貓教學(xué)設(shè)計(jì)6 人教版優(yōu)秀教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流貓教學(xué)設(shè)計(jì)6 人教版優(yōu)秀教案.精品文檔.貓第一課時(shí)烏蘇四中 魏娟利教學(xué)目標(biāo)： 、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。 、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一、導(dǎo)入新課，并了解作者師：課前，我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞了幾幅小貓的圖片。看后你想說(shuō)些什么呢？小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。（板書(shū)：貓 鄭振

2、鐸 強(qiáng)調(diào)“鐸”的讀音）二、檢查預(yù)習(xí)，講學(xué)稿反饋：1、 易錯(cuò)字詞2、 課文感知：幻燈出示表格，交流（選自一個(gè)方面說(shuō)三只貓的不同）課前秒圖片 (漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。二、檢查預(yù)習(xí)：字詞，三、整體感知、朗讀課文，感知文意，完成下表，并將你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在講學(xué)稿上（）根據(jù)提示歸納課文內(nèi)容 課文按照( )順序講了“我”三次（ ）貓又三次（ ）貓的經(jīng)歷。（）第三只貓與前兩只貓有什么區(qū)別呢？為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難過(guò)得多？、區(qū)別：相比之下，第三只貓更為不幸，更為可憐。第二只貓亡失之后我悵然、憤恨，甚至詛咒，是因?yàn)楸煌地埲藱M刀奪愛(ài)，氣憤之極，所以我家好久不養(yǎng)貓。那第三只貓

3、死亡之后給了我怎樣的觸動(dòng)呢？（更難過(guò)的多）更感到難過(guò)得多呢？、第三只貓的死，責(zé)任在于“我”?！拔摇敝鞴芤軘?，斷定鳥(niǎo)是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無(wú)法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法挽救的，這件事情給我的震動(dòng)很大，傷害無(wú)辜的內(nèi)疚與悔恨，永不能消失的負(fù)罪感，讓我決定：自此以后，我家永不養(yǎng)貓！、寫(xiě)法歸納：作者是怎樣把這三只貓的特點(diǎn)及經(jīng)歷寫(xiě)得這么清晰而不冗雜？總分結(jié)構(gòu) 從來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局、對(duì)我的感情上的影響等幾方面來(lái)寫(xiě)。四、品讀課文段，抓細(xì)節(jié)，品出語(yǔ)文味：文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，給我一家?guī)?lái)了

4、很多樂(lè)趣，從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？從中能感受到作者對(duì)貓的什么情感？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。句式：我從一句感受到了貓的 特點(diǎn)，體會(huì)到作者的對(duì)貓的情感。這些句子從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。四、思維拓展（二選其一）用作者的口氣為第一只小貓寫(xiě)一則悼詞或者為第二只貓寫(xiě)一封書(shū)信：五、小結(jié)本課內(nèi)容：第一部分寫(xiě)第一只貓的故事，通過(guò)質(zhì)樸的文字表現(xiàn)出了貓的活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，它的不幸亡失讓我感到一絲酸辛。第二部分所表現(xiàn)的第二只貓則更有趣更活潑，然而他卻被不知名的人偷走了，作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了

5、那種對(duì)橫刀奪愛(ài)，完全不顧別人利益而自私自利的行為的譴責(zé)與鞭撻。六、作業(yè)：、用作者的口氣為第一只小貓寫(xiě)一則悼詞或者為第二只貓寫(xiě)一封書(shū)信（寫(xiě)在講學(xué)稿相應(yīng)的空白處。） 、讀第三部分內(nèi)容，給課文作批注，并完成講學(xué)稿第二課時(shí)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分。課題：貓教學(xué)設(shè)計(jì) （第二課時(shí)）烏蘇四中 魏娟利學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)局部研讀，探究文章深層主旨。感悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理，喚醒學(xué)生的自省意識(shí)，形成關(guān)愛(ài)弱小善待生命的情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、局部研讀 探究主旨，導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的三只貓各有各的特點(diǎn)，各有各的性格。第一只貓的活潑可愛(ài)，第二只貓的更活潑有趣，都給作者一家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。

6、而第三只貓卻因?yàn)槌舐?，因?yàn)閼卸瑁驗(yàn)閼n(yōu)郁，并沒(méi)有給大家?guī)?lái)多少歡樂(lè)，因此，沒(méi)有人喜歡它，它在家里也是若有若無(wú)，十分可憐。但這一切都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失了，一件意外的不幸讓它的命運(yùn)變得更加悲慘。什么不幸？（被誤認(rèn)定為殺害芙蓉鳥(niǎo)的兇手）、預(yù)習(xí)反饋：講學(xué)稿上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們課前預(yù)習(xí)時(shí)做一回審判員，了解一下芙蓉鳥(niǎo)事件的始末。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下：（）案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況是怎樣的？（）犯罪嫌疑人是誰(shuí)？（）“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?（）案發(fā)前：對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望案發(fā)后：嘴里仿佛在吃著什么（）怎么懲罰的？：我拿起木棒狠狠地打了它一下。（）我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是

7、什么？（）案件定性：這是一起冤案、小結(jié)：這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）！而可惡的真兇黑貓，卻畏罪潛逃了，、如果換做是你，你會(huì)認(rèn)定兇手就是花白貓嗎？為什么？大家憑借客觀(guān)事實(shí)來(lái)判斷，而文中的“我”呢？憑猜測(cè)。從哪些關(guān)鍵詞中可以看出我沒(méi)有尊重客觀(guān)事實(shí)，憑借主觀(guān)臆斷，妄下結(jié)論？“似乎”“好像”。因?yàn)橹饔^(guān)武斷，因?yàn)樾拇嫫?jiàn)，讓這只可憐的花白貓變成了冤魂?！澳币辉~在這部分出現(xiàn)了

8、幾次？有什么作用？、思維拓展：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中就養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？在同一件事上,作者對(duì)待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇也可能是不同的。那這是什么造成的呢？你從中悟出什么道理？凡事不能主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。、在知道案件的真相后，“我”心情如何呢？（難過(guò)、自責(zé)、愧疚。） 、文中哪些段落寫(xiě)出了作者的這種心情？（、段）、自由讀，注意標(biāo)點(diǎn)，用心揣摩朗讀語(yǔ)氣，體悟作者此時(shí)的心情。指讀一段，評(píng)讀。小結(jié)：這里用抒情的表達(dá)方式表達(dá)我對(duì)花白貓的真誠(chéng)懺悔。貓死了，被我打傷致死了，這種無(wú)從補(bǔ)過(guò)的內(nèi)疚與自責(zé)，讓我無(wú)法再面

9、對(duì)貓這種動(dòng)物，為了避免悲劇的再度發(fā)生，自此，我家永不養(yǎng)貓！文章的結(jié)尾再一次讓我們明白了“無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失的道理”。、討論：第二只貓丟失，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？、反思：“我” 僅僅為這只貓難過(guò)嗎？幻燈出示語(yǔ)句：妻聽(tīng)見(jiàn)了，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？” 張嬸默默無(wú)言，不能有什么話(huà)來(lái)辯護(hù)。（）張嬸需要提防這只花白貓嗎？你從這句話(huà)中感受到了妻的什么？（專(zhuān)制霸道，心存偏見(jiàn)）（）張嬸為何默默無(wú)言不做任何辯護(hù)？

10、張嬸 貓 生活中的弱者。從文章當(dāng)中我們不僅能感受到人和動(dòng)物之間的不平等，還能感受到那個(gè)不合理社會(huì)人與人之間的不平等，弱小者沒(méi)有社會(huì)地位，總是受欺凌的對(duì)象。三、提煉主旨，總結(jié)寫(xiě)法作者借貓的不幸遭遇，想表達(dá)什么情感？這里用了什么寫(xiě)法？文章還有了哪些寫(xiě)法？板書(shū)：借貓的不幸遭遇曲折的表達(dá)了對(duì)弱小者的同情與憐愛(ài)借物抒情、小結(jié)：本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。文章組織材料前后連貫、首尾呼應(yīng)，總分總的結(jié)構(gòu)使得文章嚴(yán)絲合縫，條理清晰。四、知識(shí)遷移：偏見(jiàn)，私心，主觀(guān)臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成為終生的遺憾。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解

11、過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？五、課堂總結(jié)：三只貓的悲劇喚醒了人們對(duì)動(dòng)物的憐憫之心，引起了人們對(duì)舊社會(huì)中弱小者的悲劇故事的聯(lián)想?，F(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都會(huì)犯主觀(guān)臆斷的錯(cuò)誤，但是卻不是人人都有自省意識(shí)和懺悔之心。老師希望通過(guò)這節(jié)課，喚醒同學(xué)們的自省意識(shí)，善待動(dòng)物，尊重生命，平等待人、關(guān)愛(ài)弱者，讓真情真愛(ài) 溢滿(mǎn)人間。最后有幾句話(huà)送給大家：讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別再霧里觀(guān)花、一葉障目，愿哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護(hù)。六、作業(yè)：（兩題中任選一題完成在講學(xué)稿上）、以作者的口吻，對(duì)文中的可憐貓說(shuō)一段話(huà)。、以我的一次委屈為題寫(xiě)一篇隨筆。面對(duì)著學(xué)習(xí)，你就要有毅力。因?yàn)槟憔腿缟碓诟珊档纳衬?，沒(méi)有水也沒(méi)有食物，你有的就僅僅是最后的那一點(diǎn)力氣和時(shí)時(shí)蒸發(fā)著的那一點(diǎn)微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅(jiān)強(qiáng)，要努力走出這個(gè)荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無(wú)他。在學(xué)習(xí)的賽跑線(xiàn)上，你就應(yīng)該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅(jiān)持下去，因?yàn)榻K點(diǎn)就在不遠(yuǎn)的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食你的作業(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！你會(huì)更出色！ 位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，事定猶須待闔棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鷹一樣翱翔,千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)就是如此痛快，它能放松