，會造成很多誤會，有些可以彌補，有些可能會成為終生的遺憾。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解

11、過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？五、課堂總結：三只貓的悲劇喚醒了人們對動物的憐憫之心，引起了人們對舊社會中弱小者的悲劇故事的聯(lián)想?，F(xiàn)實生活中每個人都會犯主觀臆斷的錯誤，但是卻不是人人都有自省意識和懺悔之心。老師希望通過這節(jié)課，喚醒同學們的自省意識，善待動物，尊重生命，平等待人、關愛弱者，讓真情真愛 溢滿人間。最后有幾句話送給大家：讓我們用冷靜澆滅沖動的火花，用理智消融誤會的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別再霧里觀花、一葉障目，愿哀鳴能夠沉默，愿生活無需辯護。六、作業(yè)：（兩題中任選一題完成在講學稿上）、以作者的口吻，對文中的可憐貓說一段話。、以我的一次委屈為題寫一篇隨筆。面對著學習，你就要有毅力。因為你就如身在干旱的沙漠之中，沒有水也沒有食物，你有的就僅僅是最后的那一點力氣和時時蒸發(fā)著的那一點微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅強，要努力走出這個荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無他。在學習的賽跑線上，你就應該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅持下去，因為終點就在不遠的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食你的作業(yè)進步很大，繼續(xù)加油！你會更出色！ 位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鷹一樣翱翔,千里之行，始于足下。學習就是如此痛快，它能放松